作者簡介：蔣曉曉，大專學歷，中專學歷。 參加工作以來，我一直從事數學教學工作，用心教學，潛心研究，工作熱情，胸懷寬廣，以真誠和愛心對待每一位中學生。
教練座右銘：來之有心，去之無草。
加強中學數學問題教學的療效研究
摘要：當前，中學數學教學技巧的變化日新月異。 至于在數學課堂中占據重要地位的習題，可以體現同事是否掌握了所學的內容。 因此，如何提高小學數學習題的教學質量，成為教師和中學生尤為關注的問題。
本次小學數學解題班情況調查主要在內鄉縣雪峰學校開展。 本研究主要從朋友的學習情況和老師的講課情況兩個方面進行調查，并對本次調查的數據結果進行統計和分析。 通過研究發現，大部分朋友對于化學這門學科的學習成績比他們希望的要高得多。 因此，筆者根據當前化學題課中的各種問題提出了相應的策略：習題模塊化策略、教師催化策略、錯題泛化策略、習題評價策略。
關鍵詞：數學解題課； 教學質量； 戰略
前言：
新課程改革提倡教師在教學過程中充分發揮朋友的積極性。 對于今天的中學數學問題課來說，大量的教育者仍然屈服于使用前幾年的教學技巧，中學生的主體地位被嚴重忽視。 與此同時，中學生背誦課的主觀能動性也明顯增強，出現了注意力不集中、積極性不高等現象。
數學課本身就是一門鍛煉中學生思維能力的學科。 中學生如果不能掌握和應用已經學過的知識，就會從根本上降低數學課堂的效率。 文章第一章介紹了當前數學解題課的作用和現狀，以及研究的目的、思路和技巧。 第二章主要統計問卷調查的結果，并結合雪峰學校中學生的特點對當前運動課的不足進行歸因和總結。 第三部分針對當前化學題課的不足提出了相關策略。 最后一部分主要是對本文進行總結。
在數學問題課上，還有很多問題等待我們去發現和解決。 本文主要分析當前師生化學問題課中存在的問題并提出相關針對性策略，從而提高中學生課堂的主體性。
有學者認為，中學生要想學好小學數學這門學科，需要做到以下幾點：理解基本概念的規律； 善于觀察和動手操作； 課堂在數學課程中發揮著重要作用。
數學習題教學主要要求中學生以掌握基本概念和定理為前提，通過口頭表達和書面表達來練習相關習題。 預習課不僅可以鞏固中學生的基礎知識，也是中學生學習新知識的前提。 同時，班主任也能在中學生的練習中清楚地找出學生的薄弱點，并實施有效的方法來改善其不足。 此外，練習課的教學不僅促進了化學基礎知識的教學，還可以讓中學生在學習的過程中學到一些關于化學的研究方法，發揮中學生獨特的思維能力。
一、高中數學習題現狀
隨著社會發展速度的提高，人們越來越重視知識的重要性。 特別是近年來，高中給小學生帶來的壓力越來越大，如何提高背誦課程的教學質量越來越受到教育工作者的關注。 其中，一些學者關于運動課程教學的思路也值得借鑒。 例如，郭玉英院士在《中學化學新課程教學通論》一書中也提出，化學習題的教學要根據中學生在學習過程中反映的問題進行。 有計劃地進行精心設計，靈活實施教學，而不是空談話題。
新課改實施以來，不少中學提倡在課堂教學中實施立體目標，特別是在運動課的學習中展示中學生的心態和價值觀，注重學生運動課狀態的主觀性。 筆者在知網搜索相關文獻，發現關于數學習題課程的研究不計其數，其中大部分是關于小學物理習題課程教學效果的研究，以及提高數學習題課程教學效果的研究在小學，策略只占很小的一部分。 因此，制定提高數學問題課教學效果的策略十分必要。
二、研究目的
本文主要調查中學數學習題課堂教學現狀，查閱CNKI相關文獻，參考與本課題相關的理論知識。 總結分析當前化學題課的不足，突然提出適用于題課的好策略。 改變目前數學問題課單一講授形式和忽視中學生主體性的模式。 讓三維目標在數學問題課中得到實踐，促進中學生的全面發展，培養朋友的創造力。
3、研究思路與技術
本文的研究思路如下： 1.通過對CNKI中數學習題文獻的分析，了解學者們對化學習題的研究現狀，并進行歸納總結。 2、制作中學數學練習課教學情況調查問卷，調查高一年級練習課中朋友和老師的表現。 3、分析問卷調查結果，找出當前化學題課中存在的一些問題。 4.通過查閱相關文獻，針對當前化學題課中的問題實施相關有效的策略。
文章主要從以下兩個方面進行研究：
(一)文學法
在閱讀了有關該研究課題的一些文獻后，了解了數學學習問題的研究現狀，并借鑒了一些專業理論，確定了文章的總體框架，對文章的編寫起到了指導作用。
（二）問卷調查法
本次問卷調查主要針對雪峰學校高一年級學生進行。 提問主要總結老師和朋友在當前化學問題課上的表現，找出化學問題課教學質量下降的原因，并突然提出解決這個問題的策略。
2.1 中學數學習題調查與研究 2.2 問卷設計 2.3 問卷編制
本研究參考中學數學問題文獻，結合教育學、心理學知識，制定了《高中數學問題現狀調查問卷》。 第一個方面，我們應該了解朋友們對于化學練習的基本態度。 中學生是文化知識的接受者，中學生有什么樣的學習態度，與他們今后能否學好化學密切相關。 另一方面，在課堂上，中學生是課堂的主體，他們的各種學習方法對他們今后能否學好化學有很大的影響。 因此，將學生在化學練習中的行為表現作為第二個考察內容。 最后，調查的第三個方面是朋友們對課堂上老師講課的反饋。 由于教師作為領導者全程指揮，因此在一定程度上與化學問題課的教學質量密切相關。 。 具體練習分布如下：
(1)中學生對數學問題的認知，題目為1、2、3。
(2)中學生在數學問題課上的表現，問題為4、5、6、7、8、9。
（3）班主任的行為對中學生的影響，題目為10、11、12、13、14、15。
2.4 調查對象
本問卷基于對雪峰學校一年級中學生的調查。 該中學是當地一所普通高中，中學生相關學習能力處于正常水平。
2.5 調查結果與分析
從中學生對問題2和問題3的回答可以看出，89.31%的中學生對化學練習有一定的興趣，只有67.96%的中學生對自己的數學成績比較滿意。 這兩個數據之間的較大差距很容易提高學習者學習化學的興趣，進而提高背誦課的教學質量。
通過朋友們的學習情況反映，可以看出主要存在以下問題：
(1)注意力不集中、積極性低
顯然，從統計數據中我們可以看到，近一半的中學生上課注意力不集中，從根本上失去了中學生作為課堂主體的作用。 因此，背誦課的課堂效率大幅提高。 在背誦課上，62.14%的朋友在數學背誦課上處于被動學習狀態，上課幾乎不說話，老師無法得到有效的反饋。
事實上，小學生的注意力持續時間通常約為15至20分鐘。 上課分心是難免的。 中學生自身需要及時調整狀態，集中精力聽課。 另外，中學生上課積極性不高。 有些中學生對學習數學不太感興趣初三物理專題復習教案，因為他們的成績比預期高得多。 另一方面，老師組織的運動課也與中學生的積極性有一定的關系。
⑵ 無法學習和運用現有知識
在解答數學題時，61.17%的中學生不能運用課本上的基礎知識，63.11%的中學生做題時沒有思路，不知道如何尋找突破口。
朋友們，在學習的過程中，我們應該把在數學中學到的知識和技能結合到自己內在的東西中，增強自己的能力。 然而，中學生不能靈活運用所學??的概念和公式，因此在解決問題時找不到突破口。 造成這些現象的原因可能是中學生本身缺乏運用所學知識的能力，也可能是在練習課上，老師沒有做好對思維能力發展的指導。中學生的認知和知識的實際應用。
⑶不良學習習慣的出現
65.05%的中學生沒有及時總結錯題。 當上次遇到類似甚至相同的問題時，中學生很容易陷入同樣的??思維誤區，再次犯同樣的錯誤。 因此，我們教師和中學生必須采取相應措施，督促中學生充分提高數學課堂的利用率。
針對班主任講課的反思，我們可以發現，練習課中存在的主要問題是：
（一）忽視中學生的主體性
在講解習題過程中，62.14%的中學生反映班主任在課堂上早已不再使用以前的“一句話課堂”教育模式。 對于初中生來說，大多數老師都可以在運用之前先復習一下規律和公式。 而且，33.98%的網友認為老師忽視了中學生對話題的想法，36.9%的網友認為老師很少給他們提供解釋的機會，沒有站在自己的立場上看問題。 同時也間接說明了班主任在課堂上教學的盲目性，直接從自己的角度談了話題。 因此，班主任要發現中學生的問題并不容易。
根據以上兩個方面的調查結果分析，可以發現，當前化學問題課堂仍然存在不少問題。 與其他學科相比，化學具有更強的具體能力，因此很多朋友在學習數學時常常感到力不從心。 此外，盡管大多數教師不再屈服于“一句話講授”和“全程講授”的傳統教學模式，數學習題教學仍然存在不少問題。 而且，一些中學由于課時緊張，仍然只注重背誦的速度，這使得課堂上與中學生的互動頻率明顯增加，從根本上降低了背誦的教學質量。
其次，在回答化學問題時，朋友們不知道如何應用課本上的知識，因此感到沮喪和不知所措，這反映出中學生的思維能力在學習過程中沒有得到擴展。 另外，在目前的化學習題學習中，只有一小部分人能夠及時總結和總結自己已經做錯的題，而大多數朋友都沒有這種意識。 這種現象的出現是我們教育工作者應該重視的問題。
在每個班級中，每個朋友都有不同的能力水平。 統一的教學模式已經不再適合現在的練習課。 這些教學模式很容易使中學生失去學習數學的興趣和動力。 此類問題如果解決不了，將直接影響數學問題課的教學質量，甚至會降低中學生和教師對化學學科的積極性。
四、小學數學習題改進策略 1、習題模塊化策略
在現在的中學數學練習課上，我的朋友們在做數學練習時遇到了很多困難。 通過模塊化練習，除了能夠讓中學生鞏固所學的知識外，還能在一定程度上提高中學生的思維拓展能力。
所謂練習模塊化，就是把練習分成不同的模塊，呈現給朋友們。 班主任需要在習題課前根據要考察的知識點和課本中的順序，對要評價的習題進行選擇和分類。 在這種情況下，中學生不僅可以有框架地復習課本上的知識， 也方便老師在理清題目內容的基礎上，對朋友進行適當的思維引導。
2、班主任催化策略
班主任要充分發揮背誦課的“催化劑”作用。 教師在上課過程中應以中學生為中心，為課堂有序進行提供指導[9]。 在一定程度上否定了我們化學問題課的教學方法，同時也表現出了我們中學生的主體性。 我們要善于站在中學生的立場上發現問題、解決問題，而不是簡單地從班主任的立場出發。 我們可以通過以下方式進行背誦：
中學生讀完問題后，將學習能力不同的中學生分成一組。 朋友們在討論過程中很容易互相幫助。 這樣，一些簡單的小問題就在闡述的過程中直接解決了。 討論結束后，各組代表匯報了討論結果并闡述了遇到的困難。 老師的引導，并不是簡單地告訴中學生如何有正確的看法。 在這個階段，班主任作為催化劑的作用就顯得尤為重要。 最后，班主任和中學生共同得出相應的推論。 在這個過程中，中學生在課堂上的地位將凸顯，中學生的學習興趣可以大大提高，改變以往被動的學習方式[10]。
3、錯題歸納策略
概括錯題的策略是，中學生需要定期對自己做過的錯題進行歸納總結。 朋友們可以用專門的筆記本來分類自己做錯的題。 中學生的錯題可以從以下幾個方面進行分類：①概念模糊的題。 這類問題基本上是由于對課本上的基礎知識理解不清造成的。 例如，不清楚重力方向是垂直向上還是垂直向上； 此類錯誤我們可以不斷練習，從而加深對它的記憶。 ②能夠做但回答錯誤的問題。 對于這類話題的總結，我們應該多加注意。 這類問題基本上都是因為不小心造成的。 因此，中學生應該認真總結分析，找出自己的不足。 ③題目稍難。 考試中總會有一些題稍微超出了我們的能力范圍，而有些朋友可能會巧合地答對了題。 而且遇到這種話題的時候，還是會出現錯誤。 中學生也應該總結、分析、思考，以利于更好的理解。
為此，只有中學生才能通過對錯題的分類和總結，認清自己錯誤的根源，才不會重蹈上次遇到的覆轍，犯不該犯的錯誤。
4. 演練評估策略
練習評價策略是教師在復習過程中對中學生完成的題進行評分，以便學生及時總結自己的不足。
背誦課結束后，班主任總會留下一些作業讓你完成。 老師對這些作業進行測試，可以清楚地了解朋友們最近的學習情況并得到實時反饋。 為此，班主任需要充分利用這次機會，做好評價工作。 老師在這個過程中需要注意，不要簡單地評判答案的對錯初三物理專題復習教案，而是在判斷對錯的基礎上進行評分。 對于中學生的錯題，班主任會給予相關批注并進行語言指導。 對于使用好的解題方法的中學生，班主任也應該予以指出和鼓勵。 班主任通過總結相關跡象，不難找出中學生的主要問題，并實施相關解決方案。 另一方面，中學生在收到老師批改的作業后，可以對相關話題進行思考和探索，總結自己的不足，更好地反思，這樣才能在上次背誦時達到事半功倍的效果。班級。
總結：
如今，關于提高中學數學問題教學效能的策略研究已經有很多，這也反映出我們學校數學問題課還存在很多不足。 更深入地發現問題、解決問題。 本文主要分析了當前學校體育課的一些不足，并提出了一些好的改進策略。
該課題的調查還存在一些不足，主要是調查范圍不大。 由于各種條件不允許，只對雪峰中學的部分二年級同事進行了調查，沒有對當地其他學校進行調查。 最后希望本研究提出的相關針對性策略能夠有助于提高該校化學問題課堂教學的有效性。
