電阻值的串并聯第1部分
教學目標
1.了解連接特性。
2.連接起來很簡單。
3、能畫出簡單的串聯、并聯電路圖。
4、通過實驗和觀察培養中學生的分析和歸納能力。
教學建議
教材分析
本節教學內容包括：特殊連接特性、簡單連接、繪制簡單的串聯、并聯電路圖。 教科書首先提出了如何在電路中連接兩個燈泡，要求當一個燈泡亮時，另一個燈泡也亮，而當只有一個燈泡熄滅時，另一個燈泡也熄滅，并且兩個燈亮要求燈泡相互獨立開關，作為討論兩個最基本電路的出發點：中學階段只學習簡單電路，這是中學生學習電路知識的基礎。 一開始可以分清實際電路是串聯還是并聯，可以畫出符合要求的電路圖，按照電路圖連接電路。 插圖、練習，并通過班主任的示范和中學生的動手，讓中學生逐漸掌握這項技能。 注重教中學生如何連接電路，提高演示實驗的知名度。 演示實驗最好在教學板的幫助下進行。 將平放在講臺上的設備掛在教學板上，一邊操作一邊講解。 班主任的示范會作為中學生的示范，所以要注意操作的規范性。
回教教義忠告
教學中不要引入混合電路的知識。 對于串聯電路和并聯電路的定義，何必追求嚴謹，只要強調電路器件的連接特性串聯和并聯電阻的關系課件，即把電路器件一個接一個連接起來的電路就叫串聯電路。 通過一個電路設備的電壓也通過另一個； 將器件并聯連接的電路稱為并聯電路，并聯電路中分支電路中的電壓被分支并分成兩部分（兩個并聯連接的情況），一部分流過第一個器件途徑，另一部分流經第二途徑的設備。 對于串聯電路，一一指出，對于并聯電路，指出在兩個支路并聯。 不要簡單的說串聯電路是串聯的，并聯電路說的是并排連接。 教材中介紹的電壓流向特性是判斷串并聯的重要依據，應多介紹實例。
電路連接是一個很實際的問題。 例如，教科書列出了用于春節裝飾、家用電器、壓縮機和冰箱燈泡的小燈籠。 如果這樣的例子在當地不常見，班主任要聯系用當地常見的例子來解釋，不要強求一些中學生不熟悉的例子。
對于剛接觸電路的中學生來說，正確畫出電路圖并根據電路圖連接電路并不是一件容易的事。 因此，建議將班主任的講述與中學生自己的動手緊密結合起來。 比如介紹完串聯電路，讓中學生做串聯。 電路實驗，繪制串聯電路的物理連接圖和電路圖； 介紹完并聯后，讓中學生做并聯電路的實驗，畫出并聯電路的物理連接圖和電路圖，讓中學生在全班指導下多動手操作老師。 練習的機會
教學設計
一、準備題：
(1)利用磁性黑板上的圖4-6所示電路，準備前面省的電路知識。
(2)借助投影儀和投影片，準備電路器件的符號。
(3)請朋友制作圖4-6的電路圖。
(4)找出幾個錯誤的電路圖，對不符合要求的地方進行強調。
2.引入新課程
(1) 問一個問題：在圖4-6的電路中，我們只用了一臺家電，而在實際電路中，家電往往不止一臺，有時兩臺、三臺，甚至更多，怎么辦？ 如何將它們連接到電路中？
(2)讓中學生接好電路并畫出電路圖：用一個電板電阻、兩個燈泡L1、L2、一個開關和幾根電線組成一個電路。 當要求開關閉合時，兩個燈都亮，當開關斷開時，兩個燈都不亮，想想看，有幾種接法，畫個電路圖（可以畫在玻璃紙上，這樣在投影儀上很容易分析和校正）。
（3）分析幾位中學生畫的電路圖，引出題目
3. 上新課
(1):
串聯電路：按順序將電路元件一一連接起來。
并聯電路：將電路元件并聯起來。
練習一：如圖4-19（預先打印在投影膠片上）。 請朋友們把線改成手寫的，把L1和L2做成串聯電路，畫出它們的接線圖，畫出它的電路圖。
(2) 討論串聯電路的特性
實驗：請朋友在磁性黑板上將圖4-19中的器件串聯成一個串聯電路。
①閉合再打開開關S，觀察現象。
②問：你看到什么現象？ --兩盞燈同時亮滅。
③改變開關S的位置對串聯電路有影響嗎？ 有的中學生可能會說：開關必須接在電源負極和燈之間才能工作。 如果把開關放在燈和正極之間，即使開關打開，燈也能亮，因為電壓已經流到燈泡上了。 這些說法正確嗎？ 為什么？ 讓中學生通過實驗操作來證明？。
總結：串聯電路的特點：電壓只有一條路徑，電壓通過一個器件也通過另一個； 電路中只需要一個開關，開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你在日常生活中遇到的哪些電路是串聯電路？ 臥室里的燈可以串聯嗎？
(3)討論并聯電路：
練習二：用手帕擦掉圖4-19中的筆跡，然后換上新的筆跡，L1和L2構成并聯電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖. （幾位小伙伴畫的連接圖，可以在投影儀上解讀。）
習題3：找出幾個存在漏電、局部漏電、導線交叉等錯誤的電路連接圖，并強調電路連接圖中的錯誤和不足。
實驗：找朋友把課本上圖4-20的并聯電路接在磁性黑板上。
①閉合和斷開開關，觀察開關S控制了多少盞燈？
②關掉一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。
③ 電壓分析有多種途徑。
④用滑板在并聯電路圖上標出電壓方向，找出斷合點。 在并聯電路中，電壓沒有分支的地方稱為分支，分開后的路徑稱為大道。 觀察實驗2中的開關S在支路中。 在馬路上還是在大街上？ 如果我能方便地控制和使用每一盞燈，我該怎么辦？ （做一個課本上的支路和大道上都有開關的示范）
總結：并聯電路的特點：
①電流有兩條（或多條）路徑；
② 每臺設備可獨立工作；
③主路開關控制整條支路，東路開關只控制這條大道。
試著分析一下臥室里的燈是怎么接的？
指導中學生看課本①家用電器的接線圖和冰箱里的電路圖。
詢價活動
有一個電路，該電路連接燈L1和L2，開關S1和S2。 已知當開關S1和S2都斷開時，L1和L2都不導通； 當開關S1閉合，S2斷開時，L1導通，L2斷開。 在; 當開關S2閉合，S1斷開時，L1和L2都不導通； 當開關S1和S2都閉合時，L1導通，L2截止。 試著按照前面的情況畫出電路的電路圖。
內阻案例的串并聯第2部分
教學目標
1.了解串聯電路和并聯電路的連接特性，
2、能連接簡單的串聯電路和并聯電路。
3、能畫出簡單的串聯、并聯電路圖。
4、通過實驗和觀察培養中學生的分析和歸納能力。
教學建議
教材分析
本節教學內容包括：串聯電路和并聯電路的連接特性，連接簡單的串聯電路和并聯電路，繪制簡單的串聯和并聯電路圖。 教科書首先提出了如何在電路中連接兩個燈泡，要求當一個燈泡亮時，另一個燈泡也亮，當一個燈泡熄滅時，另一個燈泡也熄滅； ，作為討論兩個最基本電路的起點：串聯電路和并聯電路。 中學階段只學習簡單的電路，是中學生學習電路知識的開始。 能夠區分實際電路是串聯還是并聯，畫出符合要求的電路圖，并根據電路圖進行電路連接，對于剛剛學習電路知識的中學生來說是比較困難的。 在教學中，要充分利用教材中的插圖和習題，通過班主任的示范和中學生的動手操作，使中學生逐漸掌握這項技能。 注重教中學生如何連接電路，提高演示實驗的知名度。 演示實驗最好在教學板的幫助下進行。 講臺上平放的設備懸掛在教學板上，邊講解邊操作。 班主任的示范將作為中學生的示范，要注意操作的規范化。
回教教義忠告
教學中不引入混合電路知識。 對于串聯電路和并聯電路的定義，何必追求嚴謹，只要強調電路器件的連接特性，即把電路器件一個接一個地連接起來的電路就叫串聯電路，電壓通過一個串聯電路中的電路器件也通過另一個； 將器件并聯連接的電路稱為并聯電路。 在并聯電路中，支路中的電壓被分支并分成兩部分（雙向并聯）串聯和并聯電阻的關系課件，一部分流經第一路。 設備，另一部分流經第二條途徑的設備。 串聯電路要一一指出，并聯電路要指出兩個支路并聯。 不要簡單的說串聯電路串成一串，并聯電路說是并排連接。 教材中介紹的電壓的流動特性是判斷串聯還是并聯的重要依據，應多舉例介紹。
電路連接是一個很實際的問題。 例如，教科書列出了用于過年裝飾的小彩燈、家用電器、壓縮機和冰箱中的燈泡。 如果這種例子在當地不常見，班主任要聯系當地常見的例子進行講解，不要強求一些中學生不熟悉的例子。
對于剛開始學習電路的中學生來說，正確畫出電路圖并根據電路圖連接電路并不容易。為此，建議班主任的講解與中學生自己動手緊密結合-在工作。 例如，介紹完串聯電路后，讓中學生做串聯電路實驗，畫出串聯電路的物理連接圖和電路圖； 介紹完并聯后，讓中學生來做。 并聯電路實驗，繪制并聯電路的物理連接圖和電路圖，讓中學生在班主任的指導下有更多的機會自己動手練習
教學設計
1、復習題：
(1)利用磁性黑板上的圖4-6所示電路，準備前面省的電路知識。
(2)借助投影儀和投影片，準備電路器件的符號。
(3)請朋友制作圖4-6的電路圖。
(4)找出幾個錯誤的電路圖，對不合格的地方進行強調。
2.引入新課程
(1) 問一個問題：在圖4-6的電路中，我們只用到一臺家電，而在實際電路中，家電往往不止一臺，有時有兩臺、三臺，甚至更多，所以如何？ 如何將它們連接到電路中？
(2)讓中學生連接電路并畫出電路圖：用一個電阻、兩個燈泡L1和L2、一個開關和幾根電線組成一個電路。 當開關需要閉合時，兩個燈都亮，當開關關閉時，兩個燈都滅。 想一想，有幾種連接方式，畫個電路圖（可以畫在玻璃紙上，方便在投影儀上分析修正）。
（3）分析幾位中學生畫的電路圖，引出串聯電路和并聯電路的題目
3.開展新課
(1)串聯電路和并聯電路：
串聯電路：按順序將電路元件一一連接起來。
并聯電路：將電路器件并聯起來。
練習一：如圖4-19（預先打印在投影膠片上）。 請朋友們把線改成手寫的，用L1和L2組成一個串聯電路，畫出它們的接線圖，畫出它的電路圖。
(2) 討論串聯電路的特性
實驗：請朋友將圖4-19中的器件在磁性黑板上串成串聯電路。
①閉合再打開開關S，觀察現象。
② 問：你看到了什么現象？ ——兩盞燈同時亮滅。
③改變開關S的位置對串聯電路有影響嗎？ 有的中學生可能會說：開關必須接在電源負極和燈之間才能工作。 如果把開關放在燈和正極之間，即使開關打開，燈還是會亮，因為電壓已經流到燈泡上了。 這些說法正確嗎？ 為什么？ 讓中學生證明實驗操作？ .
總結：串聯電路的特點：電壓只有一條通路，電壓通過一個器件也通過另一個； 電路中只需要一個開關，開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你在日常生活中遇到的哪些電路是串聯電路？ 臥室里的燈可以串聯嗎？
(3)討論并聯電路：
練習二：用手帕擦掉圖4-19中的筆跡，再換上新筆跡的導線，在L1和L2之間做一個并聯電路，開關S同時控制兩個燈，畫出它的實際連接圖。 （幾位小伙伴畫的接線圖，可以在投影儀上解讀。）
習題3：找出幾個存在漏電、局部漏電、導線交叉等錯誤的電路連接圖，并強調電路連接圖中的錯誤和不足。
實驗：找朋友在磁性黑板上接教材中圖4-20所示的并聯電路。
①閉合和斷開開關，觀察開關S控制了多少盞燈？
②關掉一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。
③ 電壓分析有多種途徑。
④用滑板在并聯電路圖上標出電壓方向，找到開合點。 在并聯電路中，電壓不分支的地方稱為支路，分開后的路徑稱為路。 觀察實驗2中的開關S是在支路上還是在主路上？ 如果您可以方便地控制和使用每一盞燈會怎樣？ （做一個教科書上的支路和大道都有開關的示范）
總結：并聯電路的特點：
① 電流有兩條（或多條）路徑；
② 每臺設備可獨立工作；
③主路開關控制整條支路，大道開關只控制大道。
試著分析一下教室里的燈是怎么接的？
指導中學生閱讀課本①家用電器的接線圖和冰箱內的電路圖。
詢價活動
有一個電路，電路中接有燈管L1和L2，開關S1和S2。 已知當開關S1和S2都斷開時，L1和L2都不導通； 當開關S1閉合，S2斷開時，L1導通，L2不導通； 當開關S2導通，S1斷開時，L1和L2都不導通。 在; 當開關S1和S2都閉合時，L1導通，L2截止。 試著按照前面的情況畫出電路的電路圖。
內阻案例的串聯和并聯第3部分
（一）教學目的
1、了解串并聯電路的特點；
2、能根據電路畫出串聯、并聯電路圖；
3. 會根據電路圖模擬并連接簡單的串聯電路和并聯電路。
4、培養中學生觀察與思考相結合的能力，傳授中學生連接電路的規范和技巧。
(2)教具
6伏電池組，3個2、5伏小燈泡（帶鎮流器），1個警鈴，單刀單擲
3個開關，10根絕緣線； 自制電路教學桿（板上固定12個接線柱，如圖1）。
（三）教學過程
1.溫故而新
班主任：我這里有一些電路器件（展示計劃的器件），請大家準備好，把每個器件的符號畫在黑板上（班主任會一一展示，同時指定幾個中間學生在黑板左側畫出符號）。
2.新課教學
授課老師：本節課我們將用這個器件連接兩個常用的基本電路，即串聯電路和并聯電路，并找出它們的連接特性和電壓特性。
黑板：串聯和并聯電路
班主任：現在我們要用燈泡、警鈴、開關和電源組成一個電路，當開關關閉時，燈不亮，鈴不響，當開關閉合，燈亮，鈴聲響起。 （班主任按照圖2中接線電路的說明，用1-8號端子在圖1教學板上串聯，但圖2先不畫了，再演示一下療效電路。）
班主任：這個電路達到了我們預期的療效。 現在請對照實際電路畫出它的電路圖（可以請中學生在黑板上畫）。 班主任對中學生畫的電路圖進行檢查和點評。
班主任：我們看到這些器件在電路中一個接一個接（用手勢）。 這樣的電路稱為串聯電路。 想一想，在串聯電路中，電流是如何流過電路中的各個器件的呢？ （請一位中學生回答，同時班主任根據中學生的回答，在黑板上畫的電路圖上標注電壓流向，然后引導中學生讀第一段本節的段落。班主任在黑板上寫總結。）
板書：串聯電路連接特點：每個器件都一一連接到電路中。 電壓特性：無支路電壓。
（在黑板上寫“電流沒有分支”時，班主任同時口述；即電壓通過一個器件也通過另一個器件。）
班主任：用一個開關同時開關燈和鈴的療效是不是只能用串聯電路才能達到？ 你能想到另一種連接電路的方法嗎？ 請討論并畫出電路圖。 思考的時候可以參考文中的電路圖。 （中學生討論時，班主任按照圖3在教學板上布置設備，同時指定一名中學生在黑板上畫出自己設計的電路，班主任必要更正。）
班主任：現在我們按照你的設計接線，看看能不能達到預期的療效。 因此，我們先在電路圖中（由班主任標注）記下電壓的流向。 下一節課，你要做自己連接電路的實驗。 請注意我接電路的順序（班主任按照標準操作的“六字口訣”接電路，并在接的同時講解操作順序和注意點。接好后，演示一下功效）。
班主任：大家看一下，這個電路和串聯電路在連接特性和電壓特性上有什么區別？ 請閱讀正文第二段進行比較和總結。 （中學生在讀，班主任在黑板上寫題目，內容暫時不寫。）請一位中學生回答并聯電路的連接特性和電壓特性。 （根據中學生的回答：修改后的板書內容）
黑板：并聯電路
連接特性：設備在電壓支路并聯。 電壓特性：電壓有支路，支路電壓分為幾部分，分別流經各個設備。
班主任：你能比較一下我們剛才的電路和課本上圖4-12電路的異同嗎？ （讓一個中學生回答）圖中用了三個開關，是不是有點浪費？ 中學生議論紛紛。 班主任指派一名中學生回答后，做了如下總結：并聯電路可以通過各路的開關控制各路的家用電器，一個回路的通斷不會影響到各路的通斷。離開另一個分支。 . 這是并聯電路的獨特優勢。 當不需要所有家用電器同時工作時，使用并聯電路。 請參照課本中的圖4-14，觀察我們教室的照明電路，看燈是否并聯？ （指導中學生觀察）回去打開冰箱，看看冰箱里的照明和壓縮機是否必須同時通電和斷電？ 課本上的冰箱內部電路圖對嗎？ 為什么？
并聯電路廣泛應用于家用電路和工業電路中，因為在實際應用中往往要求各家電能獨立開關，互不干擾。 而且，對于只要求所有家用電器同時通斷的場合，使用串聯電路可以省去開關，如教材中圖4-21所示的花燈。 （引導中學生觀察圖4-21）。
三、總結
班主任：這節課我們學習了串聯和并聯兩種基本電路。 備考時，首先要注意兩個電路的結構特點和電壓特性，其次要注意電路圖和物理連接圖的對應關系。 看到實物圖后可畫出其電路圖，并可根據電路圖將相關器件接入所需電路。 剛才我們連接電路的操作順序可以概括為下面的“六字口訣”。
板書：連接電路六字訣標記→識別→檢查→連接→檢查→通信。 班主任：昨天做作業的時候，先做作業中的模擬練習，為下節課的實驗做準備。
4.布置作業（見課本“電路”一章第一、二、三、四題）
(1)找一個手電筒，打開它的后蓋觀察，了解開關閉合時的電壓路徑，畫出電路圖。
(2)畫出圖4所示電路的電路圖。
(3) 根據圖5A所示的電路煙囪，連接圖5B中的各個設備（用筆線表示連接線）。
（四）構想與體會
湖。 本研究案例的設計旨在通過教學達到以下療效。
（一）將知識技能的學習與能力的培養相結合，循序漸進地開展教學。 在串聯電路的教學中，由于中學生還缺乏相關知識基礎，采用班主任指導、講解、示范的方法，先提出對電路功能的要求，班主任接一個電路來實現這個要求。 然后發動中學生根據演示電路畫出電路圖。 在并聯電路的教學中，要求中學生利用在串聯電路中得到的電路效能與電路結構關系的知識，參照教材中的并聯電路圖，設計出能使燈和鈴工作的并聯電路圖。同時，找出演示電路與課本電路在功能上的區別。 在串聯電路的教學中，著重于對電路的結構和特性的理解，通過班主任的操作示范傳授連接電路的技巧。 在并聯電路的教學中，明確向中學生提出了兩個學習目標：了解電路的特性、并聯電路的操作順序和標準化，并結合標準操作的演示和主要內容的講解。教學過程中的操作順序要點。 在總結電路特點的同時，注意電路連接操作順序和規范的總結。 在設計演示電路時，要注意與教材電路結構的差異，不要照搬，要給中學生更多的機會去觀察、思考、獨立辨別，培養中學生的觀察力能力和思維能力（在設計演示并聯電路中，只用一個開關使燈和鈴同時工作。除了不同于課本電路外，簡化了電路，使中學生可以掌握并聯電路的基本特性，只有串聯才能使所有家用電器同時工作（片面理解）。
(2)創造中學生積極參與教學過程的機會，發揮中學生的主體作用，提高教學效率。 老班備課時，動員中學生畫設備符號圖。 在串并聯電路的教學中，他們都是從要求電路實現特定功能的角度來提問的。 要求中學生畫電路圖，識別演示電路和教材。 The in the or of the , let the read the first and of the text, and put the of the , etc., all in order to the to , and , the brain with the , and fully the . The main of the move.
(3) Make the role of in this in . The of to draw and is to make full use of the of in the study of this ; to teach the and of as a goal is to lay a good for the ' in the next class .
2. key and well. have poor and of . , this study case a fuzzy to the and the lamp to the of the . It is to those , the and with the life and , going into the , and spend most of the time on basic and . It be noted that there is no one-to-one the and the in 4-14 in the . There is no time in class, nor is it (and ) for all to it out in . It can only be and by after class.
3. When this case, as long as the is tight and the is , it can be . If you have 23 left, you can the of the "two " in the "six- " of the of the in the : use the to close the . After a 0.5-IA fuse with one end of an wire, use it to make the lamp leak, and find that the fuse blows and emits . In order to the of the is the , and the is after the . If there is no spare time, this can be moved to the next of ' , when for the "six- " of . As for the is , to the of , it can be or can be left for later.
and of Cases Part 4
(1)
Learn how to and , and and to .
(2) aids
Two small light bulbs, one alarm bell, three , a pack of two dry , and wires.
, , and can be used in where .
(3)
1. Exam
(1) What are ? What are ?
(2) What are the of and ?
(3) How to the mode of the ? Try to the mode of the below. ()
(4) can be used to the of and , and can also be used, and the class can step by step. Let and make a :
① First the into a group; ② to the , start from the pole of the power , and the one by one to the path ( the , the is off), and to the pole of the power (you can also ( ); ③When wires, pay to the two ends of the wires must be to the posts, and the wires not cross or . ④ When a , you can first a loop in , find out the , and then other in to the .
(l) Form a
① First let a the on the table with the in the for the to check the is . Draw a .
② the and poles of the power used.
③ Carry out the to the steps in the . Note that the must be the .
④ If the is , after the , pay to the cause of the when the bulb does not light up: check the the is ; check each is and the wires are ; If the is good (you can press it up with your hand), if you have the by , you can ask the to help you it.
⑤ Be , , think , and the in the steps in the .
(2) Form a
① draw the . Find out the and of the , and mark them with A and B. Mark the in the , and which part is the and which part is the main road.
② Find out how many there are in the ; which the ; which the .
③ the to the , make , and the in the steps.
3. ()
4.
1. the .
2. 4 and 7 of this .
3. Think about the "think about " in this .
