時間就是金錢，效率就是生命！惟有惜時能夠成功，惟有努力方可成就！《電功率》教學設計與反省一、教學目標1.知識與技能（1）曉得電功率的數學意義、定義、單位。（2）理解電功率和電流、電流之間的關系，并能進行簡單估算。（3）能理解和分辨用電的額定功率和實際功率。2.過程與技巧（1）通過實驗觀察引入電功率的概念，讓中學生觀察體驗電能表轉盤轉動快慢跟用家電電功率的關系，感受比較和類比的科學方式。（2）通過實驗讓中學生感受額定功率和實際功率，培養中學生的觀察能力。3.情感、態度和價值觀（1）通過學習本節內容，讓中學生樹立節省用電的意識。（2）通過實驗探究額定功率和實際功率，培養中學生尊重事實、探求真理的科學心態。（3）通過觀察用家電上的標牌，讓中學生感受化學與社會的緊密聯系。二、教學建議1.教學內容剖析本節的主要內容是通過實驗，讓中學生理解電功率的概念，理解額定功率和實際功率。教材通過實驗觀察電能表轉盤轉動快慢，比較不同用家電的電壓做功快慢，再類比功率的概念，進而引入電功率的概念。這樣的呈現形式，增加了中學生學習新概念的難度，但是重視了過程的體驗，讓中學生直接“看到”用家電消耗電能的快慢不一樣，即電壓做功有快慢之分，降低了中學生的感性認識，同時滲透了比較和類比的科學研究方式。
教材在電功估算公式的基礎上，按照電功率的定義，推導入電功率的公式P＝UI和單位，并給出了電功率大小的文字敘述。這樣的設置，符合中學生的認知發展，彰顯了新課改的理念。教材通過用家電的標牌，認識各個參數的化學意義，因而直接引出額定功率和實際功率的概念。教材用圖片詮釋了幾種用家電的標牌，淺顯易懂，更好地呈現了科學情景，方式生動開朗。這樣除了不會使中學生對電功率和概念形成畏難情緒，并且讓中學生感受了化學與生活生產的緊密聯系，同時迸發了中學生的求知欲，還培養了中學生的觀察能力。到底額定功率和實際功率有什么區別，教材通過一個例題，估算在實際電流下電爐的實際功率，班主任除了要重視解題的過程，還應挖掘出額定功率和實際功的區別。其實班主任也可以設計一個小實驗讓中學生親身體驗、見證額定功率和實際功的區別。實驗中讓小燈泡兩端的時間就是金錢，效率就是生命！惟有惜時能夠成功，惟有努力方可成就！電壓分別大于、等于、大于額定電流，觀察小燈泡的亮暗情況，讓中學生認知額定功率和實際功率。本實驗的設置，指出了由感官來認識物質世界的重要性。小資料列舉了一些常用家電的額定電流和額定功率，加深中學生對身邊事物的感性認識，使中學生感遭到化學與生活、社會的緊密聯系。
作業的設置著重知識的落實。第二題是關于電功率的估算，要求中學生運算白熾燈泡的正常發光時的電壓，估算一度電可以供它正常工作多少小時，通過本題，解決了中學生心里的一個凝問：“一度電到底能干些哪些？”教師還可以進一步說明一度電的作用，開擴中學生視野，滲透節省用電的意識。第三題是關于伏安法測電功率，先介紹了伏安法測叫功率的方式和原理，之后讓中學生畫出電路圖，這樣通過習題，為下一節內容作鋪墊。課程標準要求理解電功率和電流、電流之間的關系，并能進行簡單估算；能分辨用家電的額定電流和額定功率。因而，本節的知識內容，是本章的重點和難點。首選電功率是一個具象的概念，中學生無法理解；其次，電功率的公式估算也比較復雜，中學生易導致思路混亂；另外，額定功率和實際功率兩個概念容易混淆。本節內容也可以用兩節課完成。第一課時以介紹電功率的概念和導入式及應用為主。第二課時以介紹和感受實際功率和額定功率的關系為主。2.教學過程設計（1）電功率的概念、公式、單位通過比較電能表轉動快慢引入電功率的概念。在備考電能表的基礎上，班主任設置疑惑，引起中學生思索：“表上鋁盤的轉動，有時慢悠悠，有時急忙。這是為何？”然后通過演示實驗，觀察使用不同瓦數的電燈泡時電能表鋁盤轉動快慢不同。
注意演示時盡量選用怠速大的電能表，如3000r/KW.h，療效會很顯著。班主任可以引導中學生描述現象：瓦數小的燈泡工作時，電能表的鋁盤怠速漫，瓦數大的燈泡工作時，電能表的鋁盤怠速快。在這個環節，滲透了比較的科學方式，但是鍛練了中學生的觀察能力。在觀察的基礎上，班主任啟發中學生推測：“電能表鋁盤怠速與哪些有關？”學生可能猜測到“與瓦數有關”，班主任再引導中學生回想到功率的概念，基于中學生早已學習了做功快慢用功率表示，很自然地引入電功率來表示電壓做功的快慢，這兒應用了類比的科學方式。之后班主任直接講解電功率的概念，在此基礎上，讓中學生自己推導入電功率的定義和單位。在導入定義式P＝UI以及單位W、KW的基礎上，進一步理解1KW.h電能的意義。（2）額定功率和實際功率通過實驗探究，本驗哪些是額定功率和實際功率。首選讓中學生觀察燈泡的標牌“PZ220－100”，班主任提出問題：“它們表示哪些意思？”在中學生猜測的基礎上，班主任要向中學生講明“‘220’代表正常工作時的電流，‘100’代表正常工作時的電功率”。緊接著讓中學生觀察幾個用家電的標牌，并閱讀教材中的小資料，曉得一些常用家電的額時間就是金錢，效率就是生命！惟有惜時能夠成功，惟有努力方可成就！定電流和額定功率。
這樣設計，使中學生感受化學與生活的緊密聯系。通過例題，幫助中學生認識額定功率和實際功率的不同。（3）作業通過練習，學會用所學知識解決生活中的實際問題。教學中，就教材作業的第2題，班主任要深刻挖掘這個題的多種功能。首選通過這個題，讓中學生估算1度電可以讓小燈泡正常工作多少小時間，讓中學生曉得電功和電功率的聯系，讓中學生曉得一度電的作用，滲透節省用電的意識，同時讓中學生感受化學與生活的緊密聯系。其次，通過備考串、并聯電路的特，再推導入串并聯電路中電功率的規律P1/P2＝U1/U2＝R1/R2電功率教學設計一等獎，P1/P2＝I1/I2＝R2/R1，使中學生處理“比較用家電實際功率大小”的問題時，就變得容易了。三、實踐活動指導1.小實驗：不同電流下小燈泡的照度。本實驗著重感性體驗，實驗中有些朋友在調節小燈泡兩端的電流時，難免會使小燈泡的實際電流遠遠超出額定電流，甚至燒毀小燈泡，教學中千萬不要怕毀壞小燈泡而忽略了中學生的探究體驗，忽略了培養中學生的主動性、創造性。另一方面，實驗中應注意小燈泡兩端的電流應當是從小到大電功率教學設計一等獎，但是不能太大，否則會首先沖毀小燈泡。須要指出的是，一定要讓中學生體驗：調節小燈泡兩端的電流直到小燈泡不發光時，小燈泡仍有電流和電壓。
本實驗只是一個體驗小燈泡發光情況的小實驗，目的是通過此實驗學習小燈泡正常工作與額定功率的對應關系。班主任最好不要把此實驗的目的與第三節“實驗探究――測小燈泡的功率”相混。假如有中學生在剖析數據時發覺了小燈泡鎢絲內阻的變化，班主任只需一帶而過不要過于展開，以免沖淡重點。要想讓中學生在這方面進行深刻的研究與思索，可以布置中學生課外活動。2.調查研究：各類用額定電流和額定功率，并了解基能量轉化情況。本調查研究的主要意圖是從STS的角度入手，讓中學生感受化學與生活的緊密聯系。通過研究各類用家電的標牌，了解用家電的用電參數，曉得常見的幾各類家用家電（電燈、冰箱洗衣機、電視、電腦、微波爐、電磁爐、抽油煙機、電熨斗、電烤爐、電供暖）的額定電流和額定功率，以及能的轉化情況。讓中學生有初步的節約用電的意識，并能合理使用各類用家電。洗衣機額定電流220V電壓頻度50Hz漂洗功率260W甩干功率400W水加熱功率1700W漂洗質量5kg諸如，下圖是一各洗衣機的標牌，其中有三種功率值：漂洗功率，甩干功率和小加熱功率，時間就是金錢，效率就是生命！惟有惜時能夠成功，惟有努力方可成就！這意味著洗衣機在處于不同工作狀態時消耗電能的快慢是不同的。
3.社會宣傳：推廣節能燈的使用，使得全社會節能。首先讓中學生看資料：60W的白熾燈與某種11W的節能燈在正常工作時的照明療效相同，兩種燈的一些信息如下表：電燈種類額定電流額定功率白熾燈220V60W1000h1.5元節能燈220V11W3000h18元目前，節能燈的使用還沒有白熾燈普遍，緣由是白熾燈的購價要遠比節能燈實惠。實際上節能燈不僅節能和使用壽命長外，在現今水費總價為0.5元/度情況下，長時間使用也更經濟，請朋友們先幫忙算一筆經濟帳來清除人們的錯誤認識。再深入到社會中去作廣泛宣傳，并動員人們使用節能燈，達到全社會節能的目的。四、學習過程評價依照下述表格記錄課堂上中學生參與認知過程的表現，借此來評價中學生的學習心態、學習情感、參與水平、觀察能力、分析概括能力、語言抒發能力、創新意識、研究意識、交流合作意識等方面的情況。姓名參與活動評價備注實驗觀察能力對類比和比較科學方式的理解創新意識五、教學反省本節內容的設計從多方面彰顯了新課改的理念。首先講求全體中學生的發展，改變了學科本位的觀念，適應中學生的認知特征，在保證基本知識要求的基礎上，改變了傳統教學只注重電功和電功率的估算而忽略概念規律得出過程的體驗和科學方式的教育。
同時也防止難、繁、偏、舊的習題的估算。其次，重視科學探究。本內容一開始就以實驗探究得出電功率的定義，旁邊還設計了小實驗來探究額定功率和實際功率的區別。再度還重視從生活邁向數學，從物理邁向社會。本節讓中學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識數學規律，同時還將中學生認識和數學知識及科學探究方式與社會實踐及其應用結合上去，讓中學生感受到數學在生活與生產中的實際運用。時間就是金錢，效率就是生命！惟有惜時能夠成功，惟有努力方可成就！