分子熱運動學案例1 教材分析 教學目標 知識與技能 通過觀察和實驗，初步了解分子動力學理論的基本特征，可以用來解釋個別的熱現象。 過程與方法 通過觀察和實驗，學會運用想象和類比等研究方法，培養中學生觀察和分析綜合信息的能力。 情感心態和價值觀培養中學生勇于表達自己的觀點，隨時關注身邊的人和事及相關現象。 教學重點是通過觀察和實驗認識分子的熱運動，并以此解釋個別的熱現象。 教學難點 分子熱運動強度與濕度的關系，學業條件分析 中學生已經在第10章“多彩的物質世界”中對物質的組成和分子運動有了大致的了解。 現象，對生活中一些常見的擴散現象印象很深，但對涉及到分子運動速度和誘因的問題不是很清楚。 該方法采用全班采用“討論·實驗·探索·創造·反思”五位一體的教學模式，運用類比、推理、演示的方法探究“分子運動強度與濕度的關系” ”。 教具及傳媒 班主任：多媒體、面粉一杯、小魚三杯、體溫計兩支教學設計說明 1、本課作為本章的第一節，讓中學生在學習了宏觀事物的知識后，進一步探索微觀世界的知識，為前面的內能研究做鋪墊。對象和相關知識。 但由于分子運動無法直接觀察和探究，本課主要采用類比法來組織教學。
2、為了加深中學生探究這種普遍的擴散現象的興趣，設計了一個讓中學生熟悉品紅色在水下擴散的實驗。 同時，為了體會化學源于生活、為生活服務，同時了解與分子熱運動相關的現代技術分子熱運動教案免費，要求中學生在課文中列舉擴散現象在生活中的相關實例和應用。結尾。 3.本部分考察的知識和技能水平較低，但內容具體。 在學習過程中，以充分調動中學生學習積極性為主要目的，以中學生討論為主，在班主任指導的基礎上，運用“討論·實驗·探索·創造” “·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題──類比──提出假設──分析思辨──實驗檢驗──舉一反三”的思維層次為主線進行教學，有利于培養中學生的邏輯思維能力和總結能力。 4.為了使中學生在學習過程中對分子運動和擴散現象有更具體、更清晰的認識，在相關部分設計了多媒體講義。教學過程題目利用 1展示大量的分子不規則運動圖，提問辨別哪些分子在運動。分子運動？ 通過講義引導中學生想象和回憶，引發中學生的興趣。 同時引入題目玩講義1并提問，引導中學生肯定答案，并解釋它代表的是什么：分子的不規則運動 說明：已經在第10章中采用了擬人化學習和理解固體、液體和氣體分子運動的方法。 確定本課的研究內容：分子運動規律。 仔細觀察并回答哪些在運動以及相關問題。 審查相關內容并提出進一步研究。 問題 題目探索 1. 提問 如何研究分子的運動？ 利用小組“討論法”發散中學生的思維，讓他們知道如何科學地研究此類問題提出問題：分子太小，肉眼看不到它的運動，如何研究它？ 總結中學生的討論 回憶和思考小組討論中可以使用的研究方法； 轉換法、模型法、類比法等 2.研究方法 類比法 利用類比法將不易研究的問題簡單化，可以使中學生更容易探索分子結構 確定研究方法運動規律 展示真實物體：一杯面粉，一杯水，有一條小魚，一杯水，有很多草魚，引導中學生識別類似分子運動的物體。觀察交流發現與分子運動
-like ：大量草魚在水下移動 III． 假說的形成 1.魚游動的快慢與水溫有關； 水溫越高，公魚運動越快（溫度不能超過魚的極限溫度） 2、分子運動的快慢可能與物體的濕度有關：溫度越高，分子運動越劇烈。 通過觀察研究得到魚的運動規律，類推推導出分子運動規律假說。 中學生通過 2非常簡單自然地演示了水溫對泥鰍運動速度的影響，加深了對實驗的印象，同時能夠邏輯過渡到分子的運動. 1、展示實物：兩個杯子盛的水和泥鰍是一樣的，但是兩個杯子底部的草魚移動速度不同。 2、引導中學生探究、舉一反三。 3. 玩講義2：魚的運動速度隨著溫度的下降而加快，引導中學生類比分子運動與溫度的關系。 4. 播放講義 3：分子的運動隨著溫度的下降而減慢。 1.觀察和推測交流：是什么導致魚以不同的速度移動？ 2、實驗以兩組中學生為對象，通過用手觸摸水面，用溫度計測量水溫，探究魚的運動規律。 3、觀察教案，類比推導分子運動與溫度的關系。 4. 觀察教案并提出關于分子運動與溫度之間關系的假設。 4、用假設來推測，如果上述假設成立，就會出現洋紅色使冷水變色比熱水變色快。 利用中學生已有的知識，可以降低學習難度。 問一個問題：如果其中的假設成立，同樣數量的品紅裝滿同樣數量的熱水和冷水，會出現什么現象？ 回憶物理知識：品紅使水變色，推測問題。
5、實驗檢驗 遇到過中學生的小組實驗，驗證假設的推論是否正確。 通過中學生的小組實驗，每個中學生都可以親身仔細觀察實驗現象，可以鍛煉中學生的動手能力和合作能力。 通過生活中的相關例子進一步證明實驗推論的正確性，使推論具有從特殊到普通的普遍性； 為中學生提供設備，組織學生分組進行實驗，并提醒他們注意實驗中的控制變量。 借助實驗現象和教案4（擴散現象的微觀分析及擴散現象與溫度的關系），總結推論。 問：有沒有其他現象或實驗可以證明里面的猜測是正確的？ 分組工作并進行實驗。 分析觀察到的現象并作出正確的推論。 討論并回答日常生活中大量溫度效應的擴散速度的例子。 6. 得出推論 通過假設和推測的正確性來證明假設的正確性。 這是化學和教學中的常用技巧。 引導中學生正確畫出分子運動與溫度的關系，進行推理和本課主題：分子熱運動并解釋為什么叫“熱運動” 分析、理解、評價和反思 1.在過程中研究分子運動規律，所經歷的思考和探究過程：提出問題——類比——產生假設——做出推論——實驗檢驗——得出推論 2、所用研究方法：類比法、控制變量法、轉換法。 發揮中學生的主觀能動性，根據自己的理解進行總結，培養歸納總結的能力。 總結帶領中學生討論自主探究的過程和技巧。 播放第5講，同時進行簡要總結和情感教育，講解偉大的化學家牛頓在研究光的色散時就是用了這樣一個思維過程。
小組討論后總結。 在總結研究方法時，具體說明在哪些環節或問題中是如何使用的。 板書設計 15-1 分子熱運動問題：分子運動規律？ 類比：泥鰍運動規律：溫度越高，雄魚越快 假設：分子運動可能與濕度有關分子熱運動教案免費，水溫越高，分子運動越劇烈 推測：品紅使冷水變色速度比熱水實驗：熱水+紅冷水的積推斷+品紅擴散現象：分子運動與溫度有關； 溫度越高熱運動越劇烈CTRL+A全選調整字體屬性和字號-CAL-..