分子熱運(yùn)動(dòng)學(xué)案例1 教材分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)力學(xué)理論的基本特征，可以用來(lái)解釋個(gè)別的熱現(xiàn)象。 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和類比等研究方法，培養(yǎng)中學(xué)生觀察和分析綜合信息的能力。 情感心態(tài)和價(jià)值觀培養(yǎng)中學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注身邊的人和事及相關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)分子的熱運(yùn)動(dòng)，并以此解釋個(gè)別的熱現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 分子熱運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與濕度的關(guān)系，學(xué)業(yè)條件分析 中學(xué)生已經(jīng)在第10章“多彩的物質(zhì)世界”中對(duì)物質(zhì)的組成和分子運(yùn)動(dòng)有了大致的了解。 現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象印象很深，但對(duì)涉及到分子運(yùn)動(dòng)速度和誘因的問(wèn)題不是很清楚。 該方法采用全班采用“討論·實(shí)驗(yàn)·探索·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，運(yùn)用類比、推理、演示的方法探究“分子運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與濕度的關(guān)系” ”。 教具及傳媒 班主任：多媒體、面粉一杯、小魚三杯、體溫計(jì)兩支教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 1、本課作為本章的第一節(jié)，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)了宏觀事物的知識(shí)后，進(jìn)一步探索微觀世界的知識(shí)，為前面的內(nèi)能研究做鋪墊。對(duì)象和相關(guān)知識(shí)。 但由于分子運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀察和探究，本課主要采用類比法來(lái)組織教學(xué)。
2、為了加深中學(xué)生探究這種普遍的擴(kuò)散現(xiàn)象的興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓中學(xué)生熟悉品紅色在水下擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。 同時(shí)，為了體會(huì)化學(xué)源于生活、為生活服務(wù)，同時(shí)了解與分子熱運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)分子熱運(yùn)動(dòng)教案免費(fèi)，要求中學(xué)生在課文中列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的相關(guān)實(shí)例和應(yīng)用。結(jié)尾。 3.本部分考察的知識(shí)和技能水平較低，但內(nèi)容具體。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主要目的，以中學(xué)生討論為主，在班主任指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探索·創(chuàng)造” “·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──類比──提出假設(shè)──分析思辨──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──舉一反三”的思維層次為主線進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)能力。 4.為了使中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分子運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、更清晰的認(rèn)識(shí)，在相關(guān)部分設(shè)計(jì)了多媒體講義。教學(xué)過(guò)程題目利用 1展示大量的分子不規(guī)則運(yùn)動(dòng)圖，提問(wèn)辨別哪些分子在運(yùn)動(dòng)。分子運(yùn)動(dòng)？ 通過(guò)講義引導(dǎo)中學(xué)生想象和回憶，引發(fā)中學(xué)生的興趣。 同時(shí)引入題目玩講義1并提問(wèn)，引導(dǎo)中學(xué)生肯定答案，并解釋它代表的是什么：分子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng) 說(shuō)明：已經(jīng)在第10章中采用了擬人化學(xué)習(xí)和理解固體、液體和氣體分子運(yùn)動(dòng)的方法。 確定本課的研究?jī)?nèi)容：分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 仔細(xì)觀察并回答哪些在運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)問(wèn)題。 審查相關(guān)內(nèi)容并提出進(jìn)一步研究。 問(wèn)題 題目探索 1. 提問(wèn) 如何研究分子的運(yùn)動(dòng)？ 利用小組“討論法”發(fā)散中學(xué)生的思維，讓他們知道如何科學(xué)地研究此類問(wèn)題提出問(wèn)題：分子太小，肉眼看不到它的運(yùn)動(dòng)，如何研究它？ 總結(jié)中學(xué)生的討論 回憶和思考小組討論中可以使用的研究方法； 轉(zhuǎn)換法、模型法、類比法等 2.研究方法 類比法 利用類比法將不易研究的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以使中學(xué)生更容易探索分子結(jié)構(gòu) 確定研究方法運(yùn)動(dòng)規(guī)律 展示真實(shí)物體：一杯面粉，一杯水，有一條小魚，一杯水，有很多草魚，引導(dǎo)中學(xué)生識(shí)別類似分子運(yùn)動(dòng)的物體。觀察交流發(fā)現(xiàn)與分子運(yùn)動(dòng)
-like ：大量草魚在水下移動(dòng) III． 假說(shuō)的形成 1.魚游動(dòng)的快慢與水溫有關(guān)； 水溫越高，公魚運(yùn)動(dòng)越快（溫度不能超過(guò)魚的極限溫度） 2、分子運(yùn)動(dòng)的快慢可能與物體的濕度有關(guān)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。 通過(guò)觀察研究得到魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，類推推導(dǎo)出分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律假說(shuō)。 中學(xué)生通過(guò) 2非常簡(jiǎn)單自然地演示了水溫對(duì)泥鰍運(yùn)動(dòng)速度的影響，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，同時(shí)能夠邏輯過(guò)渡到分子的運(yùn)動(dòng). 1、展示實(shí)物：兩個(gè)杯子盛的水和泥鰍是一樣的，但是兩個(gè)杯子底部的草魚移動(dòng)速度不同。 2、引導(dǎo)中學(xué)生探究、舉一反三。 3. 玩講義2：魚的運(yùn)動(dòng)速度隨著溫度的下降而加快，引導(dǎo)中學(xué)生類比分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。 4. 播放講義 3：分子的運(yùn)動(dòng)隨著溫度的下降而減慢。 1.觀察和推測(cè)交流：是什么導(dǎo)致魚以不同的速度移動(dòng)？ 2、實(shí)驗(yàn)以兩組中學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)用手觸摸水面，用溫度計(jì)測(cè)量水溫，探究魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 3、觀察教案，類比推導(dǎo)分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。 4. 觀察教案并提出關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)與溫度之間關(guān)系的假設(shè)。 4、用假設(shè)來(lái)推測(cè)，如果上述假設(shè)成立，就會(huì)出現(xiàn)洋紅色使冷水變色比熱水變色快。 利用中學(xué)生已有的知識(shí)，可以降低學(xué)習(xí)難度。 問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果其中的假設(shè)成立，同樣數(shù)量的品紅裝滿同樣數(shù)量的熱水和冷水，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 回憶物理知識(shí)：品紅使水變色，推測(cè)問(wèn)題。
5、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn) 遇到過(guò)中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)的推論是否正確。 通過(guò)中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)中學(xué)生都可以親身仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以鍛煉中學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。 通過(guò)生活中的相關(guān)例子進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)推論的正確性，使推論具有從特殊到普通的普遍性； 為中學(xué)生提供設(shè)備，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提醒他們注意實(shí)驗(yàn)中的控制變量。 借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教案4（擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀分析及擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度的關(guān)系），總結(jié)推論。 問(wèn)：有沒有其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)可以證明里面的猜測(cè)是正確的？ 分組工作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析觀察到的現(xiàn)象并作出正確的推論。 討論并回答日常生活中大量溫度效應(yīng)的擴(kuò)散速度的例子。 6. 得出推論 通過(guò)假設(shè)和推測(cè)的正確性來(lái)證明假設(shè)的正確性。 這是化學(xué)和教學(xué)中的常用技巧。 引導(dǎo)中學(xué)生正確畫出分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系，進(jìn)行推理和本課主題：分子熱運(yùn)動(dòng)并解釋為什么叫“熱運(yùn)動(dòng)” 分析、理解、評(píng)價(jià)和反思 1.在過(guò)程中研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所經(jīng)歷的思考和探究過(guò)程：提出問(wèn)題——類比——產(chǎn)生假設(shè)——做出推論——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)——得出推論 2、所用研究方法：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法。 發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。 總結(jié)帶領(lǐng)中學(xué)生討論自主探究的過(guò)程和技巧。 播放第5講，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)和情感教育，講解偉大的化學(xué)家牛頓在研究光的色散時(shí)就是用了這樣一個(gè)思維過(guò)程。
小組討論后總結(jié)。 在總結(jié)研究方法時(shí)，具體說(shuō)明在哪些環(huán)節(jié)或問(wèn)題中是如何使用的。 板書設(shè)計(jì) 15-1 分子熱運(yùn)動(dòng)問(wèn)題：分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律？ 類比：泥鰍運(yùn)動(dòng)規(guī)律：溫度越高，雄魚越快 假設(shè)：分子運(yùn)動(dòng)可能與濕度有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)教案免費(fèi)，水溫越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈 推測(cè)：品紅使冷水變色速度比熱水實(shí)驗(yàn)：熱水+紅冷水的積推斷+品紅擴(kuò)散現(xiàn)象：分子運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)； 溫度越高熱運(yùn)動(dòng)越劇烈CTRL+A全選調(diào)整字體屬性和字號(hào)-CAL-..