小組準備材料
化學組主持人：王晶晶 隊員：馬晶
高紅娟
第三節的運動速度（研究案例）
教學目標
知識與能力目標： 1.能夠描述物體的速度運動； 2、能利用比率公式進行簡單的估算； 3.了解勻速直線運動的概念； 4.理解平均速率的概念。 流程和方法目標：
體驗比較物體速度的方法，認識速度概念的實際意義。 情感心態和價值目標：
具有能夠從“動作速度”的角度觀察和分析身邊事例的意識。
教學重點：速率和速率公式的化學意義
教學難點：速度概念的完善； 研究物體運動的方式《頻閃攝影》教學法：引導探究； 參與活動 教學用品：電腦、投影儀 教學過程
1.創建場景并引入新課程
【老師】上節課我們學習了機械運動。 雖然我們知道運動是絕對的，靜止是相對的，但我們通常所指的物體的運動和靜止都是相對于某個物體而言的，即相對于所參照的事物而言。
[提問]相同的物體運動速度是否相同？ 你認為哪個物體快，哪個物體慢？ [討論][總結]明天我們來學習如何描述物體運動的速度。 （板書題目）
2.進入新課堂，科學探究
(一)日常生活中物體速度的比較
〖老師〗我們平時如何比較和判斷物體運動的速度？ 【討論】比較誰在相同時間內走的最遠，比較誰在相同寬度下走的時間最短。
【播放視頻1】視頻中的圖片對比速度如何？ 【播放視頻2】比較運動速度的方法有多少種？
【總結】觀眾的做法其實是：在同一時間里，看物體移動距離的長短來比較速度，距離長的話就快，距離短的話，會很慢； 時間的長短有快有慢，用的時間短，運動就快，用的時間長，運動就慢。
(2)物體運動速度的數學比較
[問題] 如果物體移動的時間和通道的寬度不相等，如何比較物體移動的速度？
[討論]如果時間和距離不相等，確實不好比較，但是我們能感覺到它們的距離或時間相等嗎？ 【總結】（1）讓他們的時間相等：比較單位時間內行走的距離，誰大誰走得快，誰小誰走得慢。
（2）使距離相等：比較單位距離內通過的時間，誰大誰走得慢，誰小誰走得快。
(3) 速度
【推論】化學中，速度用來表示物體運動的速度，等于運動物體在單位時間內所行進的距離。
[討論]為什么不用單位距離的時間來表示速度呢？
【總結】由于單位時間距離越大，速度越大； 而單位距離的時間越長，速度就越小，所以即使前者可以比較物體運動的速度，但是比較起來很不方便，所以我們用單位時間中的距離來表示速度。 [播放視頻3] 評分已引出？ 【式】，用符號表示為。
【單位】距離單位為米（m），時間單位為秒（s），速度單位為米/秒，即m/s或m。 s-1。 常用的單位是公里/小時或公里。 h-1。 單位換算：1m/s=1×=3.6km/h 實踐：1km/h=/s。 【某些物體的速度】閱讀正文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿月球表面做圓周運動時必須具有的速度，也叫軌道速度.)練習：速度的單位換算-典型例子下物體運動的速度很大()
A。 蝸牛：1.5毫米/秒 B.子彈：1000 m/s C.發射人造衛星的最低速度：7.9公里/秒 D.火車：360公里/小時
【例題】先讓中學生讀兩道例題，然后改變一些數值來估計，改變已知條件來估計，讓中學生點一些類似的題。 請另一個中學生估計一下。
(4)勻速直線運動和變速直線運動
【頻閃攝影】為了研究物體的運動，我們用頻閃攝影來融化運動物體的位置，我們就會聽到這樣兩種情況。 看課本上的圖12.2-2，比較一下兩個動作的區別。 [播放視頻4] 移動的速度。
【推論】物體沿勻速直線運動稱為勻速直線運動。 例如... 物體沿直線以變速運動的運動稱為變速直線運動。 比如...[估計]1。 勻速直線運動的速度可以直接由速度公式估算。
2、變速直線運動的速度看似是固定的，但我們也可以比較它們在整個距離上的速度，我們稱之為平均速度。
式中，s為整個行程的寬度，t為完成整個行程所需的時間，即平均速度。
[播放視頻5] 變速線性運動和平均速度。 【速度表】練習：平均速度的估算【勻速直線的圖像】將頻閃攝影與圖像結合起來，距離隨時間變化的圖像將是一條穿過直線的直線起源。 練習：與圖像相關的判斷題和多項選擇題。 [播放視頻6]頻閃燈
三、總結
在本課中，我們學習了描述物體運動速度的數學量——速度，并理解了為什么我們將單位時間內行駛的距離定義為物體運動的速度。 雖然單位距離的時間也可以表示物體運動的速度，但前者不方便比較； 速率估計公式是我們后面學習的關鍵，我們一定要注意理解速率單位之間的轉換方法，我們會從不同的信息渠道收集速率估計的條件，然后用公式來估計。
4. 作業
動手腦數學
2、
3.
5、黑板設計
第三季度的動作速度
一、日常生活中物體運動速度的比較 1、比較相同時間內誰走得最遠； 2. 比較相同寬度內誰用時最短。
2.物理上比較物體的運動速度
拿單位時間或距離來比較他們的距離或時間。
3. 速度
1、速度：表示物體運動速度的數學量，等于運動物體在單位時間內所行進的距離。 2、公式：
3、單位：即m/s或m。 s-1； 常用單位為公里/小時或公里。 h-1。
四、勻速直線運動和變速直線運動 1．概念；
2.變速直線運動估計公式
六、教學反思
《速度與慢速運動》講座材料
1、教材分析
一、教材的現狀、作用及分析
本課要講授的運動速度是以機械運動知識為基礎，進一步學習運動的相關知識。 速度的概念是學校數學運動學中最基本的概念。 理解并掌握了速度的概念后，你就可以運用所學的知識來解決簡單的現實生活問題。 因此，本課在本章中占有重要地位。
教學過程中，班主任應引導中學生通過比較運動距離相同時的時間來體驗和分析物體運動的速度； 當運動時間相同時，通過比較運動距離來判斷物體運動的快慢； 在不同情況下，通過比較物體在單位時間內運動的長度來確定物體的速度，進而理解和建立速度的概念和單位，通過簡單的估算來掌握速度單位的換算公式; 通過生活中的實際例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速度的概念。
2.學業狀況分析
速度是一個比較具體的數學概念，限于中學生的知識水平和理解能力，不可能全面具體地闡述它。 為此，在教學中，我根據我們中學生的實際情況，適當加大教學梯度，注重基礎教學，同時嘗試利用實物演示、多媒體教案等方式來制作教學形象直觀。 每個知識點都盡可能從中學生熟悉的生活現象出發，通過分析歸納生成概念，更好地幫助學生理解和掌握。 中學生學習數學的興趣。
根據上述情況，我制定了以下教學目標： 二、教學目標 1、知識與技能：
(1). 能夠用速度來描述物體的運動
（2）。 能夠使用匯率公式進行簡單的估算以及匯率單位之間的換算 (3)。 了解勻速直線運動的概念二、過程與方法：
(1). 體驗觀察化學現象的過程，能夠簡要描述觀察到的現象的主要特征，具備初步的觀察能力。
（2）。 能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步分析問題、解決問題的能力。 3.情感態度和價值觀：
(1). 體驗科學與藝術結合帶來的美感，對科學知識產生渴望。 （2）。 在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體會克服困難、解決數學問題的快樂
三、淺談教學重點和難點
要點： 1、速度概念的構建過程。 二、費率概念理解和掌握的難點： 1、費率單位的換算
2. 借助比率公式進行簡單估算
四、教學過程
1.創設情境，汲取新教訓
利用多媒體播放有關體育的視頻資料。 引導中學生仔細觀察，發現問題：視頻中的物體有什么共同點？ 所有運動都一樣嗎？ 組織中學生討論分析、推斷：視頻中的物體都是運動的，有的運動快，有的運動慢。 之后，一個新的問題出現了：如何描述物體運動的速度？
這樣，我們借助視頻，從生活中常見的體育實例入手，引出需要解決的教學問題，讓中學生輕松融入課堂氛圍，從而調動中學生的積極性。學校學生，激發他們的求知欲。
2.故事有趣，觀察比較，產生概念。利用多媒體播放動畫片《龜兔賽跑》
提出問題，中學生思考討論：一開始誰跑得更快？ 判斷的依據是什么？ 最后裁判認為誰跑得更快？ 判斷的依據是什么？
用小故事激發中學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓朋友自由發言，積極參與，培養中學生觀察、思考、分析、比較、討論的能力，充分回報中學生的學習興趣。課堂上對中學生進行教學，讓中學生在自己對化學現象的分析、比較、討論中得出推論，使中學生體驗到觀察化學現象的過程，并能描述化學現象的主要特征。觀察到的現象。
中學生們在交流討論中找到了一種比較物體運動速度的方法：小貓一開始跑得快，因為跑的時間相同，而且跑的距離長。 最終，裁判認為兔子贏得了比賽，因為角蛙在整個聯賽中在相同距離上花費的時間更少。
在此基礎上，總結了物體移動的兩??種方式，并提出了一個新的問題：如果距離和時間不同，如何比較物體移動的速度？ 這樣運動的快慢板書設計，以觀察、引導、分析的方式，層層、循序漸進地組織教學。 通過班主任有目的地引導的“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養中學生的觀察力和思維能力。 和分析問題的能力，從而實現化學教育的教學目標。
演示問題：中學百米賽跑季軍成績為12分，第24屆亞運會萬米賽跑亞軍成績為28分。 如何比較他們的跑步速度？
老師不斷提出問題，引導中學生，一步步激發疑問，采用啟發式教學啟發中學生的智慧，讓中學生通過練習：可以比較自己在一圈內通過的距離。秒或一分鐘，從而引出什么是單位時間，速率的化學意義是什么并理解它，從而逐步構建速率的概念，使中學生從感性認識上升到理性水平，并逐漸感受到化學研究問題的途徑。
根據費率的定義，可以直接得到費率的估算公式、單位及其符號含義，并進行單位換算。
在講解單位換算時，引導中學生根據時間單位和厚度單位逐步介紹m/s和km/h的換算關系，使中學生逐漸領悟和理解單位是如何換算的，并且是不僅僅是死記硬背。 化學非常重視理解。 學習理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能應對一切變化而不變。
3.應用新知識，加強和鞏固，體驗成功。 利用多媒體展示樣題： 例1：瓊斯以10.75秒的時間獲得男子100米欄金牌。 請用你的知識估算一下日本排球運動員瓊斯的100米欄速度。 解：v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s 答案：澳大利亞競走運動員瓊斯的百米跨欄速度為9.30m/s。 例2： 例：五指山到昆明的距離是220Km。 一輛車從五指山開往昆明。 該車時速55公里/小時，多少小時可以到達福州？ 已知：S=220Km，v=55km/h 求：t 解：根據公式v=s/t 可得 t=s/v=220km/55km/h=4h 答案：此車4小時可到達南昌。
第一個問題是公式v=s/t的直接應用。 這個問題比較簡單，也容易理解。 目的是讓中學生能夠順利做到，感受到成功的喜悅。 第二個問題是根據五指山市的實際情況編寫的。 目的是了解公式如何變化并學習如何應用修改后的公式。 同時也讓中學生感受到化學在生活中的應用無處不在，有利于中學生的培養。 應用意識。
通過這兩個練習的講解，讓中學生養成先分析題意，再規范解題的好習慣。
勻速直線運動簡介：
利用多媒體展示討論的內容，讓中學生知道頻閃攝影也是研究化學問題的一種方式，引導中學生分析兩張圖片中兩個物體運動狀態的差異，并通過比較分析運動，找出哪些是均勻直線。
同時強調勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中很難見到，因為它是一種理想化的運動。 有時，為了研究的方便和數學問題的簡化，我們會將某些運動近似地視為勻速直線運動。
教師簡單介紹變速運動和平均速度，讓中學生注意區分平均速度和平均速度。
小班練習：
1、單位換算：
(1) 21.6km/h=____m/s (2) 5m/s=/h
2、汽車在直線高速公路上行駛，1分鐘通過1800m的距離。 小車的速度為（）
A.1800m/s B.108m/s C.90m/s D.30m/s4. 總結總結 最后，通過提問的方式引導中學生對本節所學的主要內容進行歸納總結，使中學生養成先學后總結的良好習慣，培養和鍛煉語言表達能力中學生的能力。
5. 法律教學和研究
教學方式：啟發式教學、觀察比較法、多媒體演示
中學生要建構正確的化學概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了化學概念的教學要注重直覺，即直觀認識。數學概念的教學基于直覺。 本課主要從兩個方面入手：一是利用中學生的生活經驗，通過對生活中實際例子的觀察和比較，了解速度的概念以及勻速直線運動和變速直線運動的區別。 二是通過多媒體教案讓中學生有直觀的認識，結合啟發式教學方法，引導中學生觀察化學現象，進行活躍的思維活動，通過比較、分析、歸納產生概念。概括。
學習方法：觀察實驗討論、比較歸納、實踐改進
本課的教學過程以中學生的觀察和實驗為主，班主任的分析和幫助下，教師的問題分析為輔。 教學中，班主任通過列舉中學生熟悉的例子，引導中學生進行有目的的觀察，逐步總結出速度的概念。
首先，多媒體講座可以更好地集中學生的注意力來觀察和分析現象。 更方便進行比較和總結，進而提高中學生的分析和概括能力。 其次，在教學過程中，要注意尊重中學生的“主體”地位，盡量讓中學生想、說、做、練。 通過練習，學習應用匯率公式進行簡單的匯率單位估算和轉換。 再次，通過動手實驗，加深對速度的化學意義的理解。
6、板書設計
為了突出我的教學目標運動的快慢板書設計，方便中學生理解，我的板書設計如下：
第三季度的動作速度
一、日常生活中物體運動速度的比較 1、比較相同時間內誰走得最遠； 2. 比較相同寬度內誰用時最短。
2.物理上比較物體的運動速度
拿單位時間或距離來比較他們的距離或時間。
3. 速度
1、速度：表示物體運動速度的數學量，等于運動物體在單位時間內所行進的距離。 2、公式：
3、單位：即m/s或m。 s-1； 常用單位為公里/小時或公里。 h-1。
四、勻速直線運動和變速直線運動 1．概念；
2.變速直線運動估計公式
七、崗位布局：
1. 1m/s=km/h72m/s=km/h10m/s=km/h15km/h=m/s2。 A、B、C的行走速度分別為3.5km/h、64m/min、1m/s，則兩者速度的關系為。
3、車輛以25m/s的速度行駛2小時，這段時間內經過的距離為km。 回波經過的時間是 ()
A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s
8、教后反思：通過本課師生的共同學習和講解，朋友們基本能掌握速度公式及其變體，并能用速度來判斷物體運動的快慢； 朋友們還學會了從生活中發現化學問題，并能利用學到的知識解決此類問題，讓化學知識有效地運用到生活中。
講座記錄：
移動速度
四年級科學卷1《速度與慢速運動》備課教案
體育快、慢教案
體育快、慢教案
《速度與慢速運動》講稿
動作快慢的教學與反思
動作快慢的教學與反思
1.3 運動速度的教案
關于移動速度的優秀課程計劃
第三節運動速度教案
《集體備課材料移動速度.doc》
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