于素芬【湖北省-承德市-于田縣市級精品課程】
區域：山東省-石家莊市-于田縣
校區：萍鄉縣大柳鎮小學
共1節課
第三節中學數學人文教學2011年課程標準版串并聯
1 教學目標
一、知識與技能
(1)通過實驗探索了解串聯電路和并聯電路的連接特性。
(2)讓中學生在實驗中學會用手連接串聯電路和并聯電路。
(3)能畫出簡單的串聯、并聯電路圖。
2.工藝與技巧
通過動手實驗和實際操作，從結構、開關功能、家用電器之間的關系等方面，分析總結串聯和并聯電路各自的特點，從而學會如何識別串聯和并聯電路。
三、情緒心態與價值觀
(1)通過中學生的探究活動，培養中學生相互合作和求知欲的精神，激發中學生對化學的熱愛和興趣。
(2)在中學生探究串并聯電路的過程中，培養中學生大膽實驗、執著探究的精神。
(3)通過列舉簡單串并聯電路在生活和生產中的實際應用，讓中學生感受科學技術對人類生活和生產的影響。
2 學情分析 3 重點難點 4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 1 【引言】創設情景，引入問題
出示教學電路板，第一次打開開關，兩個燈亮，取下一個燈泡再打開開關，一個電路中的小燈泡亮，燈泡亮在其他電路中不會亮起。 看完表情，不失發問的機會：昨天我們看到了兩個電路的演示，大家有什么感想，有什么想了解的嗎？
（好課的推導應與中學生生活密切相關，符合中學生的認知特點和心理需求，既能使中學生形成情感共鳴，又能與中學生產生共鳴。學生內部知識結構，為中學生自主建構創造條件，中學生觀察發現問題，困惑，立即進入主動思考的過程，能充分激發中學生探究的積極性。 )
活動二【活動】自主探索，合作學習
1. 第一個問題：如果給你兩盞燈，三個開關和幾塊電池，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？ 有多少連接？
根據以上提出的問題，中學生將以三人一組的方式合作，中學生使用的設備沒有任何限制，可以發揮他們的想象力。 在供電方面，有的可能用一塊干電板，有的可能用兩塊或三塊干電板，這樣燈泡的色溫就會不同； 兩個小燈泡有的可以串聯，有的可以并聯； 有的開關可能只用一個串聯和并聯的燈泡亮度，有的可能用兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的療效。 （數學課是中學生進行科學探究的重要場所，本環節的設計充分體現了這一特點，也體現了新課改的核心理念：重視科學探究教學，倡導多元化學習方法。過程中注意掌握中學生在實驗中的各種情況，隨時指導教學活動。）
2、各組解題成功后，班主任建議：“老師有點不清楚你們每個小伙伴是怎么連接到兩個小燈泡的，能不能把你們各個設備的連接關系說清楚電路原理圖？” ？ 引導中學生步入下一個知識點的掌握和訓練。
3、引導中學生思考：在串聯電路中，改變開關的位置，其作用是否會發生變化？ 在并聯電路中，開關的作用是什么？ 讓中學生通過實驗得出正確的推論。
每個團隊連接到另一個電路進行驗證。 （教學中還應不斷啟發中學生聯想日常生活現象，鼓勵中學生根據個人生活經驗進行大膽推測，陳述推測的依據，然后用實驗否定自己的猜測，引導中學生學生在從生活到數學的軌道上。）
各小組討論交流，從電路器件連接、電流通路、開關功能等方面總結串聯電路和并聯電路的特點和區別。
班主任板書：
電路圖概念電路特性開關功能
4、教師總結中學生在實驗和繪畫中存在的問題。
5.全體中學生參加游戲鞏固新知識
游戲：伸出右手，握拳，伸出大小拇指。 把你的拳頭當成家電，大拇指和小拇指當成一根線串聯和并聯的燈泡亮度，先把兩個家電串聯起來，然后展開成三個，再把兩個家電并聯起來，再展開成三個。 （本游戲既鞏固了串并聯的連接特點，又拓展了串并聯，同時也展示了合作意識。）
活動三【活動】拓展創新
為了突破重點，進一步調動中學生的學習積極性，我設計了以下突破題。
1、顯示器：一塊教學板，兩個燈并排放置，看不到連接線。 讓中學生確定他們的聯系關系。 （現在中學生很難從連接方式判斷串并聯電路，所以中學生的興趣和疑惑不斷爆發。讓中學生進行推測，并說明推測的原因，以及給中學生足夠的交流時間，有利于培養中學生的想象力和創新能力。同時告訴學生，僅憑器件的位置很難判斷串并聯。）
2、找出生活中哪些地方用串聯電路，哪些地方用并聯電路。
3.有兩個小燈泡（L1，L2），兩個開關（S1，S2），兩塊干電池，幾根電線。 實現：只有S1閉合時，兩個燈都不亮，只有S2閉合時，只有L2亮。 當S1和S2都閉合時，兩個燈都亮。 （比較哪一組最先完成任務，可以畫出相應的電路圖來說明其連接關系。通過選拔，可以培養中學生的競爭意識，提高競爭力。）
第三節串并聯
課程設計 課堂記錄
第三節串并聯
1 第一學期教學活動 1 【引言】創設情景，引入問題
出示教學電路板，第一次打開開關，兩個燈亮，取下一個燈泡再打開開關，一個電路中的小燈泡亮，燈泡亮在其他電路中不會亮起。 看完表情，不失發問的機會：昨天我們看到了兩個電路的演示，大家有什么感想，有什么想了解的嗎？
（好課的推導應與中學生生活密切相關，符合中學生的認知特點和心理需求，既能使中學生形成情感共鳴，又能與中學生產生共鳴。學生內部知識結構，為中學生自主建構創造條件，中學生觀察發現問題，困惑，立即進入主動思考的過程，能充分激發中學生探究的積極性。 )
活動二【活動】自主探索，合作學習
1. 第一個問題：如果給你兩盞燈，三個開關和幾塊電池，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？ 有多少連接？
根據以上提出的問題，中學生將以三人一組的方式合作，中學生使用的設備沒有任何限制，可以發揮他們的想象力。 在供電方面，有的可能用一塊干電板，有的可能用兩塊或三塊干電板，這樣燈泡的色溫就會不同； 兩個小燈泡有的可以串聯，有的可以并聯； 有的開關可能只用一個，有的可能用兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的療效。 （數學課是中學生進行科學探究的重要場所，本環節的設計充分體現了這一特點，也體現了新課改的核心理念：重視科學探究教學，倡導多元化學習方法。過程中注意掌握中學生在實驗中的各種情況，隨時指導教學活動。）
2、各組解題成功后，班主任建議：“老師有點不清楚你們每個小伙伴是怎么連接到兩個小燈泡的，能不能把你們各個設備的連接關系說清楚電路原理圖？” ？ 引導中學生步入下一個知識點的掌握和訓練。
3、引導中學生思考：在串聯電路中，改變開關的位置，其作用是否會發生變化？ 在并聯電路中，開關的作用是什么？ 讓中學生通過實驗得出正確的推論。
每個團隊連接到另一個電路進行驗證。 （教學中還應不斷啟發中學生聯想日常生活現象，鼓勵中學生根據個人生活經驗進行大膽推測，陳述推測的依據，然后用實驗否定自己的猜測，引導中學生學生在從生活到數學的軌道上。）
各小組討論交流，從電路器件連接、電流通路、開關功能等方面總結串聯電路和并聯電路的特點和區別。
班主任板書：
電路圖概念電路特性開關功能
4、教師總結中學生在實驗和繪畫中存在的問題。
5.全體中學生參加游戲鞏固新知識
游戲：伸出右手，握拳，伸出大小拇指。 把你的拳頭當成家電，大拇指和小拇指當成一根線，先把兩個家電串聯起來，然后展開成三個，再把兩個家電并聯起來，再展開成三個。 （本游戲既鞏固了串并聯的連接特點，又拓展了串并聯，同時也展示了合作意識。）
活動三【活動】拓展創新
為了突破重點，進一步調動中學生的學習積極性，我設計了以下突破題。
1、顯示器：一塊教學板，兩個燈并排放置，看不到連接線。 讓中學生確定他們的聯系關系。 （現在中學生很難從連接方式判斷串并聯電路，所以中學生的興趣和疑惑不斷爆發。讓中學生進行推測，并說明推測的原因，以及給中學生足夠的交流時間，有利于培養中學生的想象力和創新能力。同時告訴學生，僅憑器件的位置很難判斷串并聯。）
2、找出生活中哪些地方用串聯電路，哪些地方用并聯電路。
3、有兩個小燈泡（L1，L2），兩個開關（S1，S2），兩塊干電池，幾根電線。 實現：只有S1閉合時，兩個燈都不亮，只有S2閉合時，只有L2亮。 當S1和S2都閉合時，兩個燈都亮。 （比較哪一組最先完成任務，可以畫出相應的電路圖來說明其連接關系。通過選拔，可以培養中學生的競爭意識，提高競爭力。）
標簽：3節，系列，平行，課堂，記錄