SCI論文（篇）：
摘要：實驗教學作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容，不僅有其培養(yǎng)中學生數(shù)學實踐能力的方法，而且具有教學的樂趣和價值。 但如果班主任采取的化學實驗教學方法不當，就會減少化學實驗教學的數(shù)量。 因此，針對高中化學實驗教學的現(xiàn)狀，從小組實驗教學的角度出發(fā)，對化學實驗教學進行改進和優(yōu)化，盡可能創(chuàng)造良好的實驗教學。 環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學； 小組實驗； 教學法; 分析
分組教學貫徹新課程標準中以中學生為主體的教育理念。 根據(jù)班級人數(shù)，將中學生分為四至三人一組，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。 實驗過程中，組長將帶領(lǐng)大家不斷探索化學實驗的奧秘，增加小伙伴們實際動手操作的興趣。 小組實驗教學理念的應用可以有效實現(xiàn)中學生之間的合作學習，也有助于拓展中學生解決數(shù)學實驗問題的思路，因此將其應用于中學化學實驗教學具有重要意義。
1 小組實驗教學在中學數(shù)學中的意義
化學是一門非常適合在初中和高中教學的學科。 而數(shù)學知識則顯得比較枯燥。 凸顯了小組實驗學習的必要性和重要性。 根據(jù)班級人數(shù)，中學生被分為幾個組。 引導中學生動手操作，感受實驗過程，而是從實驗過程中找到現(xiàn)象的本質(zhì)。 這個過程可以大大提高中學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并能激發(fā)中學生對數(shù)學的好奇心。 授人以魚，不如授人以漁，無論班主任講多少，中學生自己做都比做的好，而且會記得越來越牢。 而且，小組實驗教學還落實了中學生的主體地位。 班主任一遍又一遍地重復，中學生只會覺得枯燥無味，但是當中學生進行分工合作時，他們的興趣就更高了，常常能發(fā)現(xiàn)很難的問題。供班主任查找。 中學生可以從小組實驗中感受到化學的奧秘。 小組實驗，動手操作，除了訓練中學生的團隊溝通與合作能力外，還培養(yǎng)了中學生善于發(fā)現(xiàn)的耳朵，全面鍛煉了中學生的各種素質(zhì)。
2 小學數(shù)學分組實驗教學現(xiàn)狀
目前，中學數(shù)學小組實驗教學有兩種類型。 一類對學習抱有玩樂態(tài)度，把實驗當成一種郊游，不把實驗內(nèi)容和結(jié)果牢記在心。 實驗過程中，他們有說有笑，沒有注意實驗物品。 但顯然，這些中學生很多人的大腦極其靈活，枯燥的教學無法激發(fā)他們對化學的興趣。 這樣，班主任就應該更好地將他們的情緒組織起來，幫助他們?nèi)谌氲綄嶒炦^程中，感知數(shù)學的奧秘。 這就要求班主任在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，根據(jù)實際情況減少一些歡快、生動的教學場景，以吸引你的眼球。 第二類是做完實驗，一直都是半知半解。 他們可以按照老師的教學步驟按順序做，但有些意思不明白。 這就涉及到分組的情況。 分組時，一定要遵守一對一的原則，這樣才能更好的優(yōu)生好學生，邊實驗邊講解，可以更加關(guān)注實驗過程，幫助他們理解實驗的每一步，并打下堅實的數(shù)學知識基礎(chǔ)。
3 中學數(shù)學小組實驗教學應注意的事項
3.1 明確實驗目的
無論實驗分組如何，都應該引導中學生明確做好化學實驗的目標初中物理實驗改進案例，而不是漫無目的地參加化學實驗。 因此，中學數(shù)學小組實驗教學應注重明確好實驗要達到的學習目標，用明確的實驗探索目標引導中學生參加化學小組實驗，讓中學生知道什么是化學小組實驗。做哪些實驗，操作哪些實驗，讓中學生清楚地了解化學小組實驗的流程和步驟。
3.2做好實驗的組織和指導工作
雖然數(shù)學小組實驗是中學生自己組織和舉行的，但在加強實驗的過程中，班主任仍然需要注意組織和指導。 例如，詳細講解化學實驗操作的程序，及時解決中學生違反實驗操作原則的問題。 強調(diào)中學生既要了解每個化學實驗的正規(guī)操作步驟，又要鼓勵中學生樹立嚴謹、科學的實驗探究心態(tài)。 據(jù)悉，班主任還應及時解答中學生形成的學習問題初中物理實驗改進案例，引導中學生順利完成實驗探索任務。
3.3 認真對待實驗總結(jié)
指導中學生參加化學小組實驗后，班主任還應注重實驗后的總結(jié)工作，如要求中學生認真寫好化學實驗的相關(guān)報告，記錄每一個步驟。并及時報告小組實驗中的疑難問題。 把它寫出來，從而使中學生認真對待實驗總結(jié)工作。 同時，班主任要從中學生完成的實驗總結(jié)報告中指出中學生的異同，比如中學生哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好，等等，并幫助中學生分析激勵因素，讓每個中學生都能清楚地看到自己實驗學習的不足和問題。
3.4 總結(jié)實驗問題并解決
提出問題的目的是為了更好地解決問題，讓中學生的學習潛力得到釋放。 每次實驗結(jié)束后，班主任都要記錄中學生在實驗中遇到的問題。 共性問題要在特殊時間解決，并在集體中再次鍛煉。 只有把實驗的每一步都做好，中學生才能把知識掌握得更牢。 性格問題可以私下解決，分析原因，有針對性的解決，才能更好的完成接下來的實驗。
4 中學數(shù)學小組實驗教學改進策略
4.1 充分的課前計劃
課前策劃主要從兩個方面進行。 一是班主任層面的規(guī)劃。 首先，班主任必須明確自己在課堂上的立場。 中學生占據(jù)主體地位，班主任則從旁協(xié)助。 雖然是協(xié)助，但整個班級，其實還是由班主任掌控著。 因此，班主任課前一定要做好充足的準備。 從實驗材料到實驗過程，甚至實驗結(jié)果，班主任都要提前做好計劃，做好假設(shè)。 只有班主任對實驗知識理解透徹。 可以更好地傳達給中學生。 它可以更輕松地處理課堂的形成。 二是中學生層面的規(guī)劃。 這一關(guān)當然還是班主任完成的。 班主任不僅要準備好知識，還要準備好中學生。 要能夠根據(jù)班上中學生的情況，靈活改變上課順序。 并且要根據(jù)班上中學生的實際情況，設(shè)計歡快、活潑的教學環(huán)節(jié)，從而激發(fā)中學生的興趣。 還要在中學生做實驗的同時深入課堂，掌握每一個中學生做實驗的案例。
4.2 科學組建群體
在小組實驗教學中，小組的構(gòu)成不能馬虎。 根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，均勻分配小組人數(shù)，通常是優(yōu)秀生和中班生各占一半，潛力生各占一半，這樣整個小組的學習氛圍才能良好。得到更好的推廣。 不僅要考慮那些之外，團體成員的性格構(gòu)成也同樣重要。 一切目的都是為了提高中學生的學習興趣。 小組基本建設(shè)完成后，小組長的選拔是重中之重。 一個合格的總監(jiān)不是靠單一的成績確保組長應該能夠團結(jié)組內(nèi)的同事，在其他同事眼中更有威信，能夠第一時間解決組內(nèi)的問題時間，讓他能夠帶領(lǐng)小組走向?qū)W習的巔峰。
4.3 對中學生實行分組，有序引導中學生參與實驗
中學數(shù)學小組實驗教學的組織和舉辦首先要做好中學生的分組工作，才能實現(xiàn)中學生之間的有效合作和互助，使中學生能夠互相配合，解決各種化學問題。實驗問題。 這樣對中學生進行分組時，班主任需要充分了解中學生的學習基礎(chǔ)水平、實踐能力、興趣愛好等，從而知道哪些學生物理學習基礎(chǔ)較好，哪些學生物理學習基礎(chǔ)較好在校學生具有較強的數(shù)學實踐能力。 之后，努力提高自己的學習和實踐能力。將化學學習基礎(chǔ)薄弱的中學生與其他中學生結(jié)合起來，達到良莠不齊的療效，從而建立一個和諧、相互支持的實驗探究環(huán)境。
4.4 明確實驗內(nèi)容目標，引導中學生開展高效學習
通過以上分析，小學數(shù)學小組實驗的組織應注重實驗目標的設(shè)立，以明確的實驗探索目標引導中學生參與實驗，這樣才能在數(shù)學小組實驗中取得良好的教學效果。 例如，在測試小燈泡電功率的實驗中，班主任在教學前，根據(jù)實際的化學實驗內(nèi)容，明確中學生需要達到的化學實驗目標，包括掌握化學實驗原理。 、物理電路圖、連接物理電路和讀取儀器的能力等，使中學生能夠按照實驗目標完成。 相關(guān)實驗探索內(nèi)容，從而提高中學生小組實驗的效率和質(zhì)量。
4.5 加強中學生小組合作討論，改善化學實驗組的教學氛圍
一般很多中學生都會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，特別是在小組實驗中，基礎(chǔ)比較薄弱的中學生會非常依賴學得好的中學生，有的中學生會直接使用自己的實驗結(jié)果。其他組的中學生作為自己的學習成果。 因此，班主任在組織數(shù)學小組實驗時，要注意加強中學生小組內(nèi)的合作討論，讓每個中學生都能真正參與到小組實驗中，而不是依靠別人來參與。化學實驗。 這樣，班主任要監(jiān)督班里的組長做好中學生的協(xié)調(diào)和管理工作，對一些潛逃、不積極的中學生及時強調(diào)，并配合班主任做好中學生的協(xié)調(diào)管理工作。做好中學生的思想工作，鼓勵一些表現(xiàn)不好的中學生改善自身的不足。 積極、和諧、向上的小組實驗教學環(huán)境。
4.6做好實驗的總結(jié)評價，查漏補缺中學生學習的差距
對中學生分組實驗學習結(jié)果的評價，??不僅是中學生完成實驗的最終結(jié)果，還包括中學生整個參與過程，因此對整個數(shù)學小組實驗的整體評價中學生可以有效地發(fā)現(xiàn)中學生實驗學習的存在，同時增加中學生的自我評價和組間評價，充分發(fā)揮中學生評價的自主性和積極性，從而促進中學生參加評價課，讓中學生清楚地了解自己有哪些實驗研究問題，有哪些實驗問題需要改進等。
中學數(shù)學小組實驗教學5例
本文圍繞小學小組數(shù)學實驗教學的精神，以“測量小燈泡在不同電流下工作的電功率”物理實驗為例，分析中小學如何進行小組數(shù)學實驗教學。學校如下：
5.1 實驗分組
班主任應從中學生日常數(shù)學學習表現(xiàn)、物理考試成績、物理成績等方面分析中學生數(shù)學學習能力、物理學習基礎(chǔ)、數(shù)學學習方法、物理學習心態(tài)等實際情況。課后學習。 明確中學生個體學習差異。
5.2 實驗目的
化學實驗分組后，需要確定分組實驗的相關(guān)研究目標，并用目標引導中學生參與分組實驗。
5.3 實驗交互
中學生可以根據(jù)實驗目標，互相分配實驗任務，選出小組內(nèi)的組長，有序地進行實驗的互動和交流，共同完成化學實驗。實驗探索。
5.4 實驗評價
每組完成化學實驗后，班主任可以利用上課時間的最后幾分鐘對化學實驗進行整體評價。
綜上所述，實驗是中學生學習數(shù)學知識的必要途徑，小組實驗是引導中學生有效參與化學實驗的重要教學方法。 這樣，班主任就可以從化學實驗的分組、實驗目標的確定、實驗的互動入手。 在學習和評價方面，有效引導中學生參與化學實驗學習，從而激發(fā)中學生數(shù)學實驗探索的興趣。
參考：
[1]錢梅. 小學數(shù)學小組實驗教學改進的思考[J]． 新課程，2018，13(8)：161-161。
[2] 沈志忠. 農(nóng)村小學數(shù)學小組實驗教學的難點及對策[J]. 中外交流，2019, 20(3): 234-235。
關(guān)注SCI論文創(chuàng)作與發(fā)表，尋求SCI論文修改打磨、代理發(fā)表SCI論文等服務支持，請鎖定SCI論文網(wǎng)站！