關于磨擦力方向的判定，是高二中學生在學習化學過程中遇見的一個難點，怎么結合課本和具體事例來破解這一難點，明天來闡述一下：
教材中關于磨擦力方向的判定是這樣說的：“靜磨擦力方向與相對運動趨勢方向相反”人走路摩擦力方向圖解，“滑動磨擦力方向與相對運動方向相反”，中學生在實際作題時，很難掌握，常常把問題混在一起，動靜不分，相對誰運動分不清，因而降低了解決問題的難度。下邊通過一些具體的事例來解決這一難點。
例1．如圖（一）所示，一塊磚置于一木板上，使勁迅速抽出木板，判定磚所受磨擦力的方向。
剖析：即便在抽出木板的過程中，磚被往右推動了一段距離人走路摩擦力方向圖解，因為木板快磚慢，故磚相對木板是向左運動，磨擦力方向與相對運動方向相反，故磚所受滑動磨擦力方向往右，錯誤的見解是：磚往右運動，磨擦力向左，這是沒有正確掌握概念，“摩擦力方向與相對運動方向相反”中的“相對”二字。
例2．如圖（二）鐵塊置于貨車上，貨車忽然往前加速運動，鐵塊隨貨車一起運動，判定鐵塊所受磨擦力的方向。
剖析：木板和貨車一起加速運動，鐵塊遭到的是靜磨擦力，鐵塊其實往右運動，但具有相對貨車向左運動的趨勢，因而磨擦力方向往右。
錯誤的理解：
（1）沒有相對貨車滑動，無磨擦力。
（2）鐵塊往右運動，磨擦力方向向左。
（3）鐵塊沒有相對貨車滑動，但有相對運動趨勢，但在趨勢的方向上判定不準，因而出現了磨擦力方向判定的錯誤。
例3．如圖（三）一人騎單車，后輪上一點B和前輪上一點A，此二點均與地面接觸，判定單車往前運動時，A、B兩點所受地面所給的磨擦力方向。
剖析：A是主動輪，B是被動輪，地面給A點的磨擦力方向往前，而給B點的卻向后，在這一點上中學生極易混淆，緣由是沒有分清磨擦力是動力還是阻力。
例4．如圖（四），兒童樂園有一娛樂工具――轉盤，小同學站在前面，當轉盤逆秒針方向轉動時，剖析此時小同學所受磨擦力的方向。
剖析：轉盤轉動時，人隨轉盤一起轉動，若不受磨擦力，人將向轉盤邊緣滑去，要做離心運動，現今沒有滑向邊緣，但有向外滑動的趨勢，對轉盤來說，是沿轉盤的半徑向外滑動的趨勢，因為磨擦力方向與相對運動方向相反，故磨擦力方向指向圓心O點。
通過中學生在平時作題的實際體會，探求總結出關于磨擦力的作題方式和理解概念、判斷磨擦力方向困難的誘因，因而為解決這一問題打開了一扇成功之門。
首先，認識到磨擦力也是力，力的作用療效就是形成形變和改變物體的運動狀態，磨擦力通常不使物體發生形變，只改變物體運動狀態，因此磨擦力的作用療效來判定磨擦力的方向愈發直觀一此，應用上去也簡單了，把磨擦力的作用療效大致分為兩類：使得物體運動和阻撓物體運動兩類，這樣解決磨擦力方向的問題就簡單多了。
就這幾個例題中的磨擦力方向用這個方式來進行判定：例1中的磚在磨擦力作用下往右運動，故所受磨擦力方向往右；例2中的鐵塊在磨擦力作用下往右運動，故所受磨擦力方向往右；例3中的A點所在輪為主動輪，B點所在輪為從動輪，故A點所受磨擦力方向與車前進方向相同，B點所受磨擦力方向與車前進方向相反；例4中的孩子在水平方向只受磨擦力作用，它充當了向心力，方向一定指向圓心。
這些方式解決問題更符合中學生的認知特征，中學生把握上去愈發容易牢靠，在平常的習題評講中稍加啟發，中學生就可以自已歸納總結了。
要解決中學生關于磨擦力的問題，不僅教給她們方式外，更重要的一點是要引導她們剖析和把握概念中的易混易錯點，在這主要有三點要分辨好：
（1）相對運動：你們易把握相對靜止參考系的運動方向，但當物體在運動向前，而相對運動卻向后時，極易把真實運動和相對運動方向相混。
（2）相對運動趨勢：即將發生相對運動，但由磨擦力而沒有發生相對運動的狀態，在理解上更難一點。
（3）相反：雖然上去簡單，但在判定時卻多了一道程序。實際在作題時，只有磨擦力作為阻力時就會這樣，常常把磨擦力都覺得是阻力，這在認識上是個誤區，極易導致錯誤的判定。
要突破磨擦力這一節的難點，既要掌握好概念，又要注意分辨相混易錯點，通過以上例題剖析，總結出磨擦力的簡單分類和作為力的特性，因而摸索出一套有效解決這類問題的方式，進而大大增加了作題的難率，也提高了學好化學的信心。
