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1. 牛頓第一定理（第二課時）慣性教學設計 新課標明確提出“提倡探究性學習”八年級牛頓第一定律教案，“在教學中，班主任要讓中學生體驗思考和探究的過程，理解探究的方式”。科學探究。” 然而，在實際教學過程中，如何充分發揮中學生的主體性、主動性和創造性，實施自主教學探究模式是教學過程設計的難點。 本課牛頓慣性第一定理主要依靠自主探究教學模式和后期人機交互完成學習。 一、教材分析 1. 教材分析 本節教材首先回顧了人類認識“運動與力”關系的歷史八年級牛頓第一定律教案，介紹了四位科學家研究運動與力的關系的思路和突出貢獻。力量。 然后描述牛頓第一定理的內容和物體慣性的概念。作為第二課，本課重點介紹學習習慣這一物體的固有屬性。
2、具有力與自然辯證法的難點。 因此，中學生必須達到充分的感悟，能夠準確地概括牛頓第一定理與慣性之間的本質聯系和區別。 2. 教學過程設計 2. 教學過程設計 溫故知新： 溫故知新： 你是如何推導出牛頓第一定理的內容的？ 我此時處于什么狀態？ 如果不對我施加任何力量，我會改變這種狀態嗎？ (1)中學生應能流利地回答牛頓第一定理的內容。 (2) 中學生回答：靜止狀態 (3) 中學生回答：沒有 班主任編者按：我，我的同學們，窗簾、投影儀、窗戶甚至房屋等等，都處于“靜止”狀態，沒有力我們都有維持這種狀態的特性。事實上，我們對化學中的特性有一個名稱，即保持物體處于運動狀態
3.稱重。 （慣性）新課教學：新課教學：體驗慣性（一）先播放“亞洲飛人-柯守良”的驚人事跡：飛越長江（二）邊看邊了解柯守良的創舉，中學學生可以提高愛國情懷，上課注意力集中是，興趣爆發，思維也活躍（3）展示圖片：車輛啟動，公交車緊急剎車等。（4）中學生活動：利用啟發圖片，聯系實際，舉例說明慣性在生活中的影響 （五）探索： 1. 有多少物體必須形成力？ 慣性呢？ 2.力的作用是什么？ 慣性呢？ 3. 如果沒有慣性，牛頓第一定理是否成立？ 4.牛頓第一定理與慣性的因果關系是誰？ (6) 影響牛頓第一定理的誘因有哪些？中學生活動：推測、驗證與推理：質量是影響慣性大小的唯一因素