《《電力》教學案例設計》是一篇優秀的教學設計文章，希望對您的學習和工作有所幫助！
文本分析
電力知識是本章的重點內容。 電功率是中學生無法理解的具體數學概念； 電功率的計算公式也比較復雜，容易給中學生造成混淆； 額定功率和實際功率這兩個概念很容易混淆。 在新課程的教學過程中，電力概念公式要注意類比的方式，培養中學生的動手能力和觀察能力。
教學目標和內容
（一）知識與技能
1.了解電功率的數學意義、定義和單位。
2、了解電功率公式，能作簡單估算，知道P=UI。
3、了解和區分家用電器的額定功率和實際功率。
（二）工藝與技巧
1、讓中學生體驗電力概念的建構過程。
2、探究不同電流下實際功率與額定功率的關系，提高中學生收集和處理信息的能力。
（三）情感心態與價值觀
通過學習，滲透新課標“從生活到數學電功率的常用單位，從數學到社會”的理念，養成節約用電的意識和習慣。
確定教學目標和內容的理由
從不同家用電器消耗電能的速度不同出發，引導中學生觀察電能表的不同轉速，提出電能消耗速度的測量問題，引入電功率的概念. 讓中學生在生活中了解數學，從生活走向化學。 通過學習電能估算，了解不同的節能方式，使用小功率家用電器，控制用電時間，體驗科學問題和科技與社會的聯系，從數學走向社會。 能夠區分家電額定功率和實際功率的含義，學會識別家電上標注的功率值，提高中學生的科學素養。
教學的具體方面
八、教學過程
(一)準備題
1、什么是電力？ 它的兩個單位是什么？ 什么是轉換關系？
2、電流做功過程的本質是什么？
3、電功率估算方法：
設計意圖：提問引發中學生思考。
（二）新課教學
演示實驗
班主任：分別在電路中接一個40W的燈泡和一個800W的電吹風，觀察電能表鋁盤的轉速，想一想這個現象說明了什么。
中學生：觀察和思考。 討論得出結論：電能表鋁板的速度不同，意味著家用電器消耗電能的速度（電壓做功的速度）是不一樣的。
設計意圖：聯系中學生的實際生活，通過演示實驗鍛煉中學生的觀察能力。
班主任演示60W和25W燈泡的正常工作情況。
班主任：燈泡工作時，能量是如何轉化的？ 根據昨天的實驗，60W的燈泡比25W的燈泡亮。 這是什么意思？ 如何比較電壓做功的快慢？
中學生：觀察燈泡的照度。 電能轉化為光能和熱能； 這表明一個60W的燈泡同時將更多的電能轉化為光能和熱能。 （也就是說，電壓做功是有速度和速度的）
設計意圖：從生活中常見的現象入手，創設化學情境，突出“從生活到化學”的教學理念，激發中學生的求知欲。
班主任： 類比啟發：
(1) 如何比較物體運動的快慢？
(2) 如何比較力作用在物體上的快慢？
(3) 如何比較電壓工作的速度？
中學生：思考并回答：（1）物體在單位時間內行進的距離（即速度）； (2)物體單位時間內完成的功(即功率)； (3) 單位時間內可做的電壓成就的功率。
設計意圖：啟發和誘導中學生，為新知識的學習鋪平道路。
班主任：化學中引入了一個非常重要的數學量來描述電壓做功的速度。 它是電力。 從昨天的比較來看，電力應該如何描述？
電功率的數學意義：電功率是描述電壓做功快慢的化學量。
電功率的定義：電壓在單位時間內所做的功。
電功率的估算公式為P=W/t=UIt/t=UI。
電功率的國際單位是瓦特（W），常用單位有千瓦（kW）、毫瓦（mW），換算關系為1kW=1000W，1W=
5、額定功率、額定電流
班主任：現在讓我們看看這兩種燈泡的區別。 一個標有“220V，15W”，一個標有“220V，100W”。 你能猜出這個標簽的意思嗎？
中學生：“220V”是燈泡的額定電流。 這前面的數字是功率，表示燈泡的額定功率，即在額定電流下的發光功率。
班主任：額定電流——家電正常工作時的電流。
額定功率——家用電器在額定電流（正常）下工作時的功率。
演示實驗：
將兩個燈泡并聯和串聯接入家庭電路，觀察燈泡的發光情況。
現象：并聯電路中較亮的燈泡在串聯電路中變暗。
班主任：燈泡的功率變了嗎？
中學生：思考、猜測、體會，用標志牌上的電功率來判斷燈亮暗時，要考慮電流的影響。
設計意圖：加深中學生對實際功率和額定功率的理解。 鍛煉中學生的觀察分析能力和概括能力。
實例說明
例1：在220V電路中，一盞燈工作1分鐘，消耗電能600J。 這盞燈的功率是多少？
例2：小明家里有一個電熨斗。 接入220V電路時，通過電壓為4.5A。 這個電熨斗的功率是多少？ 如果電熨斗需要連續工作 10 分鐘才能熨一件外套，那么這段時間電壓做多少功？ 多少千瓦時？
設計意圖：通過兩個實例的講解，加深對電功率兩種方式（P=W/t，P=UI）的理解。
例3：電熱水壺的標簽上標有“”字樣。 正常工作時的電壓是多少？
設計意圖：培養中學生運用所學知識分析問題的能力。
(4)鞏固練習
1、某臺電視機的電功率為250w，每天使用3小時。 問：①一天用多少度電？ ②按一個月30天估算，用了多少電？ 多少焦耳？ ③ 如果時間單位是秒，一個月消耗多少焦耳？
2、將標有“6V3W”的燈泡L與內阻R串聯，接入9V電流的電路中。 燈泡只是正常發光。 求： (1) 燈泡的電阻L； (2) 內阻消耗的功率。
設計意圖：及時反饋你所學的內容。
(5) 課堂總結
1.電能的化學意義。
2.電功率的定義。
3、電功率估算公式為P=W/t=UIt/t=UI。
p——表示家用電器的功率。 t——表示消耗該電能所需的時間。 w——表示電壓所做的功（消耗的電能）
4、功率單位：
5、額定電流、額定功率
設計意圖：梳理知識，生成完整的知識體系，也可以幫助中學生記憶。
(6) 課后作業
“”電爐在正常工作時的內阻是多少？ 如果電路中的電流降低到200V，內阻絲的內阻不變，那么電爐實際消耗的功率是多少？
如此教導
在這堂課中，我覺得在傳授知識的同時，要注重培養自己的能力，培養中學生正確的情感價值取向。 我感受到了當老師的快樂。 我有表達自己的愿望，我不怕犯錯誤。 我覺得化學知識來源于生活，服務于社會。 學習數學對我來說真的很有用。 只要注意生活，與人交往，我也能學好化學，讓每個中學生都參與到學習過程中，從而最大限度地提高學習效率。
《電力》教學案例設計 本文共7204字。
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