SCI論文（篇）：
摘要：實驗教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅有其培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的方法，而且具有教學(xué)的樂趣和價值。 但如果班主任采取的化學(xué)實驗教學(xué)方法不當(dāng)，就會減少化學(xué)實驗教學(xué)的數(shù)量。 因此，針對高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，從小組實驗教學(xué)的角度出發(fā)，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，盡可能創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)。 環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 小組實驗； 教學(xué)法; 分析
分組教學(xué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中以中學(xué)生為主體的教育理念。 根據(jù)班級人數(shù)，將中學(xué)生分為四至三人一組，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。 實驗過程中，組長將帶領(lǐng)大家不斷探索化學(xué)實驗的奧秘，增加小伙伴們實際動手操作的興趣。 小組實驗教學(xué)理念的應(yīng)用可以有效實現(xiàn)中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也有助于拓展中學(xué)生解決數(shù)學(xué)實驗問題的思路，因此將其應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)具有重要意義。
1 小組實驗教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的意義
化學(xué)是一門非常適合在初中和高中教學(xué)的學(xué)科。 而數(shù)學(xué)知識則顯得比較枯燥。 凸顯了小組實驗學(xué)習(xí)的必要性和重要性。 根據(jù)班級人數(shù)，中學(xué)生被分為幾個組。 引導(dǎo)中學(xué)生動手操作，感受實驗過程，而是從實驗過程中找到現(xiàn)象的本質(zhì)。 這個過程可以大大提高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并能激發(fā)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。 授人以魚，不如授人以漁，無論班主任講多少，中學(xué)生自己做都比做的好，而且會記得越來越牢。 而且，小組實驗教學(xué)還落實了中學(xué)生的主體地位。 班主任一遍又一遍地重復(fù)，中學(xué)生只會覺得枯燥無味，但是當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行分工合作時，他們的興趣就更高了，常常能發(fā)現(xiàn)很難的問題。供班主任查找。 中學(xué)生可以從小組實驗中感受到化學(xué)的奧秘。 小組實驗，動手操作，除了訓(xùn)練中學(xué)生的團(tuán)隊溝通與合作能力外，還培養(yǎng)了中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的耳朵，全面鍛煉了中學(xué)生的各種素質(zhì)。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)分組實驗教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)有兩種類型。 一類對學(xué)習(xí)抱有玩樂態(tài)度，把實驗當(dāng)成一種郊游，不把實驗內(nèi)容和結(jié)果牢記在心。 實驗過程中，他們有說有笑，沒有注意實驗物品。 但顯然，這些中學(xué)生很多人的大腦極其靈活，枯燥的教學(xué)無法激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。 這樣，班主任就應(yīng)該更好地將他們的情緒組織起來，幫助他們?nèi)谌氲綄嶒炦^程中，感知數(shù)學(xué)的奧秘。 這就要求班主任在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，根據(jù)實際情況減少一些歡快、生動的教學(xué)場景，以吸引你的眼球。 第二類是做完實驗，一直都是半知半解。 他們可以按照老師的教學(xué)步驟按順序做，但有些意思不明白。 這就涉及到分組的情況。 分組時，一定要遵守一對一的原則，這樣才能更好的優(yōu)生好學(xué)生，邊實驗邊講解，可以更加關(guān)注實驗過程，幫助他們理解實驗的每一步，并打下堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。
3 中學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)應(yīng)注意的事項
3.1 明確實驗?zāi)康?span style="display:none">k75物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
無論實驗分組如何，都應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生明確做好化學(xué)實驗的目標(biāo)初中物理實驗改進(jìn)案例，而不是漫無目的地參加化學(xué)實驗。 因此，中學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)應(yīng)注重明確好實驗要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用明確的實驗探索目標(biāo)引導(dǎo)中學(xué)生參加化學(xué)小組實驗，讓中學(xué)生知道什么是化學(xué)小組實驗。做哪些實驗，操作哪些實驗，讓中學(xué)生清楚地了解化學(xué)小組實驗的流程和步驟。
3.2做好實驗的組織和指導(dǎo)工作
雖然數(shù)學(xué)小組實驗是中學(xué)生自己組織和舉行的，但在加強(qiáng)實驗的過程中，班主任仍然需要注意組織和指導(dǎo)。 例如，詳細(xì)講解化學(xué)實驗操作的程序，及時解決中學(xué)生違反實驗操作原則的問題。 強(qiáng)調(diào)中學(xué)生既要了解每個化學(xué)實驗的正規(guī)操作步驟，又要鼓勵中學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗探究心態(tài)。 據(jù)悉，班主任還應(yīng)及時解答中學(xué)生形成的學(xué)習(xí)問題初中物理實驗改進(jìn)案例，引導(dǎo)中學(xué)生順利完成實驗探索任務(wù)。
3.3 認(rèn)真對待實驗總結(jié)
指導(dǎo)中學(xué)生參加化學(xué)小組實驗后，班主任還應(yīng)注重實驗后的總結(jié)工作，如要求中學(xué)生認(rèn)真寫好化學(xué)實驗的相關(guān)報告，記錄每一個步驟。并及時報告小組實驗中的疑難問題。 把它寫出來，從而使中學(xué)生認(rèn)真對待實驗總結(jié)工作。 同時，班主任要從中學(xué)生完成的實驗總結(jié)報告中指出中學(xué)生的異同，比如中學(xué)生哪些實驗做得好，哪些實驗做得不好，等等，并幫助中學(xué)生分析激勵因素，讓每個中學(xué)生都能清楚地看到自己實驗學(xué)習(xí)的不足和問題。
3.4 總結(jié)實驗問題并解決
提出問題的目的是為了更好地解決問題，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到釋放。 每次實驗結(jié)束后，班主任都要記錄中學(xué)生在實驗中遇到的問題。 共性問題要在特殊時間解決，并在集體中再次鍛煉。 只有把實驗的每一步都做好，中學(xué)生才能把知識掌握得更牢。 性格問題可以私下解決，分析原因，有針對性的解決，才能更好的完成接下來的實驗。
4 中學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)改進(jìn)策略
4.1 充分的課前計劃
課前策劃主要從兩個方面進(jìn)行。 一是班主任層面的規(guī)劃。 首先，班主任必須明確自己在課堂上的立場。 中學(xué)生占據(jù)主體地位，班主任則從旁協(xié)助。 雖然是協(xié)助，但整個班級，其實還是由班主任掌控著。 因此，班主任課前一定要做好充足的準(zhǔn)備。 從實驗材料到實驗過程，甚至實驗結(jié)果，班主任都要提前做好計劃，做好假設(shè)。 只有班主任對實驗知識理解透徹。 可以更好地傳達(dá)給中學(xué)生。 它可以更輕松地處理課堂的形成。 二是中學(xué)生層面的規(guī)劃。 這一關(guān)當(dāng)然還是班主任完成的。 班主任不僅要準(zhǔn)備好知識，還要準(zhǔn)備好中學(xué)生。 要能夠根據(jù)班上中學(xué)生的情況，靈活改變上課順序。 并且要根據(jù)班上中學(xué)生的實際情況，設(shè)計歡快、活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)中學(xué)生的興趣。 還要在中學(xué)生做實驗的同時深入課堂，掌握每一個中學(xué)生做實驗的案例。
4.2 科學(xué)組建群體
在小組實驗教學(xué)中，小組的構(gòu)成不能馬虎。 根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，均勻分配小組人數(shù)，通常是優(yōu)秀生和中班生各占一半，潛力生各占一半，這樣整個小組的學(xué)習(xí)氛圍才能良好。得到更好的推廣。 不僅要考慮那些之外，團(tuán)體成員的性格構(gòu)成也同樣重要。 一切目的都是為了提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小組基本建設(shè)完成后，小組長的選拔是重中之重。 一個合格的總監(jiān)不是靠單一的成績確保組長應(yīng)該能夠團(tuán)結(jié)組內(nèi)的同事，在其他同事眼中更有威信，能夠第一時間解決組內(nèi)的問題時間，讓他能夠帶領(lǐng)小組走向?qū)W習(xí)的巔峰。
4.3 對中學(xué)生實行分組，有序引導(dǎo)中學(xué)生參與實驗
中學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)的組織和舉辦首先要做好中學(xué)生的分組工作，才能實現(xiàn)中學(xué)生之間的有效合作和互助，使中學(xué)生能夠互相配合，解決各種化學(xué)問題。實驗問題。 這樣對中學(xué)生進(jìn)行分組時，班主任需要充分了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、實踐能力、興趣愛好等，從而知道哪些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，哪些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好在校學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實踐能力。 之后，努力提高自己的學(xué)習(xí)和實踐能力。將化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的中學(xué)生與其他中學(xué)生結(jié)合起來，達(dá)到良莠不齊的療效，從而建立一個和諧、相互支持的實驗探究環(huán)境。
4.4 明確實驗內(nèi)容目標(biāo)，引導(dǎo)中學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)
通過以上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗的組織應(yīng)注重實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)立，以明確的實驗探索目標(biāo)引導(dǎo)中學(xué)生參與實驗，這樣才能在數(shù)學(xué)小組實驗中取得良好的教學(xué)效果。 例如，在測試小燈泡電功率的實驗中，班主任在教學(xué)前，根據(jù)實際的化學(xué)實驗內(nèi)容，明確中學(xué)生需要達(dá)到的化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，包括掌握化學(xué)實驗原理。 、物理電路圖、連接物理電路和讀取儀器的能力等，使中學(xué)生能夠按照實驗?zāi)繕?biāo)完成。 相關(guān)實驗探索內(nèi)容，從而提高中學(xué)生小組實驗的效率和質(zhì)量。
4.5 加強(qiáng)中學(xué)生小組合作討論，改善化學(xué)實驗組的教學(xué)氛圍
一般很多中學(xué)生都會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，特別是在小組實驗中，基礎(chǔ)比較薄弱的中學(xué)生會非常依賴學(xué)得好的中學(xué)生，有的中學(xué)生會直接使用自己的實驗結(jié)果。其他組的中學(xué)生作為自己的學(xué)習(xí)成果。 因此，班主任在組織數(shù)學(xué)小組實驗時，要注意加強(qiáng)中學(xué)生小組內(nèi)的合作討論，讓每個中學(xué)生都能真正參與到小組實驗中，而不是依靠別人來參與。化學(xué)實驗。 這樣，班主任要監(jiān)督班里的組長做好中學(xué)生的協(xié)調(diào)和管理工作，對一些潛逃、不積極的中學(xué)生及時強(qiáng)調(diào)，并配合班主任做好中學(xué)生的協(xié)調(diào)管理工作。做好中學(xué)生的思想工作，鼓勵一些表現(xiàn)不好的中學(xué)生改善自身的不足。 積極、和諧、向上的小組實驗教學(xué)環(huán)境。
4.6做好實驗的總結(jié)評價，查漏補(bǔ)缺中學(xué)生學(xué)習(xí)的差距
對中學(xué)生分組實驗學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，??不僅是中學(xué)生完成實驗的最終結(jié)果，還包括中學(xué)生整個參與過程，因此對整個數(shù)學(xué)小組實驗的整體評價中學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的存在，同時增加中學(xué)生的自我評價和組間評價，充分發(fā)揮中學(xué)生評價的自主性和積極性，從而促進(jìn)中學(xué)生參加評價課，讓中學(xué)生清楚地了解自己有哪些實驗研究問題，有哪些實驗問題需要改進(jìn)等。
中學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)5例
本文圍繞小學(xué)小組數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的精神，以“測量小燈泡在不同電流下工作的電功率”物理實驗為例，分析中小學(xué)如何進(jìn)行小組數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。學(xué)校如下：
5.1 實驗分組
班主任應(yīng)從中學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、物理考試成績、物理成績等方面分析中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、物理學(xué)習(xí)心態(tài)等實際情況。課后學(xué)習(xí)。 明確中學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異。
5.2 實驗?zāi)康?span style="display:none">k75物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
化學(xué)實驗分組后，需要確定分組實驗的相關(guān)研究目標(biāo)，并用目標(biāo)引導(dǎo)中學(xué)生參與分組實驗。
5.3 實驗交互
中學(xué)生可以根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，互相分配實驗任務(wù)，選出小組內(nèi)的組長，有序地進(jìn)行實驗的互動和交流，共同完成化學(xué)實驗。實驗探索。
5.4 實驗評價
每組完成化學(xué)實驗后，班主任可以利用上課時間的最后幾分鐘對化學(xué)實驗進(jìn)行整體評價。
綜上所述，實驗是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要途徑，小組實驗是引導(dǎo)中學(xué)生有效參與化學(xué)實驗的重要教學(xué)方法。 這樣，班主任就可以從化學(xué)實驗的分組、實驗?zāi)繕?biāo)的確定、實驗的互動入手。 在學(xué)習(xí)和評價方面，有效引導(dǎo)中學(xué)生參與化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，從而激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)實驗探索的興趣。
參考：
[1]錢梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)改進(jìn)的思考[J]． 新課程，2018，13(8)：161-161。
[2] 沈志忠. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組實驗教學(xué)的難點(diǎn)及對策[J]. 中外交流，2019, 20(3): 234-235。
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