微課設計制作
來源：核心刊物 論文出版咨詢網 類別：教育論文 點擊： 時間：2020-03-07 09:14
摘要：微課作為一種新型的教學方式和學習模式，在信息化教學中發揮著越來越重要的作用。 本文圍繞軍隊職業教育訓練的需求，結合微課制作的實踐經驗，根據微課的本質特點，提出了微課的設計方法，并對制作過程進行了總結。微課。
關鍵詞：微課； 設計; 生產
一、序言 軍事職業教育是為滿足軍事人才崗位和成長需要，面向軍事人員開展的在職繼續教育。 由于軍隊崗位多樣化、人才類別多樣化、學習需求差異化，要發揮軍隊職業教育全日制、全方位的學習優勢，必須依托現代信息技術和網絡平臺，建立豐富實用的教學資源。 其中，微課具有時間短、內容精、形式新等特點。 只有這樣，才能圍繞軍事崗位所需的知識或技能，開發針對性強、時效性強的微課，才能滿足軍隊職業教育的需要。
微課是以微教學視頻為主要載體，針對某一學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如如學習活動、主題、實驗、任務等）個性化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程具有“短、小、精、強”的特點光的直線傳播微課視頻，如表1所示。
兩種微課設計方法和策略
微課看似“短小精悍”，但本質上還是以“課”為核心要素的“課堂”。 為此，要想在秒級制作出主題突出、內容精煉、形式新穎、效果“通俗易懂”的優質微課，需要教師根據教學目標、教學策略和學生學習情況精心設計。 . 設計一節高質量的微課需要四點：一是選擇合適的微課主題； 二是細化教學內容。 三是選擇微課類型； 四是用好新技術。
(1)選擇教學主題。
微課圍繞某一教學知識點精心設計，針對性和方向性明確，一門微課解決一個問題。 因此。 知識點必須是教學重點、教學難點、教學疑點、易錯點、考試點、實踐點、熱點、興趣點等，突出自己對知識點的看法，而不是在書本上羅列知識，這樣微課才能真正起到解惑的作用。 微課的選題應從以下幾個方面考慮：教學價值的高低、內容的大小、視頻呈現的難易程度。
需要選取教學價值高的知識點制作微課，如教學中的重點、難點、疑點、考點、熱點等。 這類知識點可以通過微課達到解決問題更快、解釋問題更清楚、傳授療效的目的。
微課是比較完整、獨立的大型教學資源，時間寬度一般不超過10分鐘。 調查數據顯示，超過 6 分鐘的視頻受歡迎程度直線下降。 因此，微課的選題一定要小，內容少，相對獨立。
.微課是以視頻為主要載體的教學資源。 應選擇符合視頻傳播特點的教學內容，最大限度地發揮微課的優勢和作用。 運動技能、操作過程、工作原理、變化過程等具有“動態特性”的教學內容，非常適合用微課來講解。
（二）細化教學內容
認知負荷理論認為，人的工作記憶容量是有限的。 如果呈現給學習者的內容超過了學習者的工作記憶容量，就會造成認知資源分配不足，造成認知過度擁擠的學習無效。 因此，在細化教學內容時，應根據學生的學習能力選擇合適的內容，合理優化教學內容，選擇課程中的重點知識點，并根據難易程度進行細分，從而增加教學內容的復雜性。 減輕學生的認知負擔。 同時，將一些具體的語言文字轉化為圖表、模型等直觀的視覺信息，便于理解。
（3）選擇微課類型
微課的類型很多，有講授型、演示型、實驗型、探究學習型、自主學習型等，針對不同類型的教學內容和教學方法，應采用不同類型的微課。
講座型是最常見也是最重要的微課類型光的直線傳播微課視頻，主要是利用攝像機或錄播系統，將教師用口頭語言向學生傳授知識的過程進行拍攝。 由于信息主要通過語言傳遞，要求講師事先有精心的教學過程設計，具有較強的語言感染能力、應用能力和組織能力。
演示型是教師在教學過程中向學生展示實物或形象教具，或做演示實驗，或采用現代教學手段，使學生通過實際觀察獲得感性認識，從而證實口頭知識，提高對知識的理解。 理解和記憶。
實驗型是利用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引導實驗對象的個體變化，從對實驗現象變化的觀察中獲取知識。
探究性學習是任務驅動或問題驅動的，使學生能夠運用科學的方法研究問題，在完成任務和解決問題的過程中獲得創新實踐能力和思維能力，逐步建立自己的知識體系。
自學型是指學生通過自主分析、探索、實踐、質疑和創造來實現學習目標。
（四）用好新技術
優質的微課是內容與方法的完美統一。 既能激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果，又能使人賞心悅目，賞心悅目。 為此，在微課制作中應積極采用創新的技術手段。 比如可以像拍戲一樣用情景劇來制作劇本，或者用動畫游戲這樣的軟件方式來實現。