《摩擦學(xué)》教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo)： (1)知識與技能 了解滑動摩擦、接觸面粗糙度、接觸面間壓力之間的關(guān)系； 知道減少和減少摩擦的技巧，并能在日常生活中運用這些知識在生活中； 進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用技巧。 培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力和運用知識解決實際問題的能力。 (2)、過程與方法 體驗探索滑動摩擦力、壓力與接觸面粗糙度之間關(guān)系的過程，感受如何進(jìn)行科學(xué)猜測，了解如何在多激勵研究中運用“控制變量法”問題。 (3)情感和價值觀培養(yǎng)中學(xué)生實事求是、進(jìn)行實驗的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神。 二、教材的重點和難點 本節(jié)教材的重點和難點是引導(dǎo)中學(xué)生探究。 教材中的大部分知識點，中學(xué)生都能理解和掌握，但更重要的是讓中學(xué)生注重探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗，通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的各種原因，突出“猜想與假設(shè)”這一環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識到“控制變量法”在探究過程中的應(yīng)用。 3、教法與學(xué)法 本著教有法，無定法，最重要的是獲得方法的原則。 在這節(jié)課中，我將采用班主任指導(dǎo)，以中學(xué)生的探索和實驗為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)法。 4. 創(chuàng)設(shè)場景，介紹游戲：準(zhǔn)備30個玻璃球，放入裝滿水的杯子中。 兩個朋友將舉行玻璃球比賽。 在 30 秒內(nèi)獲得最多玻璃球的人將獲勝。 問一個問題：為什么玻璃球不容易夾住？ 5.進(jìn)入新班級 (1)認(rèn)識摩擦叫什么。 首先，請將雙手掌心朝下平放在桌面上，邊上邊做幾個動手實驗。
(1). 將手平放在桌面上，用力推或拉使手在桌面上移動，體驗是否有一種力量限制手的動作； (3)摩擦力(定義)：兩個物體相互接觸時發(fā)生或即將發(fā)生相互運動時，形成限制相對運動的力。 (4)進(jìn)一步強調(diào)：摩擦可分為靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦，其中滑動摩擦是中學(xué)學(xué)習(xí)的重點。 (二)探究滑動摩擦的原因與1有關(guān)。探究活動的第一步是讓中學(xué)生進(jìn)行猜測和假設(shè)。 中學(xué)生意識到摩擦的存在后，我自然而然地問了中學(xué)生一個問題：朋友們，你們猜怎么著？ 猜猜滑動摩擦力的大小可能與什么誘因有關(guān)？ 一些中學(xué)生的思維受課本影響，在課本上提出猜測，認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能與“壓力”有關(guān)； 可能與“接觸面粗糙度”有關(guān)； 可能與“接觸面的大小”有關(guān)。 ”相關(guān)；可能與“運動方向”有關(guān)；可能與“運動速度”有關(guān)。對于這些朋友，要注意鼓勵他們，讓他們進(jìn)行其他的猜測。有的朋友上課思維很活躍，不局限對書本，但會提出其他的猜想。作為教師，即使中學(xué)生提出的個別猜想變得很幼稚和荒謬，我們也應(yīng)該探索他們的合理動機，給予他們鼓勵。。但同時，注意引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的推測，中學(xué)生說出自己的猜測后，可以問他“你為什么這么認(rèn)為？”羅列各種推測后，我向朋友們強調(diào)摩擦形成的機制摩擦的成因和障礙誘因非常復(fù)雜，對摩擦的研究產(chǎn)生了系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些學(xué)科至今仍在探索之中。
明天，我們只對兩個猜測進(jìn)行實驗：滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān)嗎？ 與接觸面的粗糙度有關(guān)嗎？ 把全班分成八組，每四組用實驗來探究一個猜想。 2、探究活動第二步，中學(xué)生制定探究計劃和設(shè)計實驗 （1）如何證明中學(xué)生自己的猜測？ 先讓中學(xué)生獨立思考，然后讓他們交流討論，再請一個朋友說說他們小組討論的探究計劃。 在這個過程中，注意給中學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，啟發(fā)中學(xué)生，問他們“你同意他的方案嗎？其他同事有沒有更好的實驗方案？” (2)提醒中學(xué)生注意滑動摩擦力的影響 原因可能不止一種。 本組小伙伴想研究壓力變化對滑動摩擦力的影響，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是這個原因引起的，而不是其他原因引起的呢？ 關(guān)于什么？ (3)提醒朋友們注意實驗器材的選擇，提醒中學(xué)生要彈簧測力計上的示值等于滑動摩擦力的大小，如何在長木板上移動鐵塊？ （勻速直線運動）； 這里用到什么知識？ （兩種力平衡的知識）。 通過中學(xué)生的思考、交流和討論，以及教師的指導(dǎo)，中學(xué)生制定出正確的探究計劃。 實驗推斷。 不管中學(xué)生的猜測是否與實驗的推論相符，都應(yīng)該鼓勵中學(xué)生肯定自己實事求是的精神。
(3)得到實驗推理后，繼續(xù)引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)實驗中使用的方法：如果一個數(shù)學(xué)量與多種誘因有關(guān)，我們在研究某一種誘因?qū)瘜W(xué)量的影響時，我們應(yīng)控制與化學(xué)量有關(guān)的其他因素。 研究這些問題的方法稱為“控制變量法”。 那我就說：“控制變量法”是科學(xué)研究的一種基本方法八年級摩擦力教學(xué)設(shè)計，適用于多激勵問題的研究。 它不僅適用于化學(xué)問題的研究，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究。 在以后的學(xué)習(xí)和探究中，我們會經(jīng)常用到這種技巧。 (4)鼓勵有興趣的朋友課后繼續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他誘因有關(guān)。 提醒中學(xué)生探索摩擦與其他激勵的關(guān)系是一個應(yīng)該控制的變量。 （三）如何減少和減少摩擦力 1.引導(dǎo)中學(xué)生討論減少摩擦力的例子和使用摩擦力的方法 例：守門員傳球獨奏 樂器皮帶傳動——增加壓力，減少摩擦力——增加粗糙度二、引導(dǎo)中學(xué)生討論減少摩擦的實例和技巧 溜冰鞋——用滾動摩擦代替滑動摩擦來減少摩擦 七、自由活動：討論“如果生活中沒有摩擦” 來自上一篇討論，中學(xué)生已經(jīng)知道摩擦與我們的生活息息相關(guān)，摩擦并不總是有害的，拿出來讓同事繼續(xù)討論如果我們的生活沒有摩擦?xí)鯓樱?并讓中學(xué)生在課后完成“小實驗”，以“如果生活中沒有摩擦”為題寫一篇小論文。 作業(yè)：看看自行車哪里有摩擦，有什么好處八年級摩擦力教學(xué)設(shè)計，什么是有害的