《權(quán)力》教學(xué)設(shè)計(jì)（綜合6篇）
作為專門教別人的人民班主任，經(jīng)常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一個(gè)組成部分。 其功能是系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其成為有效的操作程序。 好的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)？ 以下是小編為大家收集的《力量》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)第1部分
教材分析：
本節(jié)課本首先通過做同樣工作的不同時(shí)間介紹冪的概念，然后綜合分析數(shù)學(xué)量?jī)绲臄?shù)學(xué)意義、定義、計(jì)算公式、單位等，并通過估計(jì)冪來使用上樓時(shí)的中學(xué)生。 功率是小學(xué)數(shù)學(xué)量熱函數(shù)中的一個(gè)重要數(shù)學(xué)量，也是后面要學(xué)的電功率的基礎(chǔ)，是生活中機(jī)械的重要指標(biāo)，具有極其重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、了解功率，知道功率的數(shù)學(xué)意義、定義、公式和單位。
2. 能估計(jì)做功的人的力量。
2、過程與方法：
1、通過自學(xué)歸納認(rèn)知力提高中學(xué)生的自學(xué)歸納能力和交際能力。
2.通過評(píng)估效率，提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過測(cè)功，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們具有數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知力，估計(jì)力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)冪的數(shù)學(xué)意義的認(rèn)知理解。
教具：鉤碼每組一盒，彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)，米尺一個(gè)，機(jī)械秒表一個(gè)。
教學(xué)程序：
1.創(chuàng)設(shè)情境，推陳出新。
動(dòng)漫：小花和小明同時(shí)從一樓到頂樓。
討論：表達(dá)你對(duì)他們工作的看法。
二是合作交流、分析探索。
1.自學(xué)：權(quán)力。
自學(xué)提示：數(shù)學(xué)意義、定義、計(jì)算公式和冪單位。
2.認(rèn)知：一些權(quán)力值。
3. 活動(dòng)：估計(jì)一個(gè)人將一個(gè)物體從地上舉到桌子上的力量。
討論：
(1)實(shí)驗(yàn)原理。
(2) 推測(cè)：功率如何增加？
(3) 測(cè)試工具和待測(cè)試的數(shù)學(xué)量。
3、總結(jié)反思，拓展升華。
1. 通過這堂課你有什么收獲？
2、你還有什么問題需要解決？ 拿出來給你解釋一下。
第四，學(xué)以致用，布置作業(yè)。
1、設(shè)計(jì)方案：估算做引體向上的人的力量。
2、收集家中家電及其他機(jī)器的電量，并進(jìn)行分類。
《動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅要“學(xué)好數(shù)學(xué)”，更重要的是要“探索化學(xué)”。 在“探究”中提出數(shù)學(xué)問題，在“探究”中體驗(yàn)和感受科學(xué)探索的過程，在“探究”中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，最終在“探究”中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸于生活。 因此，在課堂教學(xué)中，注重充分展示科學(xué)探究的要素，讓中學(xué)生在探究中勇于批判、勇于辯論，在充分交流中比較、選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案。 當(dāng)中學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任的引導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了，使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而是具有實(shí)質(zhì)意義。 經(jīng)過這樣生動(dòng)活潑的課堂，中學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有研究問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)和提高了中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、知道電功率是指用電的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2、用電功率P=W/t的估算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算。
3. 能用電的概念來解釋生活中的一些現(xiàn)象。
（二）工藝與技巧
1、觀察體會(huì)電能表表盤轉(zhuǎn)速與家用電器電量的關(guān)系。
2、通過對(duì)生活中實(shí)際問題的闡述，加深對(duì)電功率概念的理解。
(3) 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
1、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握電功率的概念和公式。
用電功率公式估算實(shí)際問題。
四、教學(xué)資源
PZ220-200燈泡一個(gè)，PZ220-60燈泡一個(gè)，電能表教學(xué)板一塊，多媒體設(shè)備。
五、教學(xué)過程
（一）引進(jìn)新課程
提問引導(dǎo)中學(xué)生在生活中提高對(duì)瓷磚的認(rèn)識(shí)。
1、生活中哪些地方經(jīng)常提到“瓷磚”？ “大瓦數(shù)”和“小瓦數(shù)”分別是什么意思？
2、家用電器的瓦數(shù)不同，耗電量有什么區(qū)別？
中學(xué)生討論了各種結(jié)果。
(2) 電力
1.提供一個(gè)200W的燈泡，一個(gè)60W的燈泡，和連接功率計(jì)的教學(xué)板，引導(dǎo)中學(xué)生思考如何用所提供的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較兩種燈的耗電量差異不同瓦數(shù)的燈泡？
2、通過觀察電能表的讀數(shù)可以得出什么推論？
3、引入電功率的概念，用電功率來表示電能消耗的快慢。
符號(hào)：P
單位：瓦特（watt）（W）
其他單位：千瓦（kW）
1kW=103W
千瓦時(shí)的由來
“千瓦時(shí)”是電能的單位，能不能從P=W/t推導(dǎo)出來呢？
1千瓦時(shí)好像是功率為1kW的家用電器1小時(shí)消耗的電量。
區(qū)分“千瓦時(shí)”和“千瓦”，一個(gè)是電能的單位，一個(gè)是電功率的單位。
4、組織中學(xué)生看各種家用電器的功率，看課本。
中學(xué)生活動(dòng)
1、經(jīng)過中學(xué)生討論，選出一組中學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)想法，對(duì)這組中學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行討論補(bǔ)充。
2、中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，當(dāng)“瓦數(shù)”不同時(shí)，電能表鋁盤的空轉(zhuǎn)速度不同，這說明兩個(gè)燈泡的轉(zhuǎn)速消耗電能不同，200W耗電快，60W耗電慢。
使中學(xué)生得到一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：不同的家用電器用電速度是不同的。
播放視頻“用電能表檢測(cè)電能”。
3、中學(xué)生理解：數(shù)學(xué)中用“電功率”表示電能消耗的快慢，通常所指的“瓦特”是電功率的單位。 讓中學(xué)生對(duì)各種家用電器的速度（耗電量）有一個(gè)大概的了解。
(3) 電功率估算
1、電功率表示電器消耗電能的快慢，那么影響電器電功率的因素有哪些呢？
2. 在什么條件下比較不同電器的耗電速度？ 提醒中學(xué)生回憶“速度”的定義。
3.綜上所述，當(dāng)我們比較任何家用電器的電功率時(shí)，我們可以計(jì)算出什么？
4、求家用電器的功率：家用電器在時(shí)間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率??P應(yīng)該表示為多少？ 寫出公式中P、W、t三個(gè)符號(hào)的含義和單位：
5.結(jié)合實(shí)例鞏固電功率公式的使用。
中學(xué)生活動(dòng)
1、中學(xué)生討論：
它應(yīng)該包括兩個(gè)因素：消耗的電量； 消耗這種力量所需要的時(shí)間。
2.在相同時(shí)間的前提下，比較耗電量。
3.單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能。 應(yīng)表示為：
P=W/t
這就是電力的公式。
W──電壓所做的功（消耗的電能）──焦耳（J）
t──使用時(shí)間──秒（s）
P──家用電器的功率──瓦特（W）
(4) 如何檢測(cè)電功率
1、根據(jù)理論分析，電功率P、電壓I、電流U的關(guān)系為：
P=IU
I──電壓──安培（A）
U──電流──伏特（V）
P──功率──瓦特（W）
2、額定功率：
家用電器在額定電流下工作時(shí)的功率稱為額定功率。
3. 根據(jù)P=IU，設(shè)計(jì)一種檢測(cè)家用電器功率的方法。
中學(xué)生思考。
可檢測(cè)家用電器的電壓I和電流U，并根據(jù)公式P=IU進(jìn)行估算
(5)觀察實(shí)際家用電器，分析電源問題
1.結(jié)合教材閱讀相關(guān)資料。
洗衣機(jī)額定電流：220V
允許最大電壓：10A
沖洗功率：330W
加熱功率：1950W
烘干功率：650W
這臺(tái)洗衣機(jī)的估計(jì)最大功率是多少？
2、問一個(gè)問題：洗衣機(jī)的洗滌功率、加熱功率、烘干功率分別是多少？ 這里有矛盾嗎？ 如果不矛盾，請(qǐng)?jiān)跊]有看到實(shí)際洗衣機(jī)的情況下判斷，如果洗衣機(jī)工作時(shí)不超過總功率，它是如何設(shè)計(jì)的？
（六）總結(jié)與作業(yè)
1、引導(dǎo)中學(xué)生自我總結(jié)、自我建設(shè)。
例如：在本課中，我們探索了電功率，了解了電功率的概念、計(jì)算公式和單位； 并且我們可以用我們學(xué)到的知識(shí)來估計(jì)和解決實(shí)際問題。
2.布置課后作業(yè)。
六、教學(xué)流程圖
七、教學(xué)反思
本班教學(xué)方法以中學(xué)生為主體，以問題為中心，班主任為引導(dǎo)，小組為主要形式。 讓中學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)探究的過程，真正讓中學(xué)生“活”起來。 ”和“動(dòng)”，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合多媒體講課測(cè)量電功率樂樂課堂，引導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)探究過程，降低探究難度。
本課程的主要特點(diǎn)如下：
電力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 需要巧妙地類比上面學(xué)過的“速度”和“力量”的概念，使概念自然推導(dǎo)出來。 探索電功率、電流和電壓之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)完整的探究活動(dòng)。 在以上實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，中學(xué)生要進(jìn)一步感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生在科學(xué)探究的過程中感受到科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。 這節(jié)課要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，讓小伙伴們回答，自己就會(huì)有興趣解決問題。 教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生通過知識(shí)探索獲得研究和思考的方式，所以在設(shè)計(jì)本學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)測(cè)量電功率樂樂課堂，盡量通過中學(xué)生自主、合作、探究的互動(dòng)過程來教中學(xué)生。 ，師生交流，共同發(fā)展。 一種研究問題，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生能力的方法。
既要注重知識(shí)獲取的結(jié)果，又要突出知識(shí)產(chǎn)生的過程。 在教學(xué)中，注意理清數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，而不是只為中學(xué)生死記硬背個(gè)別推論，從而挖掘中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的潛能。中學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律和概念的能力。 教學(xué)效果的有效途徑。 重視科學(xué)思維和科學(xué)方法的教育，從現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出話題，既能增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高中學(xué)生的能力解決和分析問題。 在教學(xué)過程中，可以靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)中學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
《動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：理解權(quán)力的概念。
2、過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，理解冪的數(shù)學(xué)意義。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，樂于探索日常生活中的自然現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)題
(1) 從事機(jī)械工作的兩個(gè)必要原因是什么？ 估算工作的公式是什么？SI 系統(tǒng)中的工作單位是什么？
(2)施工現(xiàn)場(chǎng)，將1000塊花崗石板送至20米高處。 據(jù)了解，每塊花崗石板重達(dá)50頭牛，一臺(tái)吊車可在2分鐘內(nèi)將所有花崗巖板送上20米的高度。 如果用一個(gè)工人把花崗巖板抬到20米的高度，需要20個(gè)小時(shí)。 嘗試用這兩種方法將所有的花崗巖板運(yùn)到20米的高度。 多少工作？
答：起重機(jī)吊起花崗巖板所做的功
W1=F1s=Gh=50×1000牛×20米=1.0×106焦耳，
背著花崗巖板的工人所做的工作
W2=F2s=Gh=50×1000牛×20米=1.0×106焦耳。
2.開展新課
（一）介紹
將1000塊花崗巖板送到20米的高度，起重機(jī)和工人所做的功是相等的。 此外，對(duì)于相同的工作量，起重機(jī)比工人更快地完成工作。 不僅有做多少工作的問題，還有速度的問題。 在數(shù)學(xué)中，功率的數(shù)學(xué)量用于描述物體做功的速度。
黑板：權(quán)力
1. 功率是一個(gè)數(shù)學(xué)量，表示物體做功的速度
(2) 定義、公式和功率單位
問：如果起重機(jī)和工人所做的工作不同，完成功能的時(shí)間也不同，如何比較他們工作的速度？ 對(duì)比一下他們的實(shí)力如何？
啟發(fā)中學(xué)生作答，班主任總結(jié)。
我們已經(jīng)知道速度是一個(gè)數(shù)學(xué)量，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 我們用運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)走過的距離來表示運(yùn)動(dòng)的快慢。 同樣，工作的速度也用單位時(shí)間內(nèi)完成的工作來表示。
板書：2、單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功
問題：如果起重機(jī)在 2 分鐘內(nèi)完成 1.0×106 焦耳的功，如何估算它的功率？ 請(qǐng)中學(xué)生回答：
班主任給出了冪的公式和單位，邊說邊在黑板上寫：
4、單位：瓦特（SI單位）
1 瓦 = 1 J/s，1 千瓦 = 1000 瓦。
參照課本制定功率單位的具體概念。
(3)功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一。 簡(jiǎn)述購買機(jī)器時(shí)考慮其功率，要從實(shí)際出發(fā)。
(iv) 樣題：課本樣題。 班主任要把這個(gè)問題分解成幾個(gè)問題，一一提問。 一個(gè)中學(xué)生在棋盤上行動(dòng)，其他中學(xué)生自己計(jì)算，要求解題標(biāo)準(zhǔn)化。
中學(xué)生答完后，班主任點(diǎn)評(píng)。
3.課堂總結(jié)
四、布置作業(yè)：
P141-4
五、教學(xué)雜記：
《動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)第4章
教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)和技能
了解功率的概念和估算公式，知道功率的單位。
2）工藝與技巧
通過觀察和聯(lián)系生活，實(shí)際了解功率的數(shù)學(xué)含義。
3) 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)中學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的好奇心，樂于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中的意識(shí)。
學(xué)習(xí)者概況
中學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村（大部分），具有豐富的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，接觸到很多與權(quán)力和權(quán)力有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為本課的教學(xué)過程奠定了基礎(chǔ)，并在同時(shí)學(xué)習(xí)速度和功率的關(guān)系概念，對(duì)于理解功率很有幫助。
教具和學(xué)具
電化教具：多媒體講義
教學(xué)過程分析與設(shè)計(jì)
1、播放多媒體資料（視頻）或圖片），比如用挖掘機(jī)挖和工人自己挖，哪個(gè)更快？ 圖中的情況說明了哪些問題？
還有其他類似的例子嗎？ （啟發(fā)思考）班主任通過設(shè)計(jì)情境，向中學(xué)生介紹如何比較做作業(yè)速度的學(xué)習(xí)主題，讓中學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步了解做作業(yè)速度有差異物體所做的功。
通過情景介紹吸引中學(xué)生的注意力，啟發(fā)中學(xué)生思考，直接切入學(xué)習(xí)話題。
認(rèn)知水平
想想數(shù)學(xué)
2. 功率的概念和估算公式
1.引導(dǎo)審稿率知識(shí)。 速度是一個(gè)數(shù)學(xué)量，表示物體移動(dòng)的速度。
2、提供一組數(shù)據(jù)給中學(xué)生，讓中學(xué)生思考，討論誰做的最好最快？ 說明比較的基礎(chǔ)。
物體做功所用的時(shí)間
3、聯(lián)系教材，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的處理問題，加深對(duì)電力知識(shí)的理解。
4. 想一想：
投影演示圖是兒子和爸爸上樓，讓中學(xué)生分析比較誰的力量大。
5. 問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確地表示物體做功的快慢？
6.介紹功率的概念和估算公式
并用適當(dāng)?shù)睦觼韽?qiáng)化它。
例子：過去我們研究電力。 某臺(tái)電吊扇的功率是60W是什么意思？
引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)照課本小數(shù)據(jù)圖表中的信息，說出每個(gè)物體的功率的含義。
七、鞏固提高：
問題：用1頭牛的力在2秒內(nèi)將化學(xué)課本抬離地面1米，你能算出這個(gè)力做功的功率是多少？
班主任的啟示：我了解到比較兩個(gè)物體的速度，可以先確定距離再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較距離。 同樣，可以用什么方法來比較物體做功的速度呢？
中學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上回答，其他人（同組或其他組的朋友）補(bǔ)充。
然后通過班主任的指導(dǎo)，讓中學(xué)生了解比較物體做功速度的方法：①做同樣的工作，比較做功的時(shí)間，時(shí)間越短做功越快；
你會(huì)選擇哪種方法將同樣一大堆磚塊從一樓移動(dòng)到五樓，是機(jī)械的還是手動(dòng)的？
中學(xué)生討論過程。
班主任指出：我不知道圖中爺孫倆的體重和他們爬樓梯的時(shí)間，所以可以判斷他們的力量。
班主任指導(dǎo)：用包含有功和做功時(shí)間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？
中學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，了解冪的概念、冪表示的數(shù)學(xué)意義，理解冪的相關(guān)單位和估算公式。
中學(xué)生回答問題，班主任適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，加深中學(xué)生對(duì)權(quán)力概念的理解。
班主任先引導(dǎo)中學(xué)生找出完成的作業(yè)，再求效率，有助于中學(xué)生前后鞏固知識(shí)。
溫故知新，對(duì)前人的學(xué)習(xí)起到重要的啟發(fā)作用。
類推
通過討論，中學(xué)生知道物體做功有快有慢，并進(jìn)一步懂得比較做功的快慢。 在此基礎(chǔ)上，他們對(duì)物體做功的速度有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)生可能有兩種答案。 如果班主任在討論中逐漸開導(dǎo)中學(xué)生，選擇先進(jìn)的吊車，中學(xué)生會(huì)根據(jù)上述討論深刻體會(huì)到物件工作確實(shí)有速度。
中學(xué)生之間的討論也會(huì)有分歧。 班主任會(huì)從中學(xué)生的差異中推導(dǎo)出權(quán)力的概念，一步步運(yùn)用。
假設(shè)感應(yīng)功率是表示物體做功快慢的化學(xué)量（比較兩個(gè)物體做功的快慢，可以用功率直接比較）。
通過實(shí)例教學(xué)，讓中學(xué)生自然而然地理解效率的概念。
加深中學(xué)生對(duì)力的化學(xué)意義的理解，使中學(xué)生對(duì)人和事物的力值有一個(gè)具體的概念，理解力大或小是什么意思。
讓中學(xué)生更好地理解和掌握冪的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。
知識(shí)應(yīng)用與遷移
3、通過樣板訓(xùn)練，加深對(duì)冪概念的理解，加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。
1. 想一想：
在化學(xué)或生活中，還有這些場(chǎng)合需要表達(dá)一個(gè)數(shù)學(xué)量的變化速度嗎？
2. 例子：父親體重900N，小兒子體重300N，進(jìn)行攀爬活動(dòng)。 樓高三層，總高10米。 喜歡：
(1)爺爺和孫子同時(shí)從一樓出發(fā)，半分鐘后同時(shí)到達(dá)頂樓；
(2)爸爸年紀(jì)大體重重，兒子爬樓需要半分鐘，爸爸卻比兒子多一倍；
(3) 兒子爬樓用了半分鐘，而爸爸用的時(shí)間是兒子的三倍。
以上三種情況，誰的工作量更大？ 誰工作少？ 誰使用更多時(shí)間？ 誰用的時(shí)間少？
3.學(xué)生閱讀課本中的例子，自己做。
在班主任的適當(dāng)指導(dǎo)下，讓中學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)衰退率、人口衰退率、頻率（振動(dòng)），擴(kuò)大知識(shí)面。
引導(dǎo)中學(xué)生回到上述反例，通過討論和訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
中學(xué)生一邊思考，一邊手寫估算和答案。 班主任投射中學(xué)生的答案，并可與全班討論，加深理解。
中學(xué)生自讀自答，班主任巡視教室，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?中學(xué)生答完后，班主任用解題示范，指出解題的方法和習(xí)慣。
了解各種變化率和下降率，讓中學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)
使中學(xué)生加深對(duì)工作速度的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力
練習(xí)題和冪公式的應(yīng)用，使中學(xué)生加深了對(duì)功——力與力方向連接距離的乘積，以及功——單位時(shí)間內(nèi)所做的功的理解。
四。 概括
小伙伴們，請(qǐng)總結(jié)一下，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，收獲了什么？
中學(xué)生先自己總結(jié)，班主任引導(dǎo)部分代表作答并給予適當(dāng)?shù)慕忉尅?span style="display:none">lpy物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
給中學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)班主任也可以借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
《動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)第5章
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：
1.知道功率是描述物體做功速度的化學(xué)量。
2、理解功率的化學(xué)意義，掌握功率的估算公式和單位。
(2)過程與方法：
1. 能通過實(shí)例、繪圖等多種方式描述功率，并能用公式估算功率。
2.通過日常生活中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)際，讓中學(xué)生在討論中理解權(quán)力的概念。
3. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并估算功效。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：冪的概念及數(shù)學(xué)意義
教學(xué)難點(diǎn)：理解做功、功率和機(jī)械效率之間的區(qū)別和聯(lián)系。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或各種情況的力量。
授課方式：討論法
學(xué)業(yè)情況分析
事實(shí)上，我們生活在大氣層中，但由于空氣是看不見摸不著的，我們可能會(huì)忽略大氣浮力的存在。 因此，通過演示實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)來體驗(yàn)大氣浮力的存在是本課的重點(diǎn)。 引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓力存在的關(guān)鍵。 然后通過一些生活例子和信息贈(zèng)品來加強(qiáng)和擴(kuò)展它。 關(guān)于大氣浮力形成的原因和方向，可以類推液體浮力方向和勘探活動(dòng)，從而鞏固和加深對(duì)固體浮力特別是液體浮力知識(shí)的認(rèn)識(shí)，雖然兩者之間存在差異兩者各有特色。 此外，通過有說服力的實(shí)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)問題和情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程：
1.新課導(dǎo)出
問題一：小明的臥室在五樓。 上樓一般需要1.5分鐘。 他一次慢跑上樓只用了40秒。 請(qǐng)問：
⑴小明在這兩種情況下是否做了同樣的工作？
⑵ 從數(shù)學(xué)的角度思考，你認(rèn)為這兩種上樓方式有什么區(qū)別？
問題2：有一堆1噸左右的石頭，需要送到七樓。 一種方法是將它們放在桶中，然后將它們一個(gè)一個(gè)地提起； 另一種方法是用大型塔吊一次性吊到七樓。 你認(rèn)為在這兩種情況下對(duì)石頭所做的功是一樣的嗎？ 說出你的理由。
以兩種方式運(yùn)送石頭所花費(fèi)的時(shí)間是否相同？ 哪個(gè)更快？
得出結(jié)論，為了描述做功的速度，有必要引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)量___冪
2.權(quán)力的概念
1. 類比速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，描述功率的定義：
單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。 用字母 P 表示。
2、功率估算公式：
3、功率的單位：在國際單位制中稱為瓦特，簡(jiǎn)稱瓦特，用符號(hào)W表示。1W=1J/s
（瓦特：法國工程師、發(fā)明家）
4、工程技術(shù)中常用的功率單位有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）
換算關(guān)系：1kW==106W
3、介紹一些常見物體的功率：記得一個(gè)人騎自行車的功率大約是60-80W。
4. 設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)來估計(jì)人力
1.回顧功率估算公式
2. In life, when a yoga plan, it is often to the power of a under . that in , can be done with the help of steps.
3. Ask your to to the you have :
⑴What needs to be to human power?
(2) What are the tools ?
⑶ What is the for power?
⑷ a table of G/N of steps n First step h/m Time t/s Power P/W
4. with to test the power of mercy.
5. Think about:
⑴Is there any easy way to the power of a ? (such as , , etc.)
⑵Why can the coach the of of the the of the of the music?
5. :
1. Using the that speed can the speed of an 's , the of power: the work done per unit time is power. by the P.
2. Power :
3. The unit of power: watt W1W=1J/s, used units are: (kW), (MW), : 1kW==106W
"Power" 6
(1)
1. the rated power of the small bulb and the power of the small bulb not under the rated by using the .
2. the of rated power and power.
3. ' to use , and .
(2)
, a set of cards.
for in : each group is with two dry (or low- power for ), one , one , one , one each, one "1.5V" small bulb and , and wires.
(3)
1. and the pre- 1 to 7 ( by the head , the head asks, the ), and write on the while : the of the , the , the , the , and the data table.
When the , the one , and the head the card on the . After the have their , the cards shown in 1 are on the . , let the the on their table, and then the : (The are on the "" on the class)
The rated of the small bulb is _____ volts;
: the is ohms;
The is Amps;
The value of the is in volts;
The value of the is ;
For power .
One , wires.
When 5 and 6, three to go to the one after . The first draws the by , and the 9 to 4 on the to the of the first . Going up, the third told the data table he on the .
2. The the for the (write the (1) and (2) on the class)
(1) When the , the be _____, and the of the be in . (It can be with to 9-4)
(2) When U=1.2U, be with the , so as not to burn the bulb the the rated .
3. , class tour .
steps:
(1) the to the , and the of each part is and it meets the . If you are not sure, you can ask the to test.
(2) Make the at both ends of the small bulb equal to the rated , the of the small bulb, U and I in the data table, and the P .
(3) Make the at both ends of the small bulb 1.2 times the rated , and .
(4) Make the at both ends of the small bulb than the rated , and .
4. and of data
(l) After the , ask of to the of the , and a who has done the well to fill in the data in the table on the .
(2)
① to the , under what does the light bulb emit light? Under what is the small light bulb than ? Can this be done well? Under what is the small light bulb than ?
②When using a home , why it work at the rated ?
③If in order to the rated power of the small light bulb, it is found in the that the of the is 2 volts, so in which the piece P of the ? What if the reads 1.2 volts? ( with Fig. 9 and 4 for .)
④Two small light bulbs with a rated of 1.5 volts, how can they be to emit light ? (In , the is 3 volts; in , the is 1.5 volts.)
(3) The head the three P and P , and home can only work when they are used at rated .
(4)
湖。 The use of can ' in , and for who are or poor in and lack of , it can also help them the lines and do well. If the non- can be by a board (or other).
2. The of the card is as : find a piece of hard white paper (such as paper), cut it into a long with a of about 13 and a width of 12 , draw a on the white paper, If you want to make a light bulb card, draw the light bulb shown in 9 梍5 on white paper, paint the line color with a water pen, and then or pin three or four pins on the paper. In this way, the light bulb card is ready and can be on the . It is the same if it is made of thin iron sheet.
3. the , point out the (2) to the . The time in U=1.2U not be too long, and the small bulb be as as . It is best to use a dry board for the power , which is also to to the bulb.
4. For with good , they can the , and they can be given a "2.5V" small light bulb to share the board. two small light bulbs "1.5V" and "2.5V" in , and who up? 為什么？ What about in ?
【"Power" 】 :
Power in a 05-15
High power study case 11-25
and of power prime 04-30
"Qian " 06-24
06-09
"Pine" 03-10
"" 03-12
for the Poor 03-15
"Group Song" 03-15