與英語(yǔ)、政治等學(xué)科相比，化學(xué)是一門更具體的學(xué)科，如果中學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)在興趣的驅(qū)使下感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，而不是認(rèn)為化學(xué)枯燥具體。 為此，班主任應(yīng)結(jié)合本班中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率。
1 激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念和規(guī)律可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到直觀的展示。 而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是中學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。 因此，班主任要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，組織中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、口口相傳的過(guò)程中培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
比如《熔化與熔化》，這門課就是專門指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)凝固與熔化的相關(guān)知識(shí)。 中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)融化的知識(shí)時(shí)，很容易混淆冰雪融化和融化。 在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，中學(xué)生將對(duì)熔化的相關(guān)知識(shí)有深刻的理解，中學(xué)生將建立一個(gè)直觀的熔化概念。 為此，班主任應(yīng)在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，組織中學(xué)生開(kāi)展海浪融化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，中學(xué)生在測(cè)量體溫的同時(shí)記錄時(shí)間，將海博的融化規(guī)律繪制成融化曲線。
還有如《光的線性傳播》，班主任可以設(shè)計(jì)小孔成像的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 中學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)小紙袋，在紙袋的上面用刀剪出一個(gè)小窗，然后設(shè)計(jì)一個(gè)錫紙，把剛剛剪好的小窗蓋上錫紙，然后點(diǎn)上蠟燭，確認(rèn)位置小孔成像屏和蠟燭，以及其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以清楚地看到蠟燭的圖像，說(shuō)明光是沿直線傳播的。
2 小組合作培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
所謂小組合作，就是班主任按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)性的原則，將班級(jí)中學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)中學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索。思維。 在小組合作模式下，中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，有效培養(yǎng)中學(xué)生的互助合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。 為此，班主任不妨讓小組合作成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，讓中學(xué)生分析和交流學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)能力欠缺的中學(xué)生，讓班上的每一位中學(xué)生都能體驗(yàn)到建立數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。
例如“兩力平衡”，本課致力于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩力平衡的條件和物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 教學(xué)中，班主任可指導(dǎo)中學(xué)生以小組合作的形式分析個(gè)體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用力。 例如，以恒定速度著陸的跳傘運(yùn)動(dòng)員會(huì)受到力的影響。 每組中學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立分析。 隨后，一群中學(xué)生聚在一起，互相分享自己分析出的力量，讓每個(gè)中學(xué)生都能產(chǎn)生一定的分析。 能力。
3創(chuàng)設(shè)情境題調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
疑惑是學(xué)習(xí)的重中之重，小疑惑小進(jìn)步，大疑惑大進(jìn)步。 好奇心和自我表現(xiàn)的渴望是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 高中生有非常強(qiáng)烈的好奇心和自我表現(xiàn)的欲望。 問(wèn)題情景不僅能激發(fā)中學(xué)生的好奇心，還能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容摩擦力教案流程圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓中學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到建立數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。
首先，使用多媒體講義來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題場(chǎng)景。 在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體授課已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象。 為此，班主任不妨利用現(xiàn)代多媒體講課，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
比如“浮力”，本課致力于引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)觀察了解壓力是如何形成的，壓力的大小是多少？ 教學(xué)中，班主任可以利用多媒體講義，形象地呈現(xiàn)漂浮在海面上的貨船、鴨子、木板等圖片，讓中學(xué)生思考場(chǎng)景畫(huà)面：為什么那些東西還漂浮在海面上？ 海面上漂浮的物體所受的力是什么，讓中學(xué)生在更直觀的問(wèn)題情境中探究壓力。
其次，是創(chuàng)造栩栩如生的問(wèn)題場(chǎng)景。 化學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。 為此，班主任可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景。 例如，學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生思考：小車防滑鏈在雨天的主要作用是什么？ 為什么八個(gè)10歲的同學(xué)能把134噸重的磁懸浮列車拖到很遠(yuǎn)的地方？ 在生活類問(wèn)題情境中，中學(xué)生會(huì)對(duì)摩擦進(jìn)行深入思考。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任要結(jié)合本班中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、小組合作、創(chuàng)題等教學(xué)策略。情境調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性摩擦力教案流程圖，使中學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)。 帶動(dòng)開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使中學(xué)生具有較高的化學(xué)素質(zhì)。