高中《牛頓第一定理》例文
在教學工作者的實際教學活動中，精心設計試講稿是非常有必要的。 寫試講稿可以有效幫助我們總結和改進教學方法。 那么如何寫一篇好的庭審演講稿呢？ 以下是小編整理的高中《牛頓第一定理》講稿樣本文本，希望對您有所幫助。
高中《牛頓第一定理》課稿1
1. 教材
一、教材內容
《牛頓第一定理》是人民教育出版社出版的中學數學第一冊（可選）第四章《牛頓運動定理》第一節的知識。
二、教材的地位和作用
牛頓運動三定理是動力學的核心內容。 本課的教學內容是牛頓第一定理，它是牛頓數學的基石。 它首先回顧了人類理解運動與力關系的歷史，并重點介紹了伽利略的研究。 運動與力的關系的思維方式和突出貢獻，然后闡述了牛頓第一定理的內容和物體慣性的概念。 為后續研究牛頓運動定理打下良好的基礎。 根據教材，提出本部分的教學目標。
3. 教學三維目標
知識和技能：
（1）了解伽利略理想實驗的主要推理過程和推論；
（2）理解牛頓第一定理并理解其含義；
（3）理解慣性的概念，知道質量是慣性的量度。
流程及方法：
(1)通過實驗培養中學生的觀察能力；
（2）通過實驗分析培養中學生的科學思維方式； （分析、概述、推理）
(3)通過對慣性現象的解釋，培養中學生靈活運用所學??知識的能力。
情感、態度和價值觀：
（1）通過對化學歷史的簡單介紹，對中學生進行嚴格的科學教育，了解人類認識事物本質的酸甜苦辣；
（2）通過伽利略對力與運動關系的研究，培養中學生堅持真理的勇氣、不迷信權威的精神和科學探究的精神。
四、教學重點和依據
教學重點：牛頓第一定理和慣性。 關鍵原因是：本課是數學法教學課。 通過本課進行科學探究和實驗演示的目的是了解力與運動的關系，闡明認識事物的規律以及牛頓第一定理和慣性。
5、教學難點
教學難點：有利于體育的關系。 中學生有一個錯誤的認識初中物理五大定律三大原理總結，認為本質被生活經驗中的現象所隱藏。 物體的運動是力的結果。 為了讓中學生擺脫這些觀念，樹立正確的認識，需要班主任精心設計，嚴謹推理，改變錯誤的觀點。
二、談學習
高二學生在中學所學習慣的基礎上，具有一定的分析推理和邏輯思維能力。 但在學習習慣方面，主動性不強，認知習慣主要是被動接受學習。 因此，制定如下教學方法。
3、講道方法
針對學習情況和難點，采用問題教學法、實驗法和多媒體教學法相結合的方法。 開設科學探究課，在突破難點、生成要點的同時，培養中學生的自主性。 協作、探究學習技能。
四、教學方法
科學探究的方法。 有利于中學生主動獲取知識，發揮中學生主體作用，提高學習積極性，培養中學生科學探究能力和實事求是的科學心態。
5. 談談教學過程
1.導入新課程
問題介紹：
（1）如果想讓黑板擦在移動之前是靜止的，該怎么辦？
（2）停止用力推，黑板擦會怎樣？ （現場演示）
欺騙中學生：有壓力的時候化學物質會移動，沒有壓力的時候就會停止。
謬誤：力是使物體保持運動的原因（亞里士多德的觀點）。
實驗演示：推一輛卡車，去掉推力，卡車沒有立即停下來，激發了中學生的探究興趣，調動了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、新課教學
實驗演示：利用多媒體演示讓小車從同一高度的斜坡上滑下，分別在浴巾、棉布、玻璃表面滑行。 讓中學生觀察。
提問：為什么滑動距離不同（科學探究過程1：提問）。
中學生表達了自己的想法：可能是因為摩擦。 （鼓勵中學生表達自己的想法）
班主任介紹了數學史：講伽利略對力和運動的誤解和猜測。
問一個問題：如果沒有摩擦，身體感覺如何移動？
中學生跟著猜測：繼續前進。 （科學探究過程二：推測與假設）
理想實驗-探索過程
中學生閱讀課本，班主任利用多媒體教學手段演示理想實驗。 中學生想了解偉大科學家伽利略的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學探究過程3：規劃和設計實驗）
問題1：如果沒有摩擦力，第一個斜坡上的球會上升到多高？
中學生積極參與討論
問題2：第二個斜坡上的球會上升到多少高度？
問題3：球的水平位置如何變化才能達到原來的高度？
問題4：小球如何在水平面上移動？
高中《牛頓第一定理》講稿2
1. 教材
(一)教學內容
牛頓第一定理是人教版八年級數學第八章第一節的內容。 包括“阻力對物體運動的影響”、“牛頓第一定理”和“慣性”。 本課為一課時。
（二）教材的地位和作用
牛頓第一定理是經典熱力學三大定理之一。 它將最基本的勻速直線運動與物體是否受力聯系起來，建立了力與運動的關系，是上述力作用的延伸，為接下來學習兩個力平衡的知識打下基礎到它。 具有連接過去和未來的作用。 教材把牛頓第一定理放在非常重要的位置，它是本章以及整個初高中數學課程的基礎。
（三）教學目標
根據課程標準的要求，結合教材內容和中學生現有的認知基礎，我制定了以下立體教學目標：
知識和技能
1.了解牛頓第一定理并理解其含義。
2.能夠利用物體的慣性來解釋生活和自然界中的相關現象。
流程和技能
1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
2、體驗完善牛頓第一定理的科學推理過程，理解牛頓第一定理。
情感、態度和價值觀
在研究過程中體驗成功的喜悅，感受科學就在我們身邊。
（四）重點和難點
教學重點是通過實驗研究阻力對物體運動的影響，難點是完善牛頓第一定理的科學推理過程。 教學應采取實驗探究與科學推理相結合，讓中學生通過對實驗現象的觀察、分析，以及科學的想象和推理，做出合理的推論、總結規律，培養觀察實驗的能力和科學推理。
二、談學習
學習者是八年級的中學生。 有利的一面是：經過半個學期的數學學習，中學生有了一定的實驗和探索能力，但在八年的學習期間，他們學會了機械運動第一章，第二章第一章。八年學期的一個學期。 知道力可以改變物體的運動狀態為本節的研究鋪平了道路。 缺點是中學生受生活經驗影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不易改變。
研究中，一些中學生錯誤地認為“物體只有在保持勻速直線運動或保持靜止狀態時才具有慣性”。 不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質量有關。 解決這個問題不是一朝一夕就能實現的，需要通過實例分析慢慢被接受。
三、發??言模式
“教學有方法，教學無固定方法”。 選擇有效的方法是良好教學效果的保證。 本課我采用“五環三步一中心”的問題引導教學法。 在“解決問題”環節，主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合的方式進行教學，即通過對實驗現象的觀察、分析和討論，以及科學的想象和推理，指導中學學生發現知識、總結規律。
教學活動是教與學的有機結合。 在正確實施上述教學方法的情況下，我引導中學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習技能。 我認為“教中學生如何比教中學生知識更重要”。 目的是讓中學生有足夠的機會全身心投入學習活動，培養中學生動腦動手的習慣，變中學生從“學”到“學”。
四、教學設計
本課將從以下幾個方面開始教學：
創設場景、引入新知識→提出問題、引發思考→合作交流、解決問題→總結、加強理解→知識傳遞、鞏固應用→拓展創新、延伸升華。
第一個環節：創建場景并引入新知識（約2分鐘）。
高爾基說：“好奇心是理解的開始，也是通向理解的道路”。 為此，我設計了一個思維問題來引入新的課堂，讓中學生從身邊的例子中感受到科學就在他們身邊。
思考：當水平滑行的輪滑鞋最終不再踢地時就會停止。 物體運動需要外力嗎？ 停止的原因有哪些？ 中學生對此類問題是熟悉和好奇的，帶著知其所以然的懸念踏入新課堂，更能激發中學生探索的興趣。
第二部分：提出問題并引發思考（約8分鐘）
1. 研究實驗采用了哪些方法？ 看什么？ 推論是什么？
2.牛頓第一定理的內容是什么？
3.什么是慣性？ 慣性的大小與什么有關？
4. 哪些現象可以用慣性來解釋？
該環節的設計意圖是讓中學生通過閱讀教材了解本節的主要內容，培養中學生的自學能力。
第三環節：合作溝通、問題解決（約25分鐘）
1、阻力對物體運動的影響
本節設計了三個步驟：
第一步：用Flash講義展示實驗，通過嚴格的推理讓中學生認識到伽利略的觀點是正確的。 通過回顧歷史培養中學生嚴謹的科學心態，通過生動的閃光演示讓中學生對伽利略的理想實驗有初步的了解，為下一步的實驗探索做好鋪墊。
步驟 2：研究阻力對物體運動的影響。
班主任提出以下問題讓中學生分析。
1.我們實驗的目的是什么？ 實驗中觀察到了什么？
2. 棋盤上放置的幾種不同物體的功能是什么？
3、如何保證實驗中卡車開始時的速度相同？
4. 在實驗中，如果我們將表面改為更光滑的玻璃，卡車的運動會有什么變化嗎？
5. 如果表面比玻璃更光滑怎么辦？
6. 如果表面絕對光滑，卡車會表現如何？
7. 如果靜止物體上沒有力，會發生什么？
通過不同難度的問題引導，讓中學生互相討論、交流。 中學生在班主任演示中認真觀察并解決問題。 除了給他們留下深刻印象之外，還培養了他們的實驗探究能力。 同時讓中學生知道觀察和實驗是學習數學的基礎，不確定的觀點要通過實驗來驗證。
第三步：通過實驗數據分析歸納推理。
班主任指出了以下幾點：
1、亞里士多德“運動必須靠力維持”的觀點是錯誤的，伽利略“運動不需要力維持”的觀點是正確的。 運動的物體之所以緩慢地停止，是由于阻力的作用。 因此，力改變了物體的運動狀態，而不是維持了物體的運動狀態。
2、理想的實驗是基于實驗的合理推理，而不是突然的想象。 正是伽利略勇于堅持真理初中物理五大定律三大原理總結，不迷信權威，以對科學的執著完成了自己理想的實驗，推翻了亞里士多德長達xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾和笛卡爾的研究奠定了基礎。其他科學家。 根據。
2.牛頓第一定理
中學生只能通過實驗和看動畫片得出結論：如果表面絕對光滑，運動物體遇到的阻力為零，物體就會勻速運動。
問：運動的物體如果沒有遇到阻力，就會永遠運動下去。 當靜止的物體沒有遇到阻力時會發生什么？
中學生只能通過討論得出結論：靜止的物體在沒有力的情況下會保持靜止狀態。
班主任講解：為了解決力與運動的關系，牛頓根據伽利略、笛卡爾等專家的研究，提出了牛頓第一定理：
引導中學生得出結論：我們在科學正確的實驗基礎上進行合理推理，最終得出可信的推論，即一切物體在不受力時始終保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。 這是牛頓第一定理。 同時，教給中學生一種實驗+推理的研究方法。
班主任隨后展示圖片，讓中學生了解到任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而中學生通過實驗獲得的觀點和探究過程與偉大科學家的觀點是一致的，因此他們獲得了成就感，提高了探究的自信心。 為終身學習奠定基礎。
如何徹底理解牛頓第一定理仍然是很多中學生的一大難題。 通過思考以下三個問題，我們就可以突破本節的難點。
1.牛頓第一定理的適用范圍是什么？
2.牛頓第一定理的適用條件是什么？
3. 力和運動之間的關系是什么？
在解釋牛頓第一定理時，主要指出了“一切”、“不受外力”、“始終保持”和“或”的含義，并指出了牛頓第一定理的理想性。 這樣，中學生可以加深對牛頓第一定理的理解，并能準確地描述牛頓第一定理。
3. 慣性
介紹一下慣性的定義，它與質量有關。 通過“小球不隨金屬片彈射出去”的實驗，了解慣性是物體保持運動狀態不變的性質。 播放生活中慣性的例子，使中學生學會利用物體的慣性來解釋生活和自然界中的相關現象，認識到人可以利用慣性，避免慣性帶來的危害。
第四環節：歸納概括強化理解（約3分鐘）
讓中學生說說這節課的收獲和疑惑。 用3分鐘的時間復習和梳理本課的知識點，不僅可以加深中學生對所學知識的理解，而且可以在中學生的頭腦中建立對知識點的整體印象。
第五環節：知識傳授、鞏固應用（6分鐘）
1. 在體育方面，我的同學參加哪些項目？ 現在請想一想，如果你正在和朋友賽跑，突然你所有的力氣都消失了，會發生什么？
2、慣性是許多交通事故的根源。 請列舉一些生活和生產中利用慣性的例子？ 什么例子是為了避免慣性造成的傷害？
這個環節理論聯系實際，升華知識。 通過練習，中學生可以對牛頓第一定理和慣性知識有更深入的理解和掌握。
第六環節：拓展與創新、延伸與升華（約1分鐘）
請以“如果權力消失，我們的生活會怎樣？”為主題寫一篇短文。
該環節設計論文的寫作需要中學生深入生活、體驗生活，同時實踐作業的完成可以產生備考知識的復習。
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