?精品WORD文檔下載可編緝使用《摩擦力》試講稿《摩擦力》試講稿敬愛的諸位評委老師，你們好(作揖)。我是數學組3號考生，明天我試講的題目是磨擦力。我將從教哪些，如何教，為何如此教為主要思路，具體從教材剖析，教學目標，學情剖析，教法學法，教學過程以及板書設計6個方面，分享我對本課的理解和設計。首先是教材剖析，本節課選自人教版小學數學選修1第3章互相作用第3節，主要介紹了靜磨擦力的定義以及靜磨擦力的大小與方向。本節課是在重力彈力以后，既是對所學知識的補充，又是對其進一步的理解與運用，是在力的合成與分解之前為后續學習打下了基礎，起到了承上啟下的過渡作用。按照教材剖析，我確定本課的三維教學目標如下:一，知識與技能目標:把握靜磨擦力的概念，理解靜磨擦力的大小與方向，能運用知識解釋生活中與靜磨擦力有關的現象。二，過程與方式目標:通過分組實驗，培養中學生合作探究能力和自主學習能力。三，情感心態與價值觀目標:通過合作探究的過程摩擦力方向的判斷有關題目，中學生才能將所學知識運用于生活，更好的認識解釋生活中靜磨擦力的現象，培養中學生熱愛科學的意識。精品WORD文檔下載可編緝使用基于以上教學目標，我將本課的重點確立為：把握靜磨擦力的概念，理解靜磨擦力的大小方向。
難點為：理論與實際相結合，將所學知識運用于生活，更好的認識生活中靜磨擦力現象。陶行知老先生曾說，培養教育人和種花卉一樣，首先要認識花卉的特征，按照不憐憫況給與澆水施肥，培養教育，這叫因材施教。所以接出來我將對中學生進行剖析，不同年紀階段的中學生具有不同的身心發展特征，教學應著力做好學情剖析，理解中學生，初三中學生思維方法，為具象邏輯思維，且漸趨成熟，具有較好的具象思維能力和詮釋推理能力，高二中學生的性格也漸趨穩定，所以我在講課時重視引導啟發，以符合這類中學生的心理發展特征，進而促使思維能力的進一步發展。接出來是教法學法，為了實現教學目標突破重點難點，采用行之有效的教學方式是取得良好教學療效的關鍵，達到教與學的和諧統一，結合本節課內容我打算采教法是用討論法與實驗法相結合，通過問題迸發中學生求知欲。使中學生主動參與，獨立思索。得出靜磨擦力的定義，在通過實驗探究理解靜磨擦力的大小，在學法上采用自主學習法和合作探究法。精品WORD文檔下載可編緝使用新課標強調，教學過程是師生相處互動，共同發展的過程，圍繞以上教學目標及重難點我將分為以下幾個環節進行教學。首先是課堂導出，良好的導出，除了可以集學生的注意力，還可以迸發中學生的學習興趣，我將這樣進行本節課的導出。
朋友們，請大家伸開右手置于桌面上，使勁的推，讓手相對于桌面進行滑動，此時我們的手體會到哪些了嗎?對，感遭到了制約的作用，按照我們小學所學的知識，這個制約作用是哪些力提供的呢?磨擦力。挺好，如今我們將再一次將右手置于桌面上，使勁推，但讓手相對于桌面靜止，這時的制約作用還在嗎?嗯，存在。也就是說此時也有磨擦力，我們就把它稱為靜磨擦力，本節課我們就來學習一下，第3章第3節的靜磨擦力。這樣的導出，可以使朋友動手進行參與，體驗靜磨擦力的存在，迸發中學生的求知欲，使中學生認識到生活中處處化學的科學性與趣味性。接著是新授環節，通過提問，引導中學生在導出的基礎上進行剖析討論，此時中學生很容易初步得出靜磨擦力的定義是物體間只有相對運動的趨勢，沒有相對運動的磨擦力稱作靜磨擦力，在中學生對靜磨擦力有了簡單認識后，進一步探究靜磨擦力形成的條件，而且將提出問題，靜磨擦力形成的條件是哪些?這時我請同桌相互討論，而且讓她們進行推測，中學生進行推測后大精品WORD文檔下載可編緝使用致的推測如下:接觸面粗糙程度不同，以及是否存在互相擠壓等。中學生進行學習后，改變相應的條件，借助控制變量法得出推論，同時我將提問不同的中學生，對其結果作出多樣化的評價，中學生可以在老師的指導下補充建立推論，靜磨擦力形成的條件為，兩物體互相接觸且互相擠壓，接觸面粗糙，有相對運動的趨勢，進一步進行總結，將引導中學生得出靜磨擦力摩擦力方向的判斷有關題目，更全面的定義。
兩個互相接觸而且相對靜止的物體，因為具有相對運動的趨勢，而在接觸面上形成的制約物體相對運動趨勢的力稱作靜磨擦力，中學生互相討論，培養中學生團隊合作精神，通過自主學習增強中學生的自主學習能力。在中學生把握靜磨擦力定義以及其形成條件的基礎上，由中學生自主學習，對遭到靜磨擦力的物體進行受力剖析，得出靜磨擦力的方向。兩分鐘后請中學生在黑板上剖析，得出靜磨擦力的方向，總是順著接觸面，而且跟物體相對運動的趨勢的方向相反，中學生受力剖析得出推論，除了是對之前所學的知識的進一步鞏固運用，也提升了中學生的課堂參與。當中學生理解靜磨擦力方向后，我將進一步進行追問，靜磨擦力的大小是如何樣呢?此時我會將中學生分為10組每組4名同事。并將給每組同事提供實驗的器材，讓中學生組內合作討論，并得出實驗的步驟，在中學生討論過程中我會走下講臺，走入中學生，參與中學生討論，引導中學生發覺問題的答案，5分鐘后請每精品WORD文檔下載可編緝使用組分享自己的步驟，我會在對其步驟進行補充歸納，呈現完整的實驗步驟。接著中學生動手實驗記錄，數據歸納總結，8分鐘后請每組中學生分別分享本組的推論，由朋友們組內間互相補充建立得出推論，即靜磨擦力的減小有一個限度靜磨擦力的最大值，在數值上等于物體剛才開始運動時的拉力，兩物體間實際發生的靜磨擦力在0和最大磨擦力之間，通過合作探究，提高中學生解決問題的能力與團結協作能力。
在鞏固練習中，我會舉一些生活中常見現象，請朋友判定是否存在靜磨擦力，比如把布縫成衣服，傳送帶傳送貨物的，用生活中的事例聯系理論實際，降低化學學的趣味性。在正式下課時率領中學生小結歸納，中學生分組討論，由中學生代表進行總結，老師加以補充，指出靜磨擦力的定義，方向及其大小，由中學生總結，充分發揮中學生的主體作用，提升中學生學習的積極性。接出來是作業部份，我將給朋友們布置一個開放性的作業，讓中學生找尋生活中應用靜磨擦力的事例，感受靜磨擦力的存在及意義，布置開放性的作業，可以使中學生將數學與生活緊密聯系，迸發中學生學習的熱情。最后是板書設計，板書設計是教學內容的提煉，是重難點的呈現，所以我將這樣設計我的板書，上方中央部份是我的標精品WORD文檔下載可編緝使用題，下方分左右兩個部份，左邊列舉知識的框架，例如定義方向大小，左側供中學生剖析和解題，兩側的下方寫上本節課的小結和作業。以上就是我全部的試講內容，謝謝諸位評委老師。
