高中物理多用電表是一種多用儀表,一般可用來測(cè)量直流和交流電流,直流和交流電壓以及電阻等,并且每種測(cè)量都有幾個(gè)量程.
（1）測(cè)量直流電流、直流電壓的原理和直流電流表、直流電壓表的原理相同.
（2）測(cè)量電阻:其原理是根據(jù)閉合回路的歐姆定律測(cè)量,即 .式中 均為定值電阻,不同的rx 對(duì)應(yīng)不同的電流i（當(dāng)然電流i和被測(cè)電阻rx不是正比的關(guān)系,所以電阻值的刻度是不均勻的）.如果在刻度盤直接標(biāo)出與電流i對(duì)應(yīng)的電阻rx值,可以從刻度盤上直接讀出被測(cè)量電阻的阻值.
（3）“調(diào)零”原理：當(dāng)兩表筆接觸時(shí),rx=0,此時(shí)電流調(diào)到滿偏值 （最大值）,對(duì)應(yīng)電阻值為零.
1 多用電表的原理是通過感應(yīng)電磁場(chǎng)測(cè)量電流大小，進(jìn)而求取電能使用量。
2 多用電表通過感應(yīng)電磁場(chǎng)原理實(shí)現(xiàn)測(cè)量電流，其內(nèi)部有一個(gè)電流線圈，當(dāng)電流通過時(shí)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)會(huì)作用在電流線圈上，從而感應(yīng)出電勢(shì)差。
再根據(jù)歐姆定律，通過測(cè)量電流的大小來計(jì)算電能消耗量。
3 使用多用電表需要連接在電路上，能夠?qū)崟r(shí)測(cè)量電能使用量，方便對(duì)家庭或企業(yè)的用電情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制，以避免耗電過多或浪費(fèi)。
同時(shí)也可根據(jù)用電情況制定更加合理的用電計(jì)劃。
多用電表在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修猜蔽攔3-1第二章中作了詳細(xì)介紹，下面是我給大家?guī)淼母咧形锢磉x修3多用電表的原理知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。
高中物理多用電表的原理知識(shí)點(diǎn) 一、內(nèi)部結(jié)構(gòu)
測(cè)量時(shí)，黑表筆插入“-”插孔，紅表筆插入“+”插孔，并通過轉(zhuǎn)換開關(guān)接入與待測(cè)量相應(yīng)的測(cè)量端。使用時(shí)，電路只有一部分起作用。
二、測(cè)量原理
(一)測(cè)直流電流和直流電壓的原理，就是電阻的分流和分壓原理，其中轉(zhuǎn)換開關(guān)接 1 或 2 時(shí)測(cè)直流電流;接 3 或 4 時(shí)測(cè)直流電壓;轉(zhuǎn)換開關(guān)接 5 時(shí)，測(cè)電阻。
(二)多用電表電阻擋(歐姆擋)原理
高中物理學(xué)習(xí)方法 (一)預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說我在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒有時(shí)間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。
另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)上課
(1) 主動(dòng)聽課.
聽課可分成三種類型：即主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 如果屬于強(qiáng)制型，那要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型;如果是自覺型，還要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型。總之，我們應(yīng)該以穗胡主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn).
要聽好課，應(yīng)善于抓住課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;每條分析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)并虧，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講。總之，我們要做到“會(huì)聽”，能“聽出門道”。
(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系.
有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。 我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。
筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(三)復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外，心理學(xué)研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
(四)作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。