課標剖析《摩擦力》是《普通中學數學課程標準（2017年版）》必修課程選修1模塊中“相互作用與運動定理”主題下的內容，要求為：認識磨擦力.曉得滑動磨擦青河磨擦現象，能用動磨擦質數估算滑動磨擦力的大小.《普通中學數學課程標準(2017版)剖析》對這部份的內容的剖析為：關于滑動磨擦力的大小，在中學“影響滑動磨擦力的誘因”知識的基礎上，小學早已把滑動磨擦力跟接觸面性質的關系上升為定量要求，要求曉得動磨擦質數的概念，并用公式F=μFN來估算滑動磨擦力的大小，應當理解公式中的FN是接觸面的正壓力，屬于彈力的性質.關于靜磨擦現象，應當曉得最大靜磨擦的概念.教材剖析本節內容是對高中磨擦力知識的延申和拓展，它是中學生在充分把握了重力、彈力后，接觸到的另外一個性質力，本節既是熱學的基礎，也是小學數學知識的基石。本節課的教學重點是通過定量實驗認識磨擦力的規律，教材通過真實化學情境的創設，引導中學生思索滑動磨擦力大小與壓力的關系，進而步入滑動磨擦力的學習，通過人推椅子沒推進這樣一個真實情境的創設，步入靜磨擦力的學習。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生與發展過程中，主動獲取知識的精神。在通過實驗得出磨擦力的有關知識后，重視引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活生產中的磨擦現象，并能運用這種知識解決實際生活中遇見的問題。
學情剖析中學生在中學對滑動磨擦力早已有了初步認識，曉得兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面會形成制約相對運動的力。中學生也曉得磨擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關.中學生不難理解滑動磨擦力及其規律，在教學中要通過設計愈發科學、定量的演示實驗，剖析處理數據，讓中學生總結出磨擦力與正壓力的關系.教學設計第三章互相作用第2節磨擦力課標剖析《摩擦力》是《普通中學數學課程標準（2017年版）》必修課程選修1模塊中“相互作用與運動定理”主題下的內容，要求為：認識磨擦力.曉得滑動磨擦青河磨擦現象，能用動磨擦質數估算滑動磨擦力的大小.《普通中學數學課程標準(2017版)剖析》對這部份的內容的剖析為：關于滑動磨擦力的大小，在中學“影響滑動磨擦力的誘因”知識的基礎上，小學早已把滑動磨擦力跟接觸面性質的關系上升為定量要求，要求曉得動磨擦質數的概念，并用公式F=μFN來估算滑動磨擦力的大小，應當理解公式中的FN是接觸面的正壓力，屬于彈力的性質.關于靜磨擦現象，應當曉得最大靜磨擦的概念.教材剖析本節內容是對中學磨擦力知識的延申和拓展，它是中學生在充分把握了重力、彈力后，接觸到的另外一個性質力，本節既是熱學的基礎，也是中學數學知識的基石。
本節課的教學重點是通過定量實驗認識磨擦力的規律，教材通過真實化學情境的創設，引導中學生思索滑動磨擦力大小與壓力的關系，因而步入滑動磨擦力的學習，通過人推椅子沒推進這樣一個真實情境的創設，步入靜磨擦力的學習。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生與發展過程中，主動獲取知識的精神。在通過實驗得出磨擦力的有關知識后，重視引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活生產中的磨擦現象，并能運用這種知識解決實際生活中遇見的問題。學情剖析中學生在中學對滑動磨擦力早已有了初步認識，曉得兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面會形成制約相對運動的力。中學生也曉得磨擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關.中學生不難理解滑動磨擦力及其規律，在教學中要通過設計愈發科學、定量的演示實驗，剖析處理數據，讓中學生總結出磨擦力與正壓力的關系.教學目標與核心素質化學觀念理解磨擦力的形成條件，會分辨靜磨擦力和滑動磨擦力；會按照相對運動判定滑動磨擦力的方向，并能按照公式估算大小；科學思維通過生活現象和實驗，培養中學生剖析問題、解決問題的思維。科學探究通過探究影響滑動磨擦力大小誘因的活動，培養中學生實驗、分析、概括的能力，對中學生進行科學研究方式的教育。
科學心態與責任感受磨擦力與人類生活的密切聯系，在探究活動中，培養中學生實事求是、尊重客觀規律的科學心態。教學過程導出新課班主任演示實驗：班主任演示手拿玻璃杯，可以拿住，手上涂上洗潔精后，瓶子拿不住了，提問中學生為何瓶子拿不住了？引出本節課的課題磨擦力新課講授備考中學磨擦力定義兩個互相接觸的物體，當它們相對運動時，在接觸面上會形成一種制約相對運動的力，這些力叫作滑動磨擦力。在定義挖掘提問：只有相對運動才有磨擦力嗎？中學生：不是。班主任：假如不是，可以舉例說明嗎？中學生：凳子，推椅子。班主任演示推椅子（未推進），提問中學生：凳子受磨擦力嗎？方向向那里的磨擦力？中學生：受，向南。班主任：此時二者有相對運動么？中學生：沒有。班主任引出中學磨擦力定義兩個互相接觸的物體，當它們相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會形成一種制約相對運動或相對運動趨勢的力，這些力叫作滑動磨擦力。班主任：記下定義來。提問學生理解趨勢的意思么？中學生討論，起立回答，回答不太好，將趨勢解釋給中學生。最后按著定義內容可以將磨擦力分類，定義中相對運動的----滑動磨擦力相對運動趨勢-----靜磨擦力。本節重點來認識滑動磨擦力一、滑動磨擦力1、定義：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會形成一種制約相對運動的力，這些力叫作滑動磨擦力。
（中學生起立回答）2、產生條件：接觸并擠壓；有相對運動；接觸面不光滑（中學生可以想到其中三個，引導并理解擠壓。提示中學生接觸并擠壓是彈力的形成條件。）班主任：認識力就是從三要素認識，對于磨擦力也要從它的大小，方向，作用點上著手。首先，大小，結合小學知識，中學生早已了解滑動磨擦力與什么誘因有關，提出猜測，觀看實驗視頻，叫中學生直觀認識各誘因對滑動磨擦力大小的影響，引出3、.推論：滑動磨擦力的大小與正壓力成反比大小：Ff＝μF壓說明：μ指動磨擦誘因問題：動磨擦誘因μ與什么誘因有關呢？中學生回答并做好標記。動磨擦誘因與材料和粗糙程度有關，與接觸面積無關。先觀察一個拉油桶的視頻，中學生感受滑動磨擦力方向。方向：沿接觸面，而且與物體的相對運動方向相反。（與物體運動的方向無關）中學生習題鞏固課本上例題帶著中學生理解一下解題思路。一個加深例題總結：(1)靜止的物體也可以遭到滑動磨擦力的作用。(2)磨擦力的方向可能與物體的運動方向相同,也可能與運動方向相反,即既可以是阻力，也可以是動力。(3)磨擦力的方向一定與相對運動方向相反。通過中學生回答教案上基本內容問題設計的回答來作為本節課的小節。課后習題第4題作為課下練習。例題在我國西南嚴寒的夏季，有些地方用雪橇作為運輸工具。
一個有鋼制輪滑的雪橇，連同車上木料的總質量為4.9×103kg。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才才能拉著雪橇勻速前進？g取10N/kg。解：雪橇所受重力mg＝4.9×104N，查表得μ＝0.02。雪橇勻速運動，拉力F與滑動磨擦力Ff大小相等，即F＝Ff因為FN＝mgFf＝μFN＝μmg故F＝μmg＝0.02×4.9×103×10N＝980N馬要在水平方向用980N的力，才才能拉著雪橇勻速前進。板書設計3.2磨擦力一、滑動磨擦力1、定義：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會形成一種制約相對運動的力，這些力叫作滑動磨擦力。2、產生條件：①接觸并擠壓；②接觸面粗糙；③有相對運動。3、大小：滑動磨擦力的大小跟壓力的大小成反比。Ff=μF壓4、方向：順著接觸面，并與相對運動方向相反。與運動方向可能相同也可能相反（可為阻力，也可為動力）作用點：在接觸面上評測練習2.磨擦力學習目標核心素質1.曉得磨擦力的定義及分類。(重點)2.理解靜磨擦力和滑動磨擦力的形成條件。(重點)3.會判定磨擦力的方向及估算磨擦力的大小。(難點)4.了解最大靜磨擦力的概念，并曉得滑動磨擦力和最大靜磨擦力之間的大小關系。
1.化學觀念：磨擦力的概念。2.科學思維：用平衡法、公式法估算磨擦力的大小，用假定法、條件法判定磨擦力的有無及方向。3.科學探究：通過實驗驗證靜磨擦力是“被動力”，測定動磨擦質數。4.科學心態與責任：通過實例剖析，理解相對運動與相對運動趨勢的區別，能應用磨擦力的規律剖析、解決實際問題。一、滑動磨擦力定義：2．滑動磨擦力形成的條件(1)兩物體互相接觸且．(2)接觸面．(3)兩物體間有．3．滑動磨擦力的方向總是順著，而且與的方向相反．4．滑動磨擦力的大小滑動磨擦力的大小跟成反比．公式：F＝，μ為，取決于互相接觸的兩物體的和接觸面的，與接觸面的面積(填“有關”或“無關”)，與物體間相對運動的速率大小(填“有關”或“無關”)．典型例題一、對磨擦力概念的理解A級例1（單選）關于磨擦力的形成，下述說法中正確的是()A．互相壓緊的粗糙物體間一定有磨擦力B．有相對運動或有相對運動趨勢的物體間一定有磨擦力C．互相壓緊并運動的物體間一定有磨擦力作用D．只有互相壓緊和發生相對運動(或有相對運動趨勢)的物體間才可能有磨擦力的作用二、滑動磨擦力B級例2（單選）家裝工人在搬運材料時施加一個水平拉力將其從水平臺面上拖出，如圖所示，則在勻速拖出的過程中()A．材料與平臺之間的接觸面積漸漸減少，磨擦力漸漸減少B．材料與平臺之間的接觸面積漸漸減少，拉力逐步降低C．平臺對材料的支持力日漸減少，磨擦力漸漸減少D．材料與平臺之間的動磨擦質數不變，支持力也不變，因此工人拉力也不變A級例3質量為2kg的物體靜止在水平地面上，如圖所示，物體與地面間的動磨擦質數為0.5，給物體一水平推力F。
(取g＝10N/kg)(1)當推力大小為12N時，地面對物體的磨擦力是多大？(2)物體運動過程中忽然把推力去除，此時地面對物體的磨擦力是多大？B級變式：質量為3.0kg的空木架，放置在水平地面上，沿水平方向施加拉力，當拉力F1＝8.0N時，木架靜止；當拉力F2＝10.3N時，木架做勻速運動，(g取9.8N/kg)求：(1)木架與地面間的動磨擦質數；(2)木架在8.0N的拉力作用下遭到的磨擦力的大小；(3)木架在12.0N水平拉力作用下，遭到的磨擦力的大小。療效剖析以生活中小實驗引入新課，中學生帶著興趣步入新課學習。備考舊知，引入新課部份，備考舊知識中學生找到熟悉感，增強積極性。通過身邊磨擦力的實例，加深對本節知識的認識。通過小視頻，觀看磨擦力現象，清晰體會磨擦力的形成以及方向。探究實驗加深中學生對磨擦力的確切認識。班主任起推動作用，中學生參與課堂，中學生自己的學習。最后例題摩擦力大小怎么判斷，對本節內容進行升華，提升中學生對磨擦力的認識。觀評記錄本節課生活中的演示實驗引入，比較生動，中學生認識清晰。思路清晰，目標明晰，教學過程流暢，中學生記錄認真，中學生最后記憶療效不強。最后升華例題中學生接受感強。加深中學生理解。
習題鞏固及時。板書強化一下。課后反省《摩擦力》這節課與生活聯系十分緊密，生活中處處存在磨擦力。朋友們對磨擦力早已有了一些感性認識和中學學習基礎，所以在介紹滑動磨擦力概念后，直接給出了影響誘因對磨擦力的影響關系，在這兒沒有叫中學生具體探究，而是采用觀看視頻了解具體實驗過程，得出推論。本節課從生活事例引入，中學生更能感同身受，彰顯了化學緊貼生活的新觀念。有條件的話，本節課中學生可以自己動手探究實驗，提升操作能力和解決問題的能力。通過此次鍛練，自己覺得要時時充電，全面提高自己的綜合能力，既要重視單項，又要注重整體。學情剖析中學生在中學對滑動磨擦力早已有了初步認識，曉得兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面會形成制約相對運動的力。中學生也曉得磨擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關.中學生不難理解滑動磨擦力及其規律，在教學中要通過設計愈發科學、定量的演示實驗，剖析處理數據，讓中學生總結出磨擦力與正壓力的關系.療效剖析以生活中小實驗引入新課，中學生帶著興趣步入新課學習。備考舊知，引入新課部份摩擦力大小怎么判斷，備考舊知識中學生找到熟悉感，增強積極性。通過身邊磨擦力的實例，加深對本節知識的認識。通過小視頻，觀看磨擦力現象，清晰體會磨擦力的形成以及方向。
探究實驗加深中學生對磨擦力的確切認識。班主任起推動作用，中學生參與課堂，中學生自己的學習。最后例題，對本節內容進行升華，提升中學生對磨擦力的認識。教材剖析本節內容是對中學磨擦力知識的延申和拓展，它是中學生在充分把握了重力、彈力后，接觸到的另外一個性質力，本節既是熱學的基礎，也是中學數學知識的基石。本節課的教學重點是通過定量實驗認識磨擦力的規律，教材通過真實化學情境的創設，引導中學生思索滑動磨擦力大小與壓力的關系，因而步入滑動磨擦力的學習，通過人推椅子沒推進這樣一個真實情境的創設，步入靜磨擦力的學習。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生與發展過程中，主動獲取知識的精神。在通過實驗得出磨擦力的有關知識后，重視引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活生產中的磨擦現象，并能運用這種知識解決實際生活中遇見的問題。評測練習2.磨擦力學習目標核心素質1.曉得磨擦力的定義及分類。(重點)2.理解靜磨擦力和滑動磨擦力的形成條件。(重點)3.會判定磨擦力的方向及估算磨擦力的大小。(難點)4.了解最大靜磨擦力的概念，并曉得滑動磨擦力和最大靜磨擦力之間的大小關系。1.化學觀念：磨擦力的概念。2.科學思維：用平衡法、公式法估算磨擦力的大小，用假定法、條件法判定磨擦力的有無及方向。
3.科學探究：通過實驗驗證靜磨擦力是“被動力”，測定動磨擦質數。4.科學心態與責任：通過實例剖析，理解相對運動與相對運動趨勢的區別，能應用磨擦力的規律剖析、解決實際問題。一、滑動磨擦力定義：2．滑動磨擦力形成的條件(1)兩物體互相接觸且．(2)接觸面．(3)兩物體間有．3．滑動磨擦力的方向總是順著，而且與的方向相反．4．滑動磨擦力的大小滑動磨擦力的大小跟成反比．公式：F＝，μ為，取決于互相接觸的兩物體的和接觸面的，與接觸面的面積(填“有關”或“無關”)，與物體間相對運動的速率大小(填“有關”或“無關”)．典型例題一、對磨擦力概念的理解A級例1（單選）關于磨擦力的形成，下述說法中正確的是()A．互相壓緊的粗糙物體間一定有磨擦力B．有相對運動或有相對運動趨勢的物體間一定有磨擦力C．互相壓緊并運動的物體間一定有磨擦力作用D．只有互相壓緊和發生相對運動(或有相對運動趨勢)的物體間才可能有磨擦力的作用二、滑動磨擦力B級例2（單選）家裝工人在搬運材料時施加一個水平拉力將其從水平臺面上拖出，如圖所示，則在勻速拖出的過程中()A．材料與平臺之間的接觸面積漸漸減少，磨擦力漸漸減少B．材料與平臺之間的接觸面積漸漸減少，拉力逐步降低C．平臺對材料的支持力日漸減少，磨擦力漸漸減少D．材料與平臺之間的動磨擦質數不變，支持力也不變，因此工人拉力也不變A級例3質量為2kg的物體靜止在水平地面上，如圖所示，物體與地面間的動磨擦質數為0.5，給物體一水平推力F。
(取g＝10N/kg)(1)當推力大小為12N時，地面對物體的磨擦力是多大？(2)物體運動過程中忽然把推力去除，此時地面對物體的磨擦力是多大？B級變式：質量為3.0kg的空木架，放置在水平地面上，沿水平方向施加拉力，當拉力F1＝8.0N時，木架靜止；當拉力F2＝10.3N時，木架做勻速運動，(g取9.8N/kg)求：(1)木架與地面間的動磨擦質數；(2)木架在8.0N的拉力作用下遭到的磨擦力的大小；(3)木架在12.0N水平拉力作用下，遭到的磨擦力的大小。課后反省《摩擦力》這節課與生活聯系十分緊密，生活中處處存在磨擦力。朋友們對磨擦力早已有了一些感性認識和中學學習基礎，所以在介紹滑動磨擦力概念后，直接給出了影響誘因對磨擦力的影響關系，在這兒沒有叫中學生具體探究，而是采用觀看視頻了解具體實驗過程，得出推論。本節課從生活事例引入，中學生更能感同身受，彰顯了化學緊貼生活的新觀念。有條件的話，本節課中學生可以自己動手探究實驗，提升操作能力和解決問題的能力。通過此次鍛練，自己覺得要時時充電，全面提高自己的綜合能力，既要重視單項，又要注重整體。課標剖析《摩擦力》是《普通中學數學課程標準（2017年版）》必修課程選修1模塊中“相互作用與運動定理”主題下的內容，要求為：認識磨擦力.曉得滑動磨擦青河磨擦現象，能用動磨擦質數估算滑動磨擦力的大小.《普通中學數學課程標準(2017版)剖析》對這部份的內容的剖析為：關于滑動磨擦力的大小，在中學“影響滑動磨擦力的誘因”知識的基礎上，小學早已把滑動磨擦力跟接觸面性質的關系上升為定量要求，要求曉得動磨擦質數的概念，并用公式F=μF壓來估算滑動磨擦力的大小，應當理解公式中的F壓是接觸面的正壓力，屬于彈力的性質.