新修訂初中數學配套教材物理教案Plans化學學案/中學數學/高二數學學案《透鏡及其應用》的備考課教學設計編訂：XX教育機構中學高二數學學案精品教學設計第2頁《透鏡及其應用》的備考課教學設計文/楊鵬設計思想：本節課是人教社高中數學新教材第三章的備考課，備考課做為傳統教學中的一種典型課，因為種種緣由，常常引起中學生不樂意聽，班主任也認為難教。而備考課本身所具有的好多特點恰好與現代信息技術的要求相一致，但是《基礎教育課程變革綱要》也明晰的提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，推動信息技術與學科課程的整合”。于是我在設計這節課的時侯將它定位于網路型的備考課。具體來說，我主要從這幾個方面進行了大膽的創新。1.數學教學與信息技術的整合在國際上，普遍覺得的教育信息化的目的最重要的，就是提升教學療效，而采用最新技術的最直接療效，就是可以吸引中學生，用中學生喜歡的方法將直接提升他的學習興趣，有力的教材簡介:本教材主要用途為通過學習數學知識，可以讓中學生培養自己的邏輯思維能力,對事物的理解認識也會有一定的幫助，本教學設計資料適用于中學高二數學課目,學習后學生能得到全面的發展和提升。
本內容是根據教材的內容進行的編撰，可以放心更改調整或直接進行教學使用。中學初三數學學案精品教學設計第3頁促使其對知識的吸收和應用。因此這節課我設計了一個主題網站，將中學生的作品，動漫，交互式的問題融入到網站中，產生一個教學的主線。實際操作過程中，我先讓班上的每一位朋友制做一個，關于本章節的知識結構的演示文稿。讓中學生將所學的化學知識與信息技術知識結合上去。上課時中學生借助網路共同剖析作品，總結規律。另外借助網路，上課的時侯中學生完成的題目馬上可以全班進行分享，比如本節課中，中學生填寫凸透鏡成像規律時，就將中學生的作業通過網路進行發布，及時的糾正問題。同時，學生的演示也可以同步的播放，因而充分的發揮了網路的作用，這些方式大大的調動了中學生的學習興趣。2.個性化的學習每位中學生都有自己獨到的成長環境，有著不同于別人的觀察、思考和解決問題的方法。任何教學活動因為各類誘因的差別，不可能對每位中學生形成相同的療效，也不應當形成相同的療效。而信息技術的加入，為個性化學習提供了一個挺好的平臺支持。諸如在這節課中，我讓學生通過網路觀看朋友的作品，這樣從那個角度去觀察，進度怎樣，重點怎樣確定都由中學生自己掌握，產生自己的觀點。
同時我還為中學生設計了，分層次的鞏固練習，和課外知識擴充。當中學生提早完成某個正常的教學環節后，可自行有選擇的步入。這樣讓學有余力的朋友，才能充分的借助上課的時間初三物理復習教學設計，而基礎比較差的朋友也能找到自己學習的目標，體驗成功。中學初三數學學案精品教學設計第4頁3.協作性學習國際21世紀教育委員會，面對未來教育的挑戰，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養，也就是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”。這就要求教學的進程，一方面要彰顯獨立性，另一方面也要求集中，充分發揮個人在集體中的學習作用。在本節課中，我讓中學生4個人組成一個小組，當中學生觀看了作品之后，針對作品中出現的問題進行討論，剖析，一方面要提出自己的觀點，另一方面還要勸說同組的成員，達成集體共同的意見。充分彰顯了一個人在集體中的作用。4.班主任的主導作用網路和教案的大量應用，很容易將課堂的主體回歸，變為了對主體的縱容自流，過渡的弱化班主任的作用。我在設計的時侯，借助網路上的電子舉手，電子監控，對中學生的學習情況和進度進行調控。諸如，當中學生看完了作品之后，我要求中學生電子舉手，這樣就能否挺好的把握中學生的完成情況，但是班主任對中學生的學習情況和學習心態也有所了解，例如一名朋友最先完成了，是他對知識把握十分熟悉，還是看問題很馬大哈，于是我就可以馬上進行指導。
這樣中學生的主體性和班主任的主導性都能比較充分的彰顯。反正，因為本節課在網路環境下進行，比較充分的彰顯出中學生的主動性、獨立性，為中學生的學習提供了寬廣的空間，課堂內的容量比較大，不同層次的中學生都有所收獲。中學初三數學學案精品教學設計第5頁上完課，我也進行了一些總結剖析，認為還有一些地方應當進行改進。諸如：1.對中學生的作品評價還可以更深入一步，如將中學生每位人的作品依照內容完成情況、技術濃度、藝術處理等方面讓中學生對作品進行打分，之后將統計結果立刻分發布于網上，這樣為后來的剖析將打下更好的基礎。2.因為時間關系，中學生閱覽有關的課外知識，沒能在課堂上進行，之后要更好的控制時間。3.教學過程中，我的語言還不夠嚴謹，有些地方不能過分淺顯化。因為第一次上這種類型的課，應當還存在大量的問題初三物理復習教學設計，敬請同行批評見諒。本節課是一節網路型的備考課，借助網站將中學生電子作品、教學動漫、分層次練習、問題思索、課外知識導讀融合在一起，產生教學的主線，進而實現化學與現代信息技術的整合。教學過程中注意發揮中學生的主體性、獨特性、協作性，同時強化班主任的主導作用。XX教育機構YourName
