《摩擦學》教學設計 1、教學目標： (1)知識與技能 了解滑動摩擦、接觸面粗糙度、接觸面間壓力之間的關系； 知道減少和減少摩擦的技巧，并能在日常生活中運用這些知識在生活中； 進一步熟悉彈簧測力計的使用技巧。 培養中學生的邏輯思維能力和運用知識解決實際問題的能力。 (2)、過程與方法 體驗探索滑動摩擦力、壓力與接觸面粗糙度之間關系的過程，感受如何進行科學猜測，了解如何在多激勵研究中運用“控制變量法”問題。 (3)情感和價值觀培養中學生實事求是、進行實驗的科學心態和科學精神。 二、教材的重點和難點 本節教材的重點和難點是引導中學生探究。 教材中的大部分知識點，中學生都能理解和掌握，但更重要的是讓中學生注重探究能力的培養和探究過程的體驗，通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的各種原因，突出“猜想與假設”這一環節，同時認識到“控制變量法”在探究過程中的應用。 3、教法與學法 本著教有法，無定法，最重要的是獲得方法的原則。 在這節課中，我將采用班主任指導，以中學生的探索和實驗為基礎的啟發式教學法。 4. 創設場景，介紹游戲：準備30個玻璃球，放入裝滿水的杯子中。 兩個朋友將舉行玻璃球比賽。 在 30 秒內獲得最多玻璃球的人將獲勝。 問一個問題：為什么玻璃球不容易夾住？ 5.進入新班級 (1)認識摩擦叫什么。 首先，請將雙手掌心朝下平放在桌面上，邊上邊做幾個動手實驗。
(1). 將手平放在桌面上，用力推或拉使手在桌面上移動，體驗是否有一種力量限制手的動作； (3)摩擦力(定義)：兩個物體相互接觸時發生或即將發生相互運動時，形成限制相對運動的力。 (4)進一步強調：摩擦可分為靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦，其中滑動摩擦是中學學習的重點。 (二)探究滑動摩擦的原因與1有關。探究活動的第一步是讓中學生進行猜測和假設。 中學生意識到摩擦的存在后，我自然而然地問了中學生一個問題：朋友們，你們猜怎么著？ 猜猜滑動摩擦力的大小可能與什么誘因有關？ 一些中學生的思維受課本影響，在課本上提出猜測，認為滑動摩擦力的大小可能與“壓力”有關； 可能與“接觸面粗糙度”有關； 可能與“接觸面的大小”有關。 ”相關；可能與“運動方向”有關；可能與“運動速度”有關。對于這些朋友，要注意鼓勵他們，讓他們進行其他的猜測。有的朋友上課思維很活躍，不局限對書本，但會提出其他的猜想。作為教師，即使中學生提出的個別猜想變得很幼稚和荒謬，我們也應該探索他們的合理動機，給予他們鼓勵。。但同時，注意引導中學生進行科學的推測，中學生說出自己的猜測后，可以問他“你為什么這么認為？”羅列各種推測后，我向朋友們強調摩擦形成的機制摩擦的成因和障礙誘因非常復雜，對摩擦的研究產生了系統的學科“摩擦學”，其中一些學科至今仍在探索之中。
明天，我們只對兩個猜測進行實驗：滑動摩擦力的大小與壓力有關嗎？ 與接觸面的粗糙度有關嗎？ 把全班分成八組，每四組用實驗來探究一個猜想。 2、探究活動第二步，中學生制定探究計劃和設計實驗 （1）如何證明中學生自己的猜測？ 先讓中學生獨立思考，然后讓他們交流討論，再請一個朋友說說他們小組討論的探究計劃。 在這個過程中，注意給中學生適當的指導，啟發中學生，問他們“你同意他的方案嗎？其他同事有沒有更好的實驗方案？” (2)提醒中學生注意滑動摩擦力的影響 原因可能不止一種。 本組小伙伴想研究壓力變化對滑動摩擦力的影響，那么我們應該如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是這個原因引起的，而不是其他原因引起的呢？ 關于什么？ (3)提醒朋友們注意實驗器材的選擇，提醒中學生要彈簧測力計上的示值等于滑動摩擦力的大小，如何在長木板上移動鐵塊？ （勻速直線運動）； 這里用到什么知識？ （兩種力平衡的知識）。 通過中學生的思考、交流和討論，以及教師的指導，中學生制定出正確的探究計劃。 實驗推斷。 不管中學生的猜測是否與實驗的推論相符，都應該鼓勵中學生肯定自己實事求是的精神。
(3)得到實驗推理后，繼續引導中學生總結實驗中使用的方法：如果一個數學量與多種誘因有關，我們在研究某一種誘因對化學量的影響時，我們應控制與化學量有關的其他因素。 研究這些問題的方法稱為“控制變量法”。 那我就說：“控制變量法”是科學研究的一種基本方法八年級摩擦力教學設計，適用于多激勵問題的研究。 它不僅適用于化學問題的研究，也適用于其他科學領域問題的研究。 在以后的學習和探究中，我們會經常用到這種技巧。 (4)鼓勵有興趣的朋友課后繼續探究滑動摩擦力是否與其他誘因有關。 提醒中學生探索摩擦與其他激勵的關系是一個應該控制的變量。 （三）如何減少和減少摩擦力 1.引導中學生討論減少摩擦力的例子和使用摩擦力的方法 例：守門員傳球獨奏 樂器皮帶傳動——增加壓力，減少摩擦力——增加粗糙度二、引導中學生討論減少摩擦的實例和技巧 溜冰鞋——用滾動摩擦代替滑動摩擦來減少摩擦 七、自由活動：討論“如果生活中沒有摩擦” 來自上一篇討論，中學生已經知道摩擦與我們的生活息息相關，摩擦并不總是有害的，拿出來讓同事繼續討論如果我們的生活沒有摩擦會怎樣？ 并讓中學生在課后完成“小實驗”，以“如果生活中沒有摩擦”為題寫一篇小論文。 作業：看看自行車哪里有摩擦，有什么好處八年級摩擦力教學設計，什么是有害的