一、教學(xué)目標(biāo)
1.中學(xué)生能說出滑動磨擦力的概念和影響滑動磨擦力大小的誘因。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究影響滑動磨擦力大小的誘因的過程初中摩擦力怎么求，增強(qiáng)動手操作和歸納總結(jié)能力。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動磨擦力的概念和滑動磨擦力大小的影響誘因。
【難點(diǎn)】摩擦的借助與避免。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)出
請中學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請中學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺將手壓在桌面上前推時(shí)遭到了某種制約。結(jié)合學(xué)過的知識引導(dǎo)中學(xué)生思索遭到了制約說明其中一定有力的作用，這么這些力叫哪些又有著如何的特性，從而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.滑動磨擦力的概念
問答：引導(dǎo)中學(xué)生思索形成這些力時(shí)手和桌面有如何的位置關(guān)系，并得到手貼近著桌面聯(lián)通，手和桌面之間形成了磨擦的推論。
班主任講解：中學(xué)生回答后班主任趁勢提出“滑動磨擦力”并明晰滑動磨擦力的概念：兩個(gè)相互接觸的物體初中摩擦力怎么求，當(dāng)它們相對滑動時(shí)，在接觸面上會形成一種制約相對運(yùn)動的力，這些力叫作滑動磨擦力。
2.磨擦力形成的誘因
自主探究：班主任在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)中學(xué)生觀察并思索顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時(shí)有哪些區(qū)別。
班主任講解：中學(xué)生回答后班主任趁勢總結(jié)滑動磨擦力形成的緣由：正是由于接觸面凸凹不平，所以當(dāng)互相接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，都會彼此制約，形成滑動磨擦力。
3.影響滑動磨擦力大小的誘因
小組討論：請中學(xué)生思索滑動磨擦力的大小可能和什么誘因有關(guān)。
推測與假定一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)覺手越使勁壓椅子，滑動磨擦力就越大，所以推測可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜測與假定二：滑動磨擦力是由于接觸面凸凹不平形成的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：率領(lǐng)中學(xué)生回顧檢測力的大小須要用到彈簧測力計(jì)，明晰實(shí)驗(yàn)用具，而后請中學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測
班主任提示：班主任提示中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中要注意控制變量，但是由于是通過二力平衡間接檢測滑動磨擦力的大小，所以在帶動物塊的過程中要注意保持勻速。
施行實(shí)驗(yàn)：中學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，班主任巡視指導(dǎo)。
得出推論：滑動磨擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動磨擦力越大，接觸面越粗糙滑動磨擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
班主任向中學(xué)生提問并引導(dǎo)中學(xué)生思索生活中什么情況下借助了磨擦力，什么情況下須要避免磨擦力的害處。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有什么情況是借助或避免了磨擦力的害處，并想一想是如何減小或減少磨擦力的。
四、板書設(shè)計(jì)
