教學設計：串聯和并聯電路中的電壓特性 2018 年 9 月 19 日 1 本課探討串聯和并聯電路中的電壓規律。 探索過程涉及多個環節，每個環節都需要集體努力，因此有必要組成一個合作小組進行協同學習，同時通過有效的合作學習，培養中學生學會相處、學習參與，學會傾聽，學會尊重。 3、實驗設備 干電板、電流表、開關、小燈泡（2.5V0.3A、3.8V0.3A）、電線。 三、教學目標 1、知識與技能 (1)通過實驗探索，了解串聯電路中電壓處處相等。 (2)通過實驗探索得到并理解并聯電路中支路電壓等于各路電壓之和。 2、過程和方法 (1) 通過實驗和操作，用電壓表檢測電路中的電壓。 (2)學會通過實驗探究活動收集實驗數據信息。 (3)通過實驗探究活動，比較實驗數據，總結串并聯電路中的電壓關系。 3.情感、態度和價值觀通過觀察和實驗探究活動，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態，使中學生展現化學規律之美、和諧之美。 四、教學重點難點 1、教學重點 獨立設計實驗方案，正確連接電路并進行實驗。 2.教學難點 獨立設計實驗方案，正確設計實驗形式。 5. 教學過程示意圖 2. 6. 教學過程 教學班主任活??動 中學生活動設計意向環節 上課開始時，為中學生提供一些實驗設備：電源，開關，電線，燈泡，和把中學生分成四組。 根據不同的電路連接方式，同組分別查閱了兩家燈泡廠商提供的電路圖，將其串接在電源上。 當開關閉合時，燈泡將全部連接到電路。
每一大組電路都連接到燈。 那么問一個問題：電路中有一個電壓通過，這個電壓分給了兩個小燈泡組。 未來的探索方向是什么？ 實驗中通過每個小燈泡的電壓（2.5V0.3A）與電路有什么關系？ 兩和（2.5V接準備鋪路。0.3A）（3.8V0.3A）分別從電源正極引出進入新班級電壓閉合開關，燈泡發光，表示有電壓通過電路，這是非常高的電壓 開始，假設基礎工作完成，通過燈泡。 電壓的方向是什么？ 通過每個小燈泡返回電源正極。 電壓有什么關系？ (1)提問請朋友猜想，學生思考串聯電路中各處的電壓。 引發中學生思考。 它們之間有什么關系？ (2) 猜想與假設 猜想一：串聯電路中電流處處相等。 由于中學生串聯小組討論，討論中的燈泡和實際電路中的燈泡一樣亮。 發表自己的看法。 當前培訓合作實驗推測2：從串聯電路中的負極開始，電壓越來越小。 因為靠近負極的燈泡更亮。 知識。 研究猜想3：從串聯電路中的正極開始，電壓越來越小。 因為靠近正極的燈泡更亮。 像一個大膽的猜測和班主任的總結：大家提出了那么多猜測，到底哪種猜測實現了猜測是正確的呢？ 在大多數科學調查中，實驗是檢驗猜測是否正確的好方法。
重要性。 3 (3) 規劃設計實驗 問題：實驗中需要檢測什么位置的電壓？ 各組討論提出讓中學生試選部分組提出檢測兩個地方的電壓：①電源的負極和自己的實驗方案。 選擇科學探索L間電壓； ②L與電源正極之間的電壓。 技能。 12 有組提出要測三個地方的電壓：①電源負極與介紹中學生設計的燈L之間的電壓； 和電源正極端子之間的電壓。 在路線圖中，找出電壓表的目的是讓每2個通過討論。 大部分組覺得三處電壓的檢測需要多接點。 團隊測量了差異（電路圖中的 A、B 和 C 點）。 讓中學生推理：用電壓表分別測量A、B、C點的電量，知道如何多次檢測電流。 能夠舉一反三。 實驗電路圖： (4) 進行實驗和收集數據 實驗操作：不同小組根據不同的電路圖進行兩次動手操作，并記錄和復習串聯電路。 電壓表的接線接A、B、C（指出電壓表的使用，同時探究注意事項），讀出數據并記錄在表格中。 研究串聯電路的電壓特性（學習實驗數據記錄形式，組間交換數據。
通過對位置電壓/A平衡條件的觀察和實測，回顧和探索杠桿平放時設計的初始測試集數據。 A點B點C點表格，自行設計探究組III學習電學中的串聯電路，讓中學生學會定1231流特性表格和計算表格，并能正2記錄。 準確記錄實驗數據。 456 (5) 分析數據，推論 分組討論，得出結論 請對實驗數據進行分析，推論。 爭論。 學會收集推理：串聯電路中各處電壓相等，即I=I=信息做簡單的12比較； 嘗試探索 I。 3. 描述研究結果。 (6)評價與交流小組討論，盡量描述和解釋。 1、操作有沒有錯誤？ 完善查詢程序。 2. 如果檢測結果不準確，原因是什么？ 讓中學生注意4個假設與結果的區別（7）課堂練習。 小林利用圖中所示的電路來研究串聯電路的特性。 他試著合上串聯電路的開關S后，發現燈L亮了，燈L暗了。 解決電壓特性問題 讓中學生看 12.他對這個現象的解釋是：電壓是從電源的負極出來的。 初中試題，敷頭發，通過L和L，電壓逐漸降低，所以L比121剛才得到的弦亮，L更暗。 肖歡覺得小林的解釋不對。 她只用圖中的設備設計了一個實驗，并根據實驗現象證明了小林的解釋是錯誤的。
請完成積分； 解開引言和以下問題： 猜過程學校 (1) 在下面的實線框中，畫出小環設計的真實故障，并制作測試電路圖。 回蕩在四周。 (2)根據實驗現象簡要說明小林的解釋是錯誤的。 通過對串聯電路電壓規律的推測和探索，讓我們推測和探索并聯電路電壓之間的關系，引出下一步的探索。 研究內容。 (1) 介紹和提問 中學生根據電路圖將兩個燈泡并聯連接電路，觀察電流猜測和設計到電源，閉合開關，觀察現象。 大象。 電路布局合理，兩只燈的色溫有的同相，有的并聯，有的異接。 (2) 推測與假設 假設有中學生分組討論并聯電路各處電壓之間的關系。 討論和交流之間的關系是什么？ 形成你自己的猜測。 猜想一：并聯電路中各通道電壓相等。 習近平的心態和意圖猜測二：并聯電路總電壓小于各路電壓。 知識。 真實猜測3：并聯電路的總電壓等于各路電壓之和。 實驗負責老師總結：朋友們模仿探索串聯電路電壓特性的方法，開始做計劃，做實驗，舉一反三。 Study 2 (3) 制定一個方案，設計一個實驗，參考探索串聯電壓的方法，根據之前的探針位置，我們需要檢測什么電壓？ 根據研究經驗和自行設計經過討論，小伙伴們一致認為有必要對兩個回路進行測試和設計方案。 支路電壓。 實驗電路圖5 參考上述實物圖，各小組設計設計電路。
我自己做電路的目的是讓每組測量不同的數據，讓中學生的電壓表分別接在A、B、C點。 注意要知道，多個檢測開關在連接時一定要斷開。 能夠舉一反三。 (4) 進行實驗并收集數據。 不同組按不同的電路圖連接電路，將電壓表分別接在A、B、C三點，讀出數據并記錄手工操作，并記錄在表格中。 數據。 實驗數據記錄形式：組間交換數據。 檢測位置電壓/A參照串聯電路A點、B點、C點的數據記錄表，設計實驗III組的表并記錄數據。 復習并聯電路的連接和電壓表的使用串聯和并聯的特點教學設計，同時探索并聯電路的電壓特性（觀察學習5，練習6初步測試數據）。 (5)分析資料，舉一反三。 分組討論，得出結論。 請對收集到的實驗數據再次分析，舉一反三。 爭論。 信息簡單推導：在并聯電路中，支路總電壓等于各路比較； 試比較探頭電壓之和，即I=I+I。 中學生指責。 對研究結果進行了描述和解釋。 你從這節課中學到了什么？ 有什么顧慮？ 第一課結束。兩個小燈泡串聯在同一個電路中。 兩種燈的亮度不同。 燈A比燈B亮。如果通過燈A的電流為0.4A，則通過燈B的電壓為( ) 課堂練習。 鞏固本課A.小于0.4AB和大于0.4A的學習規則。
C. 等于0.4AD。 很難確定。 2、如圖所示電路圖中，電壓表A、A的指針12的偏角相同，燈泡L的指示為 。 6 黑板上串并聯電路的電壓特性設計 1、串聯電路的電壓特性：串聯電路各處電壓相等串聯和并聯的特點教學設計，即I=I=I。 123 2、并聯電路的電壓特性：在并聯電路中，支路總電壓等于各路電壓之和，即I=II。 127