題目：運動速度 目標(biāo)描述 目標(biāo)水平 記憶理解 綜合知識技能應(yīng)用 1.了解速度的定義、單位和物理意義。 2. 可以使用比率公式進(jìn)行簡單的估算。 過程與方法 體驗比較物體速度的技巧。 認(rèn)識到速度概念的實際意義。 情緒心態(tài)和價值觀可以從“移動速度”的角度觀察和分析我們身邊事例的意識。 關(guān)鍵速度的數(shù)學(xué)意義及速度公式的應(yīng)用 難點 速度的估計 教學(xué)內(nèi)容與技能 師生活動 一、新課介紹 1.（出示圖片） 問題：圖中的獵豹在做什么？ 2.猜猜誰的連接速度更快？ （引導(dǎo)中學(xué)生說“我不知道他們走過的距離和時間，所以很難判斷他們的交流速度”） 3. 問題：那么，有什么辦法可以比較他們的交流速度嗎？移動？ （板書：移動的速度） 2.新課教學(xué) 2.新課學(xué)習(xí) 1.講解“走同樣的距離所花的時間比較”。 (1) 敘述：昨天，朋友提議劃出一定的距離讓他們打球。 接下來，讓我們來看一段比賽視頻。 （播放劉翔比賽視頻） （2）討論：你知道這是哪些比賽嗎？ （110米欄）世錦賽，劉翔以1291分獲得季軍，日本選手特拉梅爾以1318分獲得冠軍； 俄羅斯選手加西亞以1320的成績獲得季軍。那么，他們用什么來比較他們之間的移動速度呢？ （多少時間） （3）討論：換句話說運動的快慢學(xué)情分析，必須滿足什么條件才能比較它們之間的運動速度？ (4) 總結(jié)：移動的快慢需要通過移動一定距離所需要的時間來判斷。 中學(xué)生與師生交流討論，推斷出這就是常說的運動速度。
（板書：移動的速度） 2.解釋“比較相同時間下行進(jìn)距離的長短”。 (1)簡介：通常我們用這種方法來表示物體運動的快慢。 在我們的生活中運動的快慢學(xué)情分析，物體運動的速度是不同的。 接下來，我們來看一組圖片。 (2) 你能讓那個物體移動得更快嗎？ (3) 問題：如何比較速度？ (4) 那么，物體的運動速度還可能與哪些情況有關(guān)呢？ 3. 講義顯示了速率的定義、物理意義、單位和單位換算。 練習(xí)：講義中展示了幾個速度換算的練習(xí)，讓小伙伴們可以熟練掌握換算關(guān)系。 討論：生活中常見物體運動的速度，誰說的對？ 示例：小組討論 看看哪組能更快地給出正確答案？ 4.解釋“機(jī)械運動”的分類。 (1) 看下面的圖片，你知道兩個物體在做什么運動嗎？ （出示圖片） (2) 觀察下面兩輛小車，你能說出它們分別在做什么動作嗎？ （引導(dǎo)中學(xué)生說出勻速直線運動和變速直線運動） （3）講義給出勻速直線運動的定義，重點。 (4) 問：如果物體做變速直線運動，我們用的公式體的速度是多少？ （指導(dǎo)中學(xué)生如何求平均速度） 5.解釋物體的“距離-時間圖”和“速度-時間圖”。 (1)舉例說明“距離-時間圖像”和“速度-時間圖像”，培養(yǎng)中學(xué)生分析圖像的能力。 講解樣題，注意技巧和格子，中學(xué)生估計，中學(xué)生閱讀和回答問題（二）典型實例講解練習(xí)訓(xùn)練。
3.總結(jié)：你能總結(jié)一下你在這節(jié)課中學(xué)到了什么嗎？ 還有問題嗎？ 動作的快慢 1、布置作業(yè)的快慢和分析學(xué)業(yè)情況。 中學(xué)階段，中學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，具體思維能力比較弱，注意力不能長時間集中。 感興趣的。 物體運動的速度有定性比較和定量比較之分。 本課通過劉翔在雅典亞運會捧杯的視頻引入話題，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如何比較慢跑的速度，由淺入深，由易到難，獲取不同的運動速度比較方法。 中學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動時，向中學(xué)生提出解決物體運動時間和距離不同的矛盾，為速度概念的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。 速度公式是教材中第一個用字母表示數(shù)字關(guān)系的公式，中學(xué)生可能不習(xí)慣。 速度的單位是組合單位，中學(xué)生還是第一次見到，在教學(xué)中應(yīng)加以指出。 考慮到中學(xué)生是第一次用公式解題，一定要注意指出解題的規(guī)范性。 療效分析 這節(jié)課，知識目標(biāo)的達(dá)成，過程和技能的體驗，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)都得到了不同程度的實現(xiàn)。 但在實踐中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在觀察現(xiàn)象和提問方面還比較薄弱，分析距離時間圖像和速度時間圖像處理問題的能力有待加強(qiáng)。 這也對我今后的教學(xué)工作提出了更高的要求——為更好地落實新課程提出的教學(xué)目標(biāo)，今后的教學(xué)工作必須更加堅定地展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特色，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。和生活。 數(shù)學(xué)能力。
這節(jié)課的療效總體來說還是不錯的。 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)習(xí)，分工明確，積極主動，時效性強(qiáng)。 中學(xué)生只有廣泛參與課堂活動，深入思考，才能表現(xiàn)出對所學(xué)知識的內(nèi)化、重組和應(yīng)用，而且療效是好的。 中學(xué)生能主動完成各類題型，提高應(yīng)用能力。 掌握液體內(nèi)部浮力公式的估算并能應(yīng)用，進(jìn)而解決實際問題。 班主任教學(xué)重點突出，圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)； 注重中學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計多層次，最大程度滿足不同類型中學(xué)生的需求。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，容量適中，效率高。 有效整合和開發(fā)課程資源。機(jī)械運動？ 率的定義和估算公式可以通過中學(xué)生的討論和總結(jié)直接得到。 這樣的安排是符合中學(xué)生理解的規(guī)律的。 對于速度的概念，中學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中對速度的概念有一定的了解。 這里我們進(jìn)一步定義速度。 速度對運動進(jìn)行分類并減少使用攝影來研究運動問題。 新教材還列出了一些物體速度的小數(shù)據(jù)，以便中學(xué)生理解速度的單位。 在單位換算環(huán)節(jié)，新教材用例題進(jìn)行說明，防止中學(xué)生死記硬背換算關(guān)系。 訓(xùn)練中學(xué)生改變化學(xué)式非常實用。
但是在公式轉(zhuǎn)化的過程中，中學(xué)生在初二的時候接觸過函數(shù)學(xué)習(xí)，所以不會覺得難。 在拓展中學(xué)生視野方面，新教材以“想儀器”擋住中間頻閃攝影技術(shù)的介紹，對動作進(jìn)行分類，從中提出“STS”（社會科學(xué)）的思想和技術(shù)）突出顯示。 本節(jié)前面設(shè)計的“動腦數(shù)學(xué)”欄目共有三道題。 他們從對公交車時刻表、汽車行駛速度、車速檢測方法的了解和估計入手。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)技能有很大幫助。 編者的目的是充分利用中學(xué)生的生活常識，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中發(fā)揮現(xiàn)有生活經(jīng)驗的作用。 這樣定位知識要求，尊重和符合中學(xué)生的理解水平，有利于中學(xué)生獲得自信，也有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，指出“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會”。 《運動速度》測評練習(xí)【課前自我監(jiān)控】1. 20m/s=//h=/s2. 人的行走速度約為（）1.2分米/秒 D.1.2公里/小時 3.根據(jù)勻速直線運動公式v=s/t可知（以上說法不正確 4.南京到上海的火車，第三天上午10點出發(fā)，次日凌晨3點30分到達(dá)，全程1050公里，時速km/h [精講] 1.一個人乘車旅行轉(zhuǎn)租車在直路上勻速行駛，右邊是他乘車到達(dá)目的地時的通行費收據(jù)時間； (2) 轉(zhuǎn)租車行駛的速度。
【總結(jié)，鞏固監(jiān)測】 1、汽車上的速度表是測量平均車速的工具。 一輛汽車以 100 公里/小時的恒定速度行駛了 30 分鐘。 找到距離的寬度？ 2、第二座橋長1.6km，一列200m的火車以10m/s的速度通過橋。 所需時間為（180s【課后延伸】 1.一個移動物體，第一次10秒內(nèi)走4米，第二次5秒內(nèi)走2次，第三次15秒內(nèi)走6米，然后可以確定物體一定做了（A、勻速直線運動 B、變速直線運動 C、既有勻速直線運動又有變速直線運動 D。條件不充分很難判斷。2小明家距離校園1.5Km，三天來，小明騎著自行車上學(xué)，輪胎用了5分鐘，然后以6m/s的速度到達(dá)了中學(xué)。小明的平均速度從家到中學(xué)大約（4.8km/h3。一艘軍艦在海面下靜止不動。有一艘民用航空母艦以30公里/小時的速度接近導(dǎo)彈，并立即發(fā)射導(dǎo)彈，速度為潛艇時速 110 公里。導(dǎo)彈擊中目標(biāo)需要多長時間？ 在本課的教學(xué)和反思中，我們學(xué)習(xí)了描述物體運動速度的數(shù)學(xué)量速度，并理解了為什么需要將單位時間內(nèi)移動的距離定義為物體運動的速度。 雖然單位距離的時間也可以表示物體運動的快慢，只是前者不方便； 速率估計公式是我們后面研究的關(guān)鍵。 一定要注意了解費率單位之間的換算方法。 我們將從不同的信息渠道收集速率估計的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行估計。
1.雖然中學(xué)就學(xué)過速度的公式，但是中學(xué)生不知道為什么速度是距離與時間的比值。 這里雖然有一種研究問題的方法，但是我給中學(xué)生看看為什么不是用單位距離的時間來表示速度的意義是非常深遠(yuǎn)的。 這里有必要討論一下。 2、計算平均速度的公式也富含近似和平均的思想。 中學(xué)生通過勻速直線運動的速度與平均速度的比較，感受這些思想變化的意義是非常重要的。 畢竟我們生活中的大部分運動還是涉及到平均速度的，所以這里需要讓中學(xué)生練習(xí)一下，感受一下這些思想的變化。 這不是一節(jié)課就能做到的，需要后期加強(qiáng)。 課程標(biāo)準(zhǔn)解析【知識與能力】 1.物體的運動可以用速度來描述。 2. 可以使用比率公式進(jìn)行簡單估算。 3.理解勻速直線運動的概念。 4.理解平均率的概念。 【過程與技巧】 體驗比較物體速度的方式，在實踐中理解速度概念的含義。 【情感心態(tài)與價值觀】 有能從“移動速度”的角度去觀察和分析身邊事例的意識。 重點：速率的化學(xué)意義及速率公式的應(yīng)用。 難點：平均速率的估計。