教學目標
知識目標1、知道磨擦力形成的條件；2、能在簡單的問題中，依據物體的運動狀態，判定靜磨擦力的有無、大小和方向；曉得存在著最大靜磨擦力；3、掌握動磨擦質數，會在具體問題中估算滑動磨擦力，把握斷定磨擦力方向的技巧；4、知道影聲響磨擦質數的誘因；
能力目標1、通過觀察演示實驗，概括出磨擦力形成的條件以及磨擦力的特征，培養中學生的觀察、概括能力．通過靜磨擦力與滑動磨擦力的區別對比，培養中學生的剖析綜合能力．
情感目標滲透數學技巧的教育．在剖析物體所受磨擦力時，突出主要矛盾，忽視次要誘因及無關誘因，總結出磨擦力形成的條件和規律．
教學建議
一、基本知識技能：
1、兩個相互接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會形成制約相對運動的磨擦力，稱為滑動磨擦力；
2、兩個物體互相接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時物理中摩擦力的符號，在它們接觸面上出現的制約相對滑動的斥力
3、兩個物體間的滑動磨擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成反比．
4、動磨擦質數的大小跟互相接觸的兩個物體的材料有關．
5、摩擦力的方向與接觸面相切，而且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反．
6、靜磨擦力存在最大值——最大靜磨擦力．
二、重點難點剖析：
1、本節課的內容分滑動磨擦力青河磨擦力兩部份．重點是磨擦力形成的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系．
2、難點是在理解滑動磨擦力估算公式時，尤其是理解水平面上運動物體遭到的磨擦力時，中學生常常直接將重力大小覺得是壓力大小，而沒有剖析具體情況．
教法建議
一、講解磨擦力有關概念的教法建議
介紹滑動磨擦力青河磨擦力時，從基本的事實出發，借助二力平衡的知識使中學生接受磨擦力的存在．因為磨擦力的內容是本節的難點物理中摩擦力的符號，所以在講解時不要求“一步到位”，關于磨擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解．
1、可以讓中學生找出生活和生產中借助磨擦力的事例；
2、讓中學生思索討論，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、靜止的物體一定遭到靜磨擦力；
（3）、運動的物體不可能遭到靜磨擦力；
主要指出：磨擦力是接觸力，磨擦力是制約物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定制約物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的事例．
二、有關講解磨擦力的大小與哪些誘因有關的教法建議
1、滑動磨擦力的大小，跟互相接觸物體材料及其表面的光滑程度有關；跟物體間的正壓力有關；但和接觸面積大小無關．注意正壓力的解釋．
2、滑動磨擦力的大小可以用公式：，動磨擦質數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動磨擦質數越小．實際上，當兩物體表面很粗糙時，因為接觸面上交錯齒合，會使動磨擦質數很大；對于十分光滑的表面，尤其是十分清潔的表面，因為分子力起主要作用，所以動磨擦質數更大，表面越潔白，動磨擦質數越大．但在熱學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽視物體之間的磨擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與前面表述毫無關系．
3、動磨擦質數()是一個無單位的數學量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況．
4、靜磨擦力的大小，隨外力的降低而降低，并等于外力的大小．但靜磨擦力不能無限度的減小，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜磨擦力稱作最大靜磨擦力()．實驗證明，最大靜磨擦力由公式所決定，稱作靜磨擦質數，為物體所受的正壓力．磨擦力的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動磨擦力的大小大于最大靜磨擦力，但通常情況下覺得二者相等．
此文章共有2頁第12頁
