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1、精選優質文檔-傾情為你奉上光沿直線傳播說課報告本堂課主要是讓中學生自己選擇器材進行實驗探究。中學生通過自主設計實驗、探究實驗過后，“發現”了光沿直線傳播的規律。使中學生們從中把握了探求數學知識的方式，培養了中學生的科學實驗精神。本次教學充分彰顯了中學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。其實，這只是中學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗學生所學到的探究方式，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。從教學模式上突出“探究”，讓中學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓中學生去想，去說，去做，去抒發，去感受。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以加強課題的方式教育功能和中學生的思維能力和探求能
2、力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以迸發中學生認識光的興趣八年級中學生的潛在知識和感性認識，多數中學生在日常生活中早已積累了許多光沿直線傳播的經驗，例如白天手探照燈的光，陰雨天車輛尾燈的光等等。問題提出后，讓中學生自行設計實驗初二光的直線傳播教學視頻，通過實驗研究，讓中學生自己歸納出光的直線傳播，充分彰顯中學生的自主學習。之后通過班主任的演示引導中學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，中學生的把握也順理成章。實際上光線是不存在的，這么要用光線來表示光的傳播路線和方
3、向，是一種化學模型化思想，這些化學思想對中學生之后的學習是極其重要的。最后通過平面鏡反光實驗讓中學生帶著問題走出課堂一節課看似簡單，仔細剖析，有許多問題值得闡述。這就要求班主任在課堂教學設計時，除了要深入鉆研教材，并且還要勇于趕超教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學能夠更好地服務于中學生的全面發展。成功之處：因為本節課內容緊貼生活，所以我比較重視給中學生的一個信息是：化學是有趣但是有用的，它也許就在我們身邊，從一開始就清除中學生擔心化學的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓中學生交流討論，也才能拉近中學生之間的距離，培養她們的溝通能力。讓中學生親歷科學探究實驗初二光的直線傳播教學視頻，是有意識地培養中學生科學嚴謹，實
4、事求是的心態，同時也讓她們在小組中鍛練與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓中學生通過感性認識感受化學的魅力蘊涵于生活中，培養中學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制做教具，也是為了告訴中學生，化學離我們并不遙遠，我們應當盡量把理論和實際聯系上去。這節課的內容，給中學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓她們自己去想，去說，去抒發，去感受，去探求化學實驗反映的化學本質。“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性。通過探究光的直線傳播規律，中學生初步感受到了“提出問題實驗探究得出推論解釋現象（形成問題的現象）應用推論”的科學研究方式。這些探究方式，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。在課堂教學中合理利用于多媒體技術，可以輕松的推動中學生步入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使中學生仿佛身臨其境，學習興趣倍增。留有的遺憾：1、學生實驗和演示實驗觀察療效不太理想。2、雖想了一些技巧，但仍無法使中學生一直處于積極參與探究的狀態之中。專心-專注-專業