SCI論文（篇）：
摘要：實驗教學作為數學教學的重要內容，不僅有其培養中學生數學實踐能力的方法，而且具有教學的樂趣和價值。 但如果班主任采取的化學實驗教學方法不當，就會減少化學實驗教學的數量。 因此，針對高中化學實驗教學的現狀，從小組實驗教學的角度出發，對化學實驗教學進行改進和優化，盡可能創造良好的實驗教學。 環境。
關鍵詞：小學數學； 小組實驗； 教學法; 分析
分組教學貫徹新課程標準中以中學生為主體的教育理念。 根據班級人數，將中學生分為四至三人一組，遵循組間同質、組內異質的原則。 實驗過程中，組長將帶領大家不斷探索化學實驗的奧秘，增加小伙伴們實際動手操作的興趣。 小組實驗教學理念的應用可以有效實現中學生之間的合作學習，也有助于拓展中學生解決數學實驗問題的思路，因此將其應用于中學化學實驗教學具有重要意義。
1 小組實驗教學在中學數學中的意義
化學是一門非常適合在初中和高中教學的學科。 而數學知識則顯得比較枯燥。 凸顯了小組實驗學習的必要性和重要性。 根據班級人數，中學生被分為幾個組。 引導中學生動手操作，感受實驗過程，而是從實驗過程中找到現象的本質。 這個過程可以大大提高中學生發現問題和解決問題的能力，并能激發中學生對數學的好奇心。 授人以魚，不如授人以漁，無論班主任講多少，中學生自己做都比做的好，而且會記得越來越牢。 而且，小組實驗教學還落實了中學生的主體地位。 班主任一遍又一遍地重復，中學生只會覺得枯燥無味，但是當中學生進行分工合作時，他們的興趣就更高了，常常能發現很難的問題。供班主任查找。 中學生可以從小組實驗中感受到化學的奧秘。 小組實驗，動手操作，除了訓練中學生的團隊溝通與合作能力外，還培養了中學生善于發現的耳朵，全面鍛煉了中學生的各種素質。
2 小學數學分組實驗教學現狀
目前，中學數學小組實驗教學有兩種類型。 一類對學習抱有玩樂態度，把實驗當成一種郊游，不把實驗內容和結果牢記在心。 實驗過程中，他們有說有笑，沒有注意實驗物品。 但顯然，這些中學生很多人的大腦極其靈活，枯燥的教學無法激發他們對化學的興趣。 這樣，班主任就應該更好地將他們的情緒組織起來，幫助他們融入到實驗過程中，感知數學的奧秘。 這就要求班主任在設計教學環節時，根據實際情況減少一些歡快、生動的教學場景，以吸引你的眼球。 第二類是做完實驗，一直都是半知半解。 他們可以按照老師的教學步驟按順序做，但有些意思不明白。 這就涉及到分組的情況。 分組時，一定要遵守一對一的原則，這樣才能更好的優生好學生，邊實驗邊講解，可以更加關注實驗過程，幫助他們理解實驗的每一步，并打下堅實的數學知識基礎。
3 中學數學小組實驗教學應注意的事項
3.1 明確實驗目的
無論實驗分組如何，都應該引導中學生明確做好化學實驗的目標初中物理實驗改進案例，而不是漫無目的地參加化學實驗。 因此，中學數學小組實驗教學應注重明確好實驗要達到的學習目標，用明確的實驗探索目標引導中學生參加化學小組實驗，讓中學生知道什么是化學小組實驗。做哪些實驗，操作哪些實驗，讓中學生清楚地了解化學小組實驗的流程和步驟。
3.2做好實驗的組織和指導工作
雖然數學小組實驗是中學生自己組織和舉行的，但在加強實驗的過程中，班主任仍然需要注意組織和指導。 例如，詳細講解化學實驗操作的程序，及時解決中學生違反實驗操作原則的問題。 強調中學生既要了解每個化學實驗的正規操作步驟，又要鼓勵中學生樹立嚴謹、科學的實驗探究心態。 據悉，班主任還應及時解答中學生形成的學習問題初中物理實驗改進案例，引導中學生順利完成實驗探索任務。
3.3 認真對待實驗總結
指導中學生參加化學小組實驗后，班主任還應注重實驗后的總結工作，如要求中學生認真寫好化學實驗的相關報告，記錄每一個步驟。并及時報告小組實驗中的疑難問題。 把它寫出來，從而使中學生認真對待實驗總結工作。 同時，班主任要從中學生完成的實驗總結報告中指出中學生的異同，比如中學生哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好，等等，并幫助中學生分析激勵因素，讓每個中學生都能清楚地看到自己實驗學習的不足和問題。
3.4 總結實驗問題并解決
提出問題的目的是為了更好地解決問題，讓中學生的學習潛力得到釋放。 每次實驗結束后，班主任都要記錄中學生在實驗中遇到的問題。 共性問題要在特殊時間解決，并在集體中再次鍛煉。 只有把實驗的每一步都做好，中學生才能把知識掌握得更牢。 性格問題可以私下解決，分析原因，有針對性的解決，才能更好的完成接下來的實驗。
4 中學數學小組實驗教學改進策略
4.1 充分的課前計劃
課前策劃主要從兩個方面進行。 一是班主任層面的規劃。 首先，班主任必須明確自己在課堂上的立場。 中學生占據主體地位，班主任則從旁協助。 雖然是協助，但整個班級，其實還是由班主任掌控著。 因此，班主任課前一定要做好充足的準備。 從實驗材料到實驗過程，甚至實驗結果，班主任都要提前做好計劃，做好假設。 只有班主任對實驗知識理解透徹。 可以更好地傳達給中學生。 它可以更輕松地處理課堂的形成。 二是中學生層面的規劃。 這一關當然還是班主任完成的。 班主任不僅要準備好知識，還要準備好中學生。 要能夠根據班上中學生的情況，靈活改變上課順序。 并且要根據班上中學生的實際情況，設計歡快、活潑的教學環節，從而激發中學生的興趣。 還要在中學生做實驗的同時深入課堂，掌握每一個中學生做實驗的案例。
4.2 科學組建群體
在小組實驗教學中，小組的構成不能馬虎。 根據班級總人數，均勻分配小組人數，通常是優秀生和中班生各占一半，潛力生各占一半，這樣整個小組的學習氛圍才能良好。得到更好的推廣。 不僅要考慮那些之外，團體成員的性格構成也同樣重要。 一切目的都是為了提高中學生的學習興趣。 小組基本建設完成后，小組長的選拔是重中之重。 一個合格的總監不是靠單一的成績確保組長應該能夠團結組內的同事，在其他同事眼中更有威信，能夠第一時間解決組內的問題時間，讓他能夠帶領小組走向學習的巔峰。
4.3 對中學生實行分組，有序引導中學生參與實驗
中學數學小組實驗教學的組織和舉辦首先要做好中學生的分組工作，才能實現中學生之間的有效合作和互助，使中學生能夠互相配合，解決各種化學問題。實驗問題。 這樣對中學生進行分組時，班主任需要充分了解中學生的學習基礎水平、實踐能力、興趣愛好等，從而知道哪些學生物理學習基礎較好，哪些學生物理學習基礎較好在校學生具有較強的數學實踐能力。 之后，努力提高自己的學習和實踐能力。將化學學習基礎薄弱的中學生與其他中學生結合起來，達到良莠不齊的療效，從而建立一個和諧、相互支持的實驗探究環境。
4.4 明確實驗內容目標，引導中學生開展高效學習
通過以上分析，小學數學小組實驗的組織應注重實驗目標的設立，以明確的實驗探索目標引導中學生參與實驗，這樣才能在數學小組實驗中取得良好的教學效果。 例如，在測試小燈泡電功率的實驗中，班主任在教學前，根據實際的化學實驗內容，明確中學生需要達到的化學實驗目標，包括掌握化學實驗原理。 、物理電路圖、連接物理電路和讀取儀器的能力等，使中學生能夠按照實驗目標完成。 相關實驗探索內容，從而提高中學生小組實驗的效率和質量。
4.5 加強中學生小組合作討論，改善化學實驗組的教學氛圍
一般很多中學生都會出現開小差的現象，特別是在小組實驗中，基礎比較薄弱的中學生會非常依賴學得好的中學生，有的中學生會直接使用自己的實驗結果。其他組的中學生作為自己的學習成果。 因此，班主任在組織數學小組實驗時，要注意加強中學生小組內的合作討論，讓每個中學生都能真正參與到小組實驗中，而不是依靠別人來參與。化學實驗。 這樣，班主任要監督班里的組長做好中學生的協調和管理工作，對一些潛逃、不積極的中學生及時強調，并配合班主任做好中學生的協調管理工作。做好中學生的思想工作，鼓勵一些表現不好的中學生改善自身的不足。 積極、和諧、向上的小組實驗教學環境。
4.6做好實驗的總結評價，查漏補缺中學生學習的差距
對中學生分組實驗學習結果的評價，??不僅是中學生完成實驗的最終結果，還包括中學生整個參與過程，因此對整個數學小組實驗的整體評價中學生可以有效地發現中學生實驗學習的存在，同時增加中學生的自我評價和組間評價，充分發揮中學生評價的自主性和積極性，從而促進中學生參加評價課，讓中學生清楚地了解自己有哪些實驗研究問題，有哪些實驗問題需要改進等。
中學數學小組實驗教學5例
本文圍繞小學小組數學實驗教學的精神，以“測量小燈泡在不同電流下工作的電功率”物理實驗為例，分析中小學如何進行小組數學實驗教學。學校如下：
5.1 實驗分組
班主任應從中學生日常數學學習表現、物理考試成績、物理成績等方面分析中學生數學學習能力、物理學習基礎、數學學習方法、物理學習心態等實際情況。課后學習。 明確中學生個體學習差異。
5.2 實驗目的
化學實驗分組后，需要確定分組實驗的相關研究目標，并用目標引導中學生參與分組實驗。
5.3 實驗交互
中學生可以根據實驗目標，互相分配實驗任務，選出小組內的組長，有序地進行實驗的互動和交流，共同完成化學實驗。實驗探索。
5.4 實驗評價
每組完成化學實驗后，班主任可以利用上課時間的最后幾分鐘對化學實驗進行整體評價。
綜上所述，實驗是中學生學習數學知識的必要途徑，小組實驗是引導中學生有效參與化學實驗的重要教學方法。 這樣，班主任就可以從化學實驗的分組、實驗目標的確定、實驗的互動入手。 在學習和評價方面，有效引導中學生參與化學實驗學習，從而激發中學生數學實驗探索的興趣。
參考：
[1]錢梅. 小學數學小組實驗教學改進的思考[J]． 新課程，2018，13(8)：161-161。
[2] 沈志忠. 農村小學數學小組實驗教學的難點及對策[J]. 中外交流，2019, 20(3): 234-235。
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