第三節運動的快慢 教學時間 9.7 授課類型 新講課課時 3 授課主題 運動的快慢 教材解析選自人民教育出版社八年級，第一章機械運動，第三部分是移動速度。 這節課與生活密切相關。 它是運動描述的繼承者，也是先前知識的基礎。 它是運動學的核心內容之一。 這一部分的內容是速度和勻速練習。 它集數學知識的概念建構、規律探索和應用于一體。 這是一堂充分展示數學思維方式的課。 為了讓中學生更好地掌握這一重點內容，本課將讓中學生對速度有一個新的認識，進行數學定量分析。 本課程針對八年級中學生。 他們對化學很陌生，很陌生，沒有一定的數學基礎。 思維方式。 在學習本章之前，我也接觸了很多運動學方面的知識，有了一定的基礎。 速度在生活中有著廣泛的應用，只要結合實際情況學習新知識，讓中學生多做實際操作，就會很容易被中學生接受和理解。 我主要是利用班主任的指導，中學生討論并完成教學內容來學習這節課。 教學目標 1. 能夠用速度來描述物體的運動； 2、能夠利用速度公式進行簡單的估算； 3.了解勻速直線運動的概念。 化學教學重點、難點的意義及比率的計算公式。 難點1、速度概念的完善； 教學過程 在教學過程中，新班學生活動中班主任的活動引入了課前提問：在實際生活過程中，運動的速度是人們關心的問題，尤其是在經濟快速發展的當下。 更快更方便，所以我們修公路，修鐵路等等。
在本課中，我們研究運動的速度。 多媒體展示：劉翔在比賽中第一個沖過終點，被譽為歐洲第一飛人。 蘇炳添在去年的亞運會上為我國贏得了很多榮譽。 對于他們來說，移動的速度決定了他們能否贏得榮譽。 110米欄世錦賽，劉翔以12.91秒獲得第三名。 日本選手特拉梅爾以13.18秒的成績獲得冠軍； 俄羅斯選手加西亞以13.20秒的成績獲得第三名。 那么，他們用什么來比較它們之間的移動速度呢？ （相同距離比較多少時間）裁判判定方法。 觀眾在觀看比賽時，感覺誰領先誰跑得快，所以觀眾通過同時比較距離來判斷。 仔細思考老師的問題，然后回答老師的問題，并對上一節的知識做一個簡單的回顧。 學生觀看視頻后思考并回答裁判員如何判斷運動員的動作速度？ 您（觀眾）如何評價？ 總結：比較移動速度的方法有兩種：①距離相同時，所花時間的長短； （距離越遠，速度越快）溝通總結，得出最終結果，聽班主任講解，記筆記。 新班聽課的班主任提出了新的問題：如果距離和時間不同運動的快慢物理教學板書，如何比較運動的速度？ 創景中學百米亞軍成績為12秒，第24屆亞運會萬米亞軍成績為1680秒。 如何比較他們的速度？ 班主任恍然大悟：時間和距離不一樣，我們能不能把它們設置成一樣的量呢？ 我們通常用這些方法來表示物體運動的速度，稱為速度，用符號v表示。
解釋速度的化學意義； 進行簡單的單位換算，速率單位換算1m/s=3.6km/h。 并利用多媒體展示一些物體運動的速度，并指出常用的。 課堂練習：速度估算公式及變體公式應用例1：客機30分鐘內飛行900km，炮彈2s內飛行1600m。 比較一下他們的速度？ 班主任指導中學生進行化學估算，并規范估算步驟：①寫出必要的文字描述。 ②如果你對班主任的問題也有同樣的想法，可以分組討論，聽班主任講解知識點，邊聽邊記筆記運動的快慢物理教學板書，以便理解。 通讀以加強記憶。 新課所授數學量的單位不同，應統一單位。 ③ 將已知量代入公式時，應在數前寫出正確的單位。 ④回答。 課堂練習1：車輛以54公里/小時的速度行駛90分鐘。 車輛在此期間行駛了多少距離？ 指出公式的變體并利用速度公式解決實際問題。 課堂練習2：聲音在空氣中傳播的速度為340m/s。 需要多長時間才能看到距離你1公里處形成的雷？ 多媒體展示了鐵路和過山車的運行情況，并對機械運動進行了分類。 從角度來看，分為直線運動和曲線運動。 對于直線運動，分為變速直線運動和勻速直線運動。 物體沿勻速直線運動稱為勻速直線運動。 （注：移動路線為直線，移動速度不變，即速度不變）。 解釋勻速直線運動的vt圖像和st圖像。
物體做直線運動，速度會發生變化。 這時可以用平均速度來表示運動的快慢。 練習估計平均速度。 中學生按照上述班主任講解的知識點進行練習。 中學生改正錯誤，不懂的地方告訴老師，讓班主任指導中學生獨立作答。 中學生思考并記筆記。 中學生思考、做練習。 課堂總結讓中學生做總結，簡單畫一張思維導圖，時間限制在三分鐘。 班主任出示思維導圖。 每個小組討論并展示他們的思維導圖。 作業 1. 課后完成練習 2、3 和 4。 獨立完成課后練習。板書：動作速度