?精品WORD文檔下載可編緝使用《摩擦力》試講稿《摩擦力》試講稿敬愛的諸位評委老師，你們好(作揖)。我是數(shù)學(xué)組3號考生，明天我試講的題目是磨擦力。我將從教哪些，如何教，為何如此教為主要思路，具體從教材剖析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情剖析，教法學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計6個方面，分享我對本課的理解和設(shè)計。首先是教材剖析，本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修1第3章互相作用第3節(jié)，主要介紹了靜磨擦力的定義以及靜磨擦力的大小與方向。本節(jié)課是在重力彈力以后，既是對所學(xué)知識的補充，又是對其進一步的理解與運用，是在力的合成與分解之前為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的過渡作用。按照教材剖析，我確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:一，知識與技能目標(biāo):把握靜磨擦力的概念，理解靜磨擦力的大小與方向，能運用知識解釋生活中與靜磨擦力有關(guān)的現(xiàn)象。二，過程與方式目標(biāo):通過分組實驗，培養(yǎng)中學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。三，情感心態(tài)與價值觀目標(biāo):通過合作探究的過程摩擦力方向的判斷有關(guān)題目，中學(xué)生才能將所學(xué)知識運用于生活，更好的認(rèn)識解釋生活中靜磨擦力的現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)的意識。精品WORD文檔下載可編緝使用基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點確立為：把握靜磨擦力的概念，理解靜磨擦力的大小方向。
難點為：理論與實際相結(jié)合，將所學(xué)知識運用于生活，更好的認(rèn)識生活中靜磨擦力現(xiàn)象。陶行知老先生曾說，培養(yǎng)教育人和種花卉一樣，首先要認(rèn)識花卉的特征，按照不憐憫況給與澆水施肥，培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接出來我將對中學(xué)生進行剖析，不同年紀(jì)階段的中學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特征，教學(xué)應(yīng)著力做好學(xué)情剖析，理解中學(xué)生，初三中學(xué)生思維方法，為具象邏輯思維，且漸趨成熟，具有較好的具象思維能力和詮釋推理能力，高二中學(xué)生的性格也漸趨穩(wěn)定，所以我在講課時重視引導(dǎo)啟發(fā)，以符合這類中學(xué)生的心理發(fā)展特征，進而促使思維能力的進一步發(fā)展。接出來是教法學(xué)法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破重點難點，采用行之有效的教學(xué)方式是取得良好教學(xué)療效的關(guān)鍵，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我打算采教法是用討論法與實驗法相結(jié)合，通過問題迸發(fā)中學(xué)生求知欲。使中學(xué)生主動參與，獨立思索。得出靜磨擦力的定義，在通過實驗探究理解靜磨擦力的大小，在學(xué)法上采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。精品WORD文檔下載可編緝使用新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)過程是師生相處互動，共同發(fā)展的過程，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)及重難點我將分為以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。首先是課堂導(dǎo)出，良好的導(dǎo)出，除了可以集學(xué)生的注意力，還可以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將這樣進行本節(jié)課的導(dǎo)出。
朋友們，請大家伸開右手置于桌面上，使勁的推，讓手相對于桌面進行滑動，此時我們的手體會到哪些了嗎?對，感遭到了制約的作用，按照我們小學(xué)所學(xué)的知識，這個制約作用是哪些力提供的呢?磨擦力。挺好，如今我們將再一次將右手置于桌面上，使勁推，但讓手相對于桌面靜止，這時的制約作用還在嗎?嗯，存在。也就是說此時也有磨擦力，我們就把它稱為靜磨擦力，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，第3章第3節(jié)的靜磨擦力。這樣的導(dǎo)出，可以使朋友動手進行參與，體驗靜磨擦力的存在，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，使中學(xué)生認(rèn)識到生活中處處化學(xué)的科學(xué)性與趣味性。接著是新授環(huán)節(jié)，通過提問，引導(dǎo)中學(xué)生在導(dǎo)出的基礎(chǔ)上進行剖析討論，此時中學(xué)生很容易初步得出靜磨擦力的定義是物體間只有相對運動的趨勢，沒有相對運動的磨擦力稱作靜磨擦力，在中學(xué)生對靜磨擦力有了簡單認(rèn)識后，進一步探究靜磨擦力形成的條件，而且將提出問題，靜磨擦力形成的條件是哪些?這時我請同桌相互討論，而且讓她們進行推測，中學(xué)生進行推測后大精品WORD文檔下載可編緝使用致的推測如下:接觸面粗糙程度不同，以及是否存在互相擠壓等。中學(xué)生進行學(xué)習(xí)后，改變相應(yīng)的條件，借助控制變量法得出推論，同時我將提問不同的中學(xué)生，對其結(jié)果作出多樣化的評價，中學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下補充建立推論，靜磨擦力形成的條件為，兩物體互相接觸且互相擠壓，接觸面粗糙，有相對運動的趨勢，進一步進行總結(jié)，將引導(dǎo)中學(xué)生得出靜磨擦力摩擦力方向的判斷有關(guān)題目，更全面的定義。
兩個互相接觸而且相對靜止的物體，因為具有相對運動的趨勢，而在接觸面上形成的制約物體相對運動趨勢的力稱作靜磨擦力，中學(xué)生互相討論，培養(yǎng)中學(xué)生團隊合作精神，通過自主學(xué)習(xí)增強中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)生把握靜磨擦力定義以及其形成條件的基礎(chǔ)上，由中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對遭到靜磨擦力的物體進行受力剖析，得出靜磨擦力的方向。兩分鐘后請中學(xué)生在黑板上剖析，得出靜磨擦力的方向，總是順著接觸面，而且跟物體相對運動的趨勢的方向相反，中學(xué)生受力剖析得出推論，除了是對之前所學(xué)的知識的進一步鞏固運用，也提升了中學(xué)生的課堂參與。當(dāng)中學(xué)生理解靜磨擦力方向后，我將進一步進行追問，靜磨擦力的大小是如何樣呢?此時我會將中學(xué)生分為10組每組4名同事。并將給每組同事提供實驗的器材，讓中學(xué)生組內(nèi)合作討論，并得出實驗的步驟，在中學(xué)生討論過程中我會走下講臺，走入中學(xué)生，參與中學(xué)生討論，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺問題的答案，5分鐘后請每精品WORD文檔下載可編緝使用組分享自己的步驟，我會在對其步驟進行補充歸納，呈現(xiàn)完整的實驗步驟。接著中學(xué)生動手實驗記錄，數(shù)據(jù)歸納總結(jié)，8分鐘后請每組中學(xué)生分別分享本組的推論，由朋友們組內(nèi)間互相補充建立得出推論，即靜磨擦力的減小有一個限度靜磨擦力的最大值，在數(shù)值上等于物體剛才開始運動時的拉力，兩物體間實際發(fā)生的靜磨擦力在0和最大磨擦力之間，通過合作探究，提高中學(xué)生解決問題的能力與團結(jié)協(xié)作能力。
在鞏固練習(xí)中，我會舉一些生活中常見現(xiàn)象，請朋友判定是否存在靜磨擦力，比如把布縫成衣服，傳送帶傳送貨物的，用生活中的事例聯(lián)系理論實際，降低化學(xué)學(xué)的趣味性。在正式下課時率領(lǐng)中學(xué)生小結(jié)歸納，中學(xué)生分組討論，由中學(xué)生代表進行總結(jié)，老師加以補充，指出靜磨擦力的定義，方向及其大小，由中學(xué)生總結(jié)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接出來是作業(yè)部份，我將給朋友們布置一個開放性的作業(yè)，讓中學(xué)生找尋生活中應(yīng)用靜磨擦力的事例，感受靜磨擦力的存在及意義，布置開放性的作業(yè)，可以使中學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后是板書設(shè)計，板書設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的提煉，是重難點的呈現(xiàn)，所以我將這樣設(shè)計我的板書，上方中央部份是我的標(biāo)精品WORD文檔下載可編緝使用題，下方分左右兩個部份，左邊列舉知識的框架，例如定義方向大小，左側(cè)供中學(xué)生剖析和解題，兩側(cè)的下方寫上本節(jié)課的小結(jié)和作業(yè)。以上就是我全部的試講內(nèi)容，謝謝諸位評委老師。
