作者簡(jiǎn)介：蔣曉曉，大專(zhuān)學(xué)歷，中專(zhuān)學(xué)歷。 參加工作以來(lái)，我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，用心教學(xué)，潛心研究，工作熱情，胸懷寬廣，以真誠(chéng)和愛(ài)心對(duì)待每一位中學(xué)生。
教練座右銘：來(lái)之有心，去之無(wú)草。
加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的療效研究
摘要：當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的變化日新月異。 至于在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)重要地位的習(xí)題，可以體現(xiàn)同事是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。 因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)質(zhì)量，成為教師和中學(xué)生尤為關(guān)注的問(wèn)題。
本次小學(xué)數(shù)學(xué)解題班情況調(diào)查主要在內(nèi)鄉(xiāng)縣雪峰學(xué)校開(kāi)展。 本研究主要從朋友的學(xué)習(xí)情況和老師的講課情況兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分朋友對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)比他們希望的要高得多。 因此，筆者根據(jù)當(dāng)前化學(xué)題課中的各種問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略：習(xí)題模塊化策略、教師催化策略、錯(cuò)題泛化策略、習(xí)題評(píng)價(jià)策略。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)解題課； 教學(xué)質(zhì)量； 戰(zhàn)略
前言：
新課程改革提倡教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮朋友的積極性。 對(duì)于今天的中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題課來(lái)說(shuō)，大量的教育者仍然屈服于使用前幾年的教學(xué)技巧，中學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視。 與此同時(shí)，中學(xué)生背誦課的主觀能動(dòng)性也明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了注意力不集中、積極性不高等現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)鍛煉中學(xué)生思維能力的學(xué)科。 中學(xué)生如果不能掌握和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就會(huì)從根本上降低數(shù)學(xué)課堂的效率。 文章第一章介紹了當(dāng)前數(shù)學(xué)解題課的作用和現(xiàn)狀，以及研究的目的、思路和技巧。 第二章主要統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，并結(jié)合雪峰學(xué)校中學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)課的不足進(jìn)行歸因和總結(jié)。 第三部分針對(duì)當(dāng)前化學(xué)題課的不足提出了相關(guān)策略。 最后一部分主要是對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)。
在數(shù)學(xué)問(wèn)題課上，還有很多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。 本文主要分析當(dāng)前師生化學(xué)問(wèn)題課中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)針對(duì)性策略，從而提高中學(xué)生課堂的主體性。
有學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，需要做到以下幾點(diǎn)：理解基本概念的規(guī)律； 善于觀察和動(dòng)手操作； 課堂在數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮著重要作用。
數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)主要要求中學(xué)生以掌握基本概念和定理為前提，通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)來(lái)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。 預(yù)習(xí)課不僅可以鞏固中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。 同時(shí)，班主任也能在中學(xué)生的練習(xí)中清楚地找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的方法來(lái)改善其不足。 此外，練習(xí)課的教學(xué)不僅促進(jìn)了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還可以讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到一些關(guān)于化學(xué)的研究方法，發(fā)揮中學(xué)生獨(dú)特的思維能力。
一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題現(xiàn)狀
隨著社會(huì)發(fā)展速度的提高，人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)的重要性。 特別是近年來(lái)，高中給小學(xué)生帶來(lái)的壓力越來(lái)越大，如何提高背誦課程的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。 其中，一些學(xué)者關(guān)于運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的思路也值得借鑒。 例如，郭玉英院士在《中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)通論》一書(shū)中也提出，化學(xué)習(xí)題的教學(xué)要根據(jù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的問(wèn)題進(jìn)行。 有計(jì)劃地進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，靈活實(shí)施教學(xué)，而不是空談話題。
新課改實(shí)施以來(lái)，不少中學(xué)提倡在課堂教學(xué)中實(shí)施立體目標(biāo)，特別是在運(yùn)動(dòng)課的學(xué)習(xí)中展示中學(xué)生的心態(tài)和價(jià)值觀，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)課狀態(tài)的主觀性。 筆者在知網(wǎng)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)習(xí)題課程的研究不計(jì)其數(shù)，其中大部分是關(guān)于小學(xué)物理習(xí)題課程教學(xué)效果的研究，以及提高數(shù)學(xué)習(xí)題課程教學(xué)效果的研究在小學(xué)，策略只占很小的一部分。 因此，制定提高數(shù)學(xué)問(wèn)題課教學(xué)效果的策略十分必要。
二、研究目的
本文主要調(diào)查中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查閱CNKI相關(guān)文獻(xiàn)，參考與本課題相關(guān)的理論知識(shí)。 總結(jié)分析當(dāng)前化學(xué)題課的不足，突然提出適用于題課的好策略。 改變目前數(shù)學(xué)問(wèn)題課單一講授形式和忽視中學(xué)生主體性的模式。 讓三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)問(wèn)題課中得到實(shí)踐，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)朋友的創(chuàng)造力。
3、研究思路與技術(shù)
本文的研究思路如下： 1.通過(guò)對(duì)CNKI中數(shù)學(xué)習(xí)題文獻(xiàn)的分析，了解學(xué)者們對(duì)化學(xué)習(xí)題的研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行歸納總結(jié)。 2、制作中學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查高一年級(jí)練習(xí)課中朋友和老師的表現(xiàn)。 3、分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，找出當(dāng)前化學(xué)題課中存在的一些問(wèn)題。 4.通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前化學(xué)題課中的問(wèn)題實(shí)施相關(guān)有效的策略。
文章主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究：
(一)文學(xué)法
在閱讀了有關(guān)該研究課題的一些文獻(xiàn)后，了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，并借鑒了一些專(zhuān)業(yè)理論，確定了文章的總體框架，對(duì)文章的編寫(xiě)起到了指導(dǎo)作用。
（二）問(wèn)卷調(diào)查法
本次問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)雪峰學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行。 提問(wèn)主要總結(jié)老師和朋友在當(dāng)前化學(xué)問(wèn)題課上的表現(xiàn)，找出化學(xué)問(wèn)題課教學(xué)質(zhì)量下降的原因，并突然提出解決這個(gè)問(wèn)題的策略。
2.1 中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題調(diào)查與研究 2.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì) 2.3 問(wèn)卷編制
本研究參考中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題文獻(xiàn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，制定了《高中數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。 第一個(gè)方面，我們應(yīng)該了解朋友們對(duì)于化學(xué)練習(xí)的基本態(tài)度。 中學(xué)生是文化知識(shí)的接受者，中學(xué)生有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，與他們今后能否學(xué)好化學(xué)密切相關(guān)。 另一方面，在課堂上，中學(xué)生是課堂的主體，他們的各種學(xué)習(xí)方法對(duì)他們今后能否學(xué)好化學(xué)有很大的影響。 因此，將學(xué)生在化學(xué)練習(xí)中的行為表現(xiàn)作為第二個(gè)考察內(nèi)容。 最后，調(diào)查的第三個(gè)方面是朋友們對(duì)課堂上老師講課的反饋。 由于教師作為領(lǐng)導(dǎo)者全程指揮，因此在一定程度上與化學(xué)問(wèn)題課的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。 。 具體練習(xí)分布如下：
(1)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，題目為1、2、3。
(2)中學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題課上的表現(xiàn)，問(wèn)題為4、5、6、7、8、9。
（3）班主任的行為對(duì)中學(xué)生的影響，題目為10、11、12、13、14、15。
2.4 調(diào)查對(duì)象
本問(wèn)卷基于對(duì)雪峰學(xué)校一年級(jí)中學(xué)生的調(diào)查。 該中學(xué)是當(dāng)?shù)匾凰胀ǜ咧校袑W(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)能力處于正常水平。
2.5 調(diào)查結(jié)果與分析
從中學(xué)生對(duì)問(wèn)題2和問(wèn)題3的回答可以看出，89.31%的中學(xué)生對(duì)化學(xué)練習(xí)有一定的興趣，只有67.96%的中學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)比較滿意。 這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的較大差距很容易提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高背誦課的教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)朋友們的學(xué)習(xí)情況反映，可以看出主要存在以下問(wèn)題：
(1)注意力不集中、積極性低
顯然，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以看到，近一半的中學(xué)生上課注意力不集中，從根本上失去了中學(xué)生作為課堂主體的作用。 因此，背誦課的課堂效率大幅提高。 在背誦課上，62.14%的朋友在數(shù)學(xué)背誦課上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課幾乎不說(shuō)話，老師無(wú)法得到有效的反饋。
事實(shí)上，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間通常約為15至20分鐘。 上課分心是難免的。 中學(xué)生自身需要及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，集中精力聽(tīng)課。 另外，中學(xué)生上課積極性不高。 有些中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不太感興趣初三物理專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)比預(yù)期高得多。 另一方面，老師組織的運(yùn)動(dòng)課也與中學(xué)生的積極性有一定的關(guān)系。
⑵ 無(wú)法學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)
在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，61.17%的中學(xué)生不能運(yùn)用課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，63.11%的中學(xué)生做題時(shí)沒(méi)有思路，不知道如何尋找突破口。
朋友們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該把在數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和技能結(jié)合到自己內(nèi)在的東西中，增強(qiáng)自己的能力。 然而，中學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)??的概念和公式，因此在解決問(wèn)題時(shí)找不到突破口。 造成這些現(xiàn)象的原因可能是中學(xué)生本身缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也可能是在練習(xí)課上，老師沒(méi)有做好對(duì)思維能力發(fā)展的指導(dǎo)。中學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
⑶不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)
65.05%的中學(xué)生沒(méi)有及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題。 當(dāng)上次遇到類(lèi)似甚至相同的問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生很容易陷入同樣的??思維誤區(qū)，再次犯同樣的錯(cuò)誤。 因此，我們教師和中學(xué)生必須采取相應(yīng)措施，督促中學(xué)生充分提高數(shù)學(xué)課堂的利用率。
針對(duì)班主任講課的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，練習(xí)課中存在的主要問(wèn)題是：
（一）忽視中學(xué)生的主體性
在講解習(xí)題過(guò)程中，62.14%的中學(xué)生反映班主任在課堂上早已不再使用以前的“一句話課堂”教育模式。 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師都可以在運(yùn)用之前先復(fù)習(xí)一下規(guī)律和公式。 而且，33.98%的網(wǎng)友認(rèn)為老師忽視了中學(xué)生對(duì)話題的想法，36.9%的網(wǎng)友認(rèn)為老師很少給他們提供解釋的機(jī)會(huì)，沒(méi)有站在自己的立場(chǎng)上看問(wèn)題。 同時(shí)也間接說(shuō)明了班主任在課堂上教學(xué)的盲目性，直接從自己的角度談了話題。 因此，班主任要發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的問(wèn)題并不容易。
根據(jù)以上兩個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)問(wèn)題課堂仍然存在不少問(wèn)題。 與其他學(xué)科相比，化學(xué)具有更強(qiáng)的具體能力，因此很多朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常感到力不從心。 此外，盡管大多數(shù)教師不再屈服于“一句話講授”和“全程講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題。 而且，一些中學(xué)由于課時(shí)緊張，仍然只注重背誦的速度，這使得課堂上與中學(xué)生的互動(dòng)頻率明顯增加，從根本上降低了背誦的教學(xué)質(zhì)量。
其次，在回答化學(xué)問(wèn)題時(shí)，朋友們不知道如何應(yīng)用課本上的知識(shí)，因此感到沮喪和不知所措，這反映出中學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到擴(kuò)展。 另外，在目前的化學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)中，只有一小部分人能夠及時(shí)總結(jié)和總結(jié)自己已經(jīng)做錯(cuò)的題，而大多數(shù)朋友都沒(méi)有這種意識(shí)。 這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是我們教育工作者應(yīng)該重視的問(wèn)題。
在每個(gè)班級(jí)中，每個(gè)朋友都有不同的能力水平。 統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的練習(xí)課。 這些教學(xué)模式很容易使中學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。 此類(lèi)問(wèn)題如果解決不了，將直接影響數(shù)學(xué)問(wèn)題課的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)档椭袑W(xué)生和教師對(duì)化學(xué)學(xué)科的積極性。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題改進(jìn)策略 1、習(xí)題模塊化策略
在現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上，我的朋友們?cè)谧鰯?shù)學(xué)練習(xí)時(shí)遇到了很多困難。 通過(guò)模塊化練習(xí)，除了能夠讓中學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)外，還能在一定程度上提高中學(xué)生的思維拓展能力。
所謂練習(xí)模塊化，就是把練習(xí)分成不同的模塊，呈現(xiàn)給朋友們。 班主任需要在習(xí)題課前根據(jù)要考察的知識(shí)點(diǎn)和課本中的順序，對(duì)要評(píng)價(jià)的習(xí)題進(jìn)行選擇和分類(lèi)。 在這種情況下，中學(xué)生不僅可以有框架地復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)， 也方便老師在理清題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。
2、班主任催化策略
班主任要充分發(fā)揮背誦課的“催化劑”作用。 教師在上課過(guò)程中應(yīng)以中學(xué)生為中心，為課堂有序進(jìn)行提供指導(dǎo)[9]。 在一定程度上否定了我們化學(xué)問(wèn)題課的教學(xué)方法，同時(shí)也表現(xiàn)出了我們中學(xué)生的主體性。 我們要善于站在中學(xué)生的立場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地從班主任的立場(chǎng)出發(fā)。 我們可以通過(guò)以下方式進(jìn)行背誦：
中學(xué)生讀完問(wèn)題后，將學(xué)習(xí)能力不同的中學(xué)生分成一組。 朋友們?cè)谟懻撨^(guò)程中很容易互相幫助。 這樣，一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題就在闡述的過(guò)程中直接解決了。 討論結(jié)束后，各組代表匯報(bào)了討論結(jié)果并闡述了遇到的困難。 老師的引導(dǎo)，并不是簡(jiǎn)單地告訴中學(xué)生如何有正確的看法。 在這個(gè)階段，班主任作為催化劑的作用就顯得尤為重要。 最后，班主任和中學(xué)生共同得出相應(yīng)的推論。 在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生在課堂上的地位將凸顯，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[10]。
3、錯(cuò)題歸納策略
概括錯(cuò)題的策略是，中學(xué)生需要定期對(duì)自己做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)。 朋友們可以用專(zhuān)門(mén)的筆記本來(lái)分類(lèi)自己做錯(cuò)的題。 中學(xué)生的錯(cuò)題可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)：①概念模糊的題。 這類(lèi)問(wèn)題基本上是由于對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)理解不清造成的。 例如，不清楚重力方向是垂直向上還是垂直向上； 此類(lèi)錯(cuò)誤我們可以不斷練習(xí)，從而加深對(duì)它的記憶。 ②能夠做但回答錯(cuò)誤的問(wèn)題。 對(duì)于這類(lèi)話題的總結(jié)，我們應(yīng)該多加注意。 這類(lèi)問(wèn)題基本上都是因?yàn)椴恍⌒脑斐傻摹?因此，中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)分析，找出自己的不足。 ③題目稍難。 考試中總會(huì)有一些題稍微超出了我們的能力范圍，而有些朋友可能會(huì)巧合地答對(duì)了題。 而且遇到這種話題的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 中學(xué)生也應(yīng)該總結(jié)、分析、思考，以利于更好的理解。
為此，只有中學(xué)生才能通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分類(lèi)和總結(jié)，認(rèn)清自己錯(cuò)誤的根源，才不會(huì)重蹈上次遇到的覆轍，犯不該犯的錯(cuò)誤。
4. 演練評(píng)估策略
練習(xí)評(píng)價(jià)策略是教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)中學(xué)生完成的題進(jìn)行評(píng)分，以便學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的不足。
背誦課結(jié)束后，班主任總會(huì)留下一些作業(yè)讓你完成。 老師對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行測(cè)試，可以清楚地了解朋友們最近的學(xué)習(xí)情況并得到實(shí)時(shí)反饋。 為此，班主任需要充分利用這次機(jī)會(huì)，做好評(píng)價(jià)工作。 老師在這個(gè)過(guò)程中需要注意，不要簡(jiǎn)單地評(píng)判答案的對(duì)錯(cuò)初三物理專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案，而是在判斷對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)分。 對(duì)于中學(xué)生的錯(cuò)題，班主任會(huì)給予相關(guān)批注并進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)。 對(duì)于使用好的解題方法的中學(xué)生，班主任也應(yīng)該予以指出和鼓勵(lì)。 班主任通過(guò)總結(jié)相關(guān)跡象，不難找出中學(xué)生的主要問(wèn)題，并實(shí)施相關(guān)解決方案。 另一方面，中學(xué)生在收到老師批改的作業(yè)后，可以對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行思考和探索，總結(jié)自己的不足，更好地反思，這樣才能在上次背誦時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。班級(jí)。
總結(jié)：
如今，關(guān)于提高中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)效能的策略研究已經(jīng)有很多，這也反映出我們學(xué)校數(shù)學(xué)問(wèn)題課還存在很多不足。 更深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 本文主要分析了當(dāng)前學(xué)校體育課的一些不足，并提出了一些好的改進(jìn)策略。
該課題的調(diào)查還存在一些不足，主要是調(diào)查范圍不大。 由于各種條件不允許，只對(duì)雪峰中學(xué)的部分二年級(jí)同事進(jìn)行了調(diào)查，沒(méi)有對(duì)當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校進(jìn)行調(diào)查。 最后希望本研究提出的相關(guān)針對(duì)性策略能夠有助于提高該校化學(xué)問(wèn)題課堂教學(xué)的有效性。
