聯系生活化學現象推進數學課堂教學中學的數學教學是小學數學教學的基礎，只有把中學的數學學好才才能保證中學的數學學好。中學數學教學當中，應當努力的把小學教學和實際相結合光折射的原理是物理現象嗎，只有讓中學生積極的學習數學知識，才才能促使教學療效逐步提高。一、物理教學和實際生活的關系數學教學是對生活的一種演化，數學也是對生活現象的一種解釋和說明。是發覺生活規律的一種總結。在高中數學學習的階段，班主任只有把數學和生活逐步的結合在一起，才才能教好化學這門學科，才才能讓中學生充分理解化學，能夠讓中學生學好化學。化學和生活的關系不可分割。化學是從生活中總結下來的，化學是為生活服務的一種知識體系。假如說把理論知識和實際相分割，數學的學習將是空洞的，將是十分難理解的。久而久之，都會造成中學生對化學的學習欠缺興趣。所以說數學教學必須和實際結合，高中的數學教育教學當中，班主任應當充分的借助一切可以借助的資源，以及生活中典型的事例，讓中學生充分的理解理論知識，把數學知識和實際生活聯系上去，加深中學生的印象，這樣中學生才才能更好的把握化學。二、如何有效地將數學和生活聯系在一起可以讓中學生進行課前預習，而且把所要學習的知識和實際生活結合在一起。把理論知識和生活中出現的化學現象聯系到一起，這不僅僅對于中學生把握化學有所幫助，但是對于數學教學也十分有益。
應當讓中學生把每一節課所要學習的理論知識和生活中的種種現象聯系在一起。之后讓中學生仔細觀察、記錄，讓中學生在課堂上踴躍地發言，說出自己觀察的現象，這樣除了可以極大地降低中學生的自信心，還能否讓中學生的求知欲望越來越強。例如講解“光的折射”時，可以先給出圖示，再給出定義，之后再讓中學生結合實際。光折射的定義：折射光線跟入射光線和法線在統一平面內，折射光線和入射光線分高踞法線的一側，入射角i的余弦跟折射角r的余弦成反比，或=常數，如圖所1示。可以依據一些小兒子落水的現象對中學生進行講解。就是由于光的折射，所以才造成看似水比較淺，就會發生小兒子落水的現象。再譬如說由于光的折射，帶上斜視鏡之后學生才才能認清楚東西。還由于光的折射老奶奶和老爺爺帶上墨鏡才才能認清楚遠處的東西，還是由于光的折射現象才能看到彩虹。我們可以讓中學生進行試驗，例如說讓中學生把池塘里的魚抓上去，會發覺抓不到池塘里的魚，這些現象就是由于光的折射照成的，由于光的折射，所以說看見的并不是真實的，不能否確切把握位置，才促使魚飛走了。在這些情況下會促使中學生的好奇心極其強烈，并且也促使中學生對于聽到的記憶猶新，才能深層地把握本節課的知識點。
再譬如說“浮力”，當把一塊木頭放在水底，木頭沒有沉下去，這說明存在壓強。在生活當中有好多借助壓強的事例，例如說潛水艇，他的原理就是靠改變自身重來實現下浮和下潛的，還有汽球和飛艇就是借助空氣的壓強，通過改變自身容積來實現上升和增長的。再譬如說客輪就是借助密度比水大的鋼材制成空心的，還能排開更多的水，降低可借助的壓強等等。壓強的公式：F浮=G物=m物g我們除了應當讓中學生進行預習，但是在進行教學的時侯，應當把數學知識和生活緊密的聯系在一起。數學知識如同是一團迷霧一樣。若果不結合生活中的具體情況，以高中生的思維方法是十分不容易理解這些具象理論的。所以說我們在進行數學教學的時侯，將生活和數學知識結合在一起是必然的。譬如說在進行“杠桿”知識點講解的時侯，飲料瓶改錐就是借助杠桿的原理來進行操作的。如圖所示：再譬如說縫紉機，剪子還有鑷子等等都是借助杠桿原理來進行操作的。可以讓中學生當場掏出一瓶飲料，之后瓶改錐把飲料起開，掩飾一下杠桿原理。這樣就可以讓中學生特別牢靠的記住知識點。或則說我們可以進行壓力的講解，讓中學生分別站著，蹲著，坐著，進而估算在這一過程中給地面帶來的壓力是多少。人體中的杠桿示例圖片：我們還應當讓中學生清楚的曉得死記硬背是沒有任何療效的，也是起不到任何作用的。
學有所用才是王道。我們應當將理論知識在實際生活中充分運用上去。一個優秀的班主任不應當只是單純的傳授中學生知識，并且還應當讓中學生學有所為。我們只有讓中學生把所學到的知識和實際生活相結合上去，只有中學生運用了知識才才能更好的理解。我們可以讓中學生將生活中出現的現象進行一定的研究和剖析，找出其中的緣由和規律，再將發覺的這種規律運用到實際當中，以解決生活中所出現的困難。所以說無論是預習，還是教學都應當和生活緊密的聯系在一起。最為重要的一點就是在教學以后，應當讓中學生把所學習到的知識點適當的運用到生活當中，加深對于無趣的知識點的理解和把握，這樣才才能更好的把握知識點。只有深層次的理解了，才才能有興趣進行學習和研究。例如說在學習了“汽化”之后，應當讓中學生在日常生活中，找尋氣化的反例。之后再對氣化進行理解。或則說讓中學生進行試驗，例如說把眉毛洗了之后再用風筒吹干這一過程就是氣化。或則是濕的校服在太陽下蒸熟這也是氣化的一種表現。水的氣化熱公式為：Q=CM△T+△Q*在這兒M為質量，△T氣溫改變量，△Q*水的氣化比熱容。在學習“凝固”的時侯，冬天讓中學生把鞋子晾在外邊會發覺，外套的水締結了冰，外套凍了上去，這都是融化的一種表現等等。
再例如說我們在進行絕緣體的教學當中，把干燥的木頭的一端和電源聯接在一起，在木頭的另一端班主任可以用手握著，而且會發覺自己沒有任何觸電的現象。這就說明了木頭是絕緣體，這是由于電是一種導體，但是人也是一種導體，木頭在電和人之間沒有起到任何聯接的作用光折射的原理是物理現象嗎，所以說木頭是絕緣體。好多東西都是化學現象，生活中的化學現象處處可見，只要讓中學生親自把生活和化學結合在一起，才才能學好化學這門知識。只有中學生把數學知識運用到生活當中，才算學好化學知識。三、將數學知識和實際相結合的好處中學數學教學中，數學是大多數中學生頭痛的的課程。不容易理解的是“凝固和氣化”，“壓力和浮力”等等。通常小學的兒子都是十幾歲，處于這個年紀，自身的理解能力就不強，假如單單只是掏出“壓力”這個成語，中學生就“丈二的僧人摸不著腦子”。知識未能把握，理論無法理解，更別說哪些做題了。所以說班主任就應當在教學方式，教學手段里面加強尺度，將生活和化學有效地結合在一起，借助身邊的資源，將生活中的數學知識不斷地灌輸給中學生，多做試驗，多讓中學生感知生活中的化學現象等等。只有這樣，才才能讓中學生充分的理解無趣的理論知識，只有這樣才才能讓中學生學好化學。將教學和生活結合在一起的益處在于，不但才能讓中學生把知識把握的牢靠，能夠讓中學生提高自己學習的自信心，提高學習的興趣，提高學習的欲望，還能否讓中學生充分的把握知識，促使教學水平得以提升，促使教學目標得以達到，致使教學療效更佳。
結語：盡管說化學知識是十分難理解的，化學知識是具象的，并且也不是沒有辦法解決的。班主任只要把握好教學辦法，對化學現象進行合理的解釋和剖析。在課堂上多進行化學試驗，讓中學生從自己動手當中得悉化學的存在，讓中學生在實踐當中感知化學的存在，迸發中學生對于學習數學知識的興趣。提高中學生學習數學的自信心，滿足中學生的優越感。讓中學生走出化學難的誤區，。中學生就一定就能學好化學，把握化學知識。只有這樣。