人教九年級(jí)數(shù)學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》講稿《分子熱運(yùn)動(dòng)》講義教材解析：《分子熱運(yùn)動(dòng)》是人民教育學(xué)會(huì)新課標(biāo)九年級(jí)數(shù)學(xué)書第十三章《內(nèi)能》第一節(jié)之一。 從它的位置來看，它是直接排列在“機(jī)械能”之后的。 作為內(nèi)能的基礎(chǔ)知識(shí)，它描述了內(nèi)能的本質(zhì)，引出了不同于機(jī)械能的另一種主要能量形式——內(nèi)能的主要內(nèi)容。 有兩點(diǎn)，一是通過宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象來驗(yàn)證微觀物質(zhì)世界中分子熱運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，二是分子間相互作用的吸引力和作用力。 教材一開始就為考試準(zhǔn)備了本教材第11章“物質(zhì)是由分子組成”的知識(shí)。 然后，通過肥皂的香味誘發(fā)擴(kuò)散現(xiàn)象，再通過擴(kuò)散現(xiàn)象誘發(fā)分子的熱運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活到數(shù)學(xué)”的理念。 然后，通過一個(gè)簡單易懂的演示實(shí)驗(yàn)來說明分子的熱運(yùn)動(dòng)與濕度的關(guān)系。 之后，用一句“既然分子是運(yùn)動(dòng)的，為什么固體和液體中的分子不會(huì)飛舞和撲動(dòng)，而是總是聚集在一起并保持恒溫？” 那么體積呢？”引入分子間的斥力。全節(jié)內(nèi)容自然銜接、渾然一體。根據(jù)教材編排和新課標(biāo)本節(jié)的要求，并參考學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)于小學(xué)生，特別是我所在的農(nóng)村小學(xué)生，我制定了以下三個(gè)維度的目標(biāo)： （一）知識(shí)和技能 1.能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能從以下角度進(jìn)行解釋：分子熱運(yùn)動(dòng)。2.知道分子熱運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系。3.知道分子之間存在相互斥力。
4、分子動(dòng)力學(xué)理論的初步認(rèn)識(shí)。 （二）過程與技巧 1、培養(yǎng)中學(xué)生從直接感知的現(xiàn)象中理解難以直接感知的事實(shí)，滲透化學(xué)的研究方法，培養(yǎng)中學(xué)生的想象力。 2.通過觀察實(shí)驗(yàn)，提高中學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? （三）情感心態(tài)和價(jià)值觀利用中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)廣闊世界的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的探索精神。 教學(xué)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是分子的熱運(yùn)動(dòng)。 因?yàn)樗U明了內(nèi)能的本質(zhì)，這將是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)能的前提； 教學(xué)難點(diǎn)：難以讓中學(xué)生理解分子間的引力和作用力是怎樣的。同時(shí)存在的人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)方法是基于對(duì)分子間的引力和作用力的理解。教材和制定的三維目標(biāo)，以及不同的知識(shí)要求。 我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法有如下安排：對(duì)于《分子熱運(yùn)動(dòng)》主要采用換算法； 而在“分子間的斥力”的教學(xué)中，則主要采用類比的方法。 另外，由于這個(gè)年齡段的中學(xué)生的主動(dòng)性不太理想，大多數(shù)中學(xué)生只對(duì)“有趣”的事物感興趣，但他們的思維方法正在從形象思維向具體思維發(fā)展，因此，實(shí)驗(yàn)探究法將作為通用技術(shù)貫穿始終，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鋪平道路。 為了增強(qiáng)中學(xué)生的興趣，首先，我為中學(xué)生設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)和游戲，讓中學(xué)生積極參與其中，改變了課本中只有演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀但沒有針對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。 例如，為了讓中學(xué)生了解“在不同狀態(tài)下的物質(zhì)之間也存在擴(kuò)散現(xiàn)象”。 在了解了二氧化碳、液體、固體的擴(kuò)散后，我給中學(xué)生安排了一個(gè)“洋紅色在水下擴(kuò)散”的實(shí)驗(yàn)，特別糾正了中學(xué)生在上述實(shí)驗(yàn)中得出的“擴(kuò)散現(xiàn)象可以在水下擴(kuò)散”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。只能在相同狀態(tài)的物質(zhì)之間進(jìn)行”；在“探究影響擴(kuò)散現(xiàn)象的主要原因”時(shí)，盡量讓中學(xué)生參與；在描述擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，其中中學(xué)生在教室里傳遞不同顏色的乒乓球，即將不同顏色的乒乓球分發(fā)給不同組的中學(xué)生，讓他們?cè)诮淌依镒杂傻貍鬟f。
之后，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)置一些懸念。 例如，在進(jìn)行甲烷擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)之前，問這樣的問題：“二氧化氮的密度比空氣高，它會(huì)進(jìn)入杯子里面嗎？” 讓中學(xué)生思考，引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 最后，教學(xué)中引用大量生活中的例子，讓中學(xué)生感受到生活中有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高中學(xué)生的觀察能力。 這樣，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。 為了使具體內(nèi)容具體化，我在教授分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，采用了多媒體講座的方式展示了分子運(yùn)動(dòng)的模型； 在講授分子間的斥力時(shí)，我改進(jìn)了課本上的彈簧模型，在彈簧的中間放了一個(gè)彈簧。 繃緊橡皮筋，這樣就將分子間的吸引力和力同時(shí)存在且與距離有關(guān)的知識(shí)生動(dòng)地詮釋在中學(xué)生面前，讓中學(xué)生能夠理解。 為了讓各個(gè)內(nèi)容能夠自然的銜接起來，我就是這樣做的。 一是利用各個(gè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，比如從擴(kuò)散現(xiàn)象到分子的熱運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)“擴(kuò)散現(xiàn)象是如何發(fā)生的？”的問題。 在解釋分子間有間隙時(shí)，他問道：“如果分子間沒有間隙，能發(fā)生擴(kuò)散嗎？”； 文人教出版的九年級(jí)數(shù)學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》課稿在講解分子運(yùn)動(dòng)速度與速度的關(guān)系時(shí)，提出：“分子運(yùn)動(dòng)的速度與溫度有關(guān)系嗎？”； 第三，在教科書本身中使用一些過渡性語言。 例如，在解釋分子間的斥力時(shí)，可以用“既然分子是運(yùn)動(dòng)的，為什么固體和液體中的分子不會(huì)飛行和撲動(dòng)，而是總是聚集在一起，保持一定的體積？” 進(jìn)行自然的過渡。 教學(xué)過程安排 （一）衍生新課 我們生活的物質(zhì)世界充滿了各種各樣的物質(zhì)。 在古代，人們推測物質(zhì)是由許多微小的粒子組成的。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)否定了古人的推測。 請(qǐng)看投影。 從表面上看，看似連為一體的水是由特定的水分子組成的。 .?[生]我們?nèi)庋劭床坏剿曳肿芋w積很小。?[師]那我們?cè)趺粗婪肿邮欠裨谶\(yùn)動(dòng)呢？ [生]我們用顯微鏡。 [先生]這種方法比較好。 還有其他辦法嗎？ 當(dāng)你打開椅子上的香水瓶或者打開肥皂盒時(shí)，你感覺如何？?[生]聞聞香味。[老師]為什么你能聞到香水或肥皂的香味？?[生]因?yàn)?（2）新課教學(xué)【老師】這不是氣味，而是一些帶有香味的分子，從香水或肥皂中流下來，進(jìn)入空氣中分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)散到空氣中。八方。 當(dāng)它們到達(dá)我們的眼睛時(shí)，我們會(huì)聞到香味，然后我們會(huì)通過實(shí)驗(yàn)否認(rèn)分子的運(yùn)動(dòng)。 擴(kuò)散現(xiàn)象?[生阿]我們組是將紅墨水倒入裝滿水的燒瓶中，過了一會(huì)兒，觀察到燒瓶中的水變成了紅色。
?［盛B］我們組將一個(gè)空杯子倒置到盛有紅棕色二氧化碳的杯子中，并取下覆蓋二氯甲烷瓶的玻璃板。 過了一會(huì)兒，我們發(fā)現(xiàn)里面的空瓶子是白色的。 ?［老師］我的朋友們表現(xiàn)得很好，我們來看視頻吧。 在儀表中注入一半的水，然后將氯化銅堿液注入水中。 硝酸銅堿液的密度比水高，當(dāng)它沉入燒杯上部時(shí)，可以看到無色清水和黑色硝酸銅堿液之間存在明顯的界面。 日子一天天過去，我發(fā)現(xiàn)界面漸漸模糊了。 【師】我們里面做的實(shí)驗(yàn)是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。 不同物質(zhì)接觸時(shí)相互進(jìn)入的現(xiàn)象稱為擴(kuò)散。 在我們的日常生活中，擴(kuò)散現(xiàn)象是很常見的。 舉幾個(gè)例子。 【盛佳】去了診所，聞到了消毒水的味道。 ?[生B]在東園聞到了茶香。 ? 人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》課稿中說，課稿把磨光的鉛片和金片緊緊地放在一起，在高溫下放置5年后，將它們切割，可以看到它們?nèi)芙獬筛髯缘男螤睢Ｆ渌? 1毫米深。 ?[生]從投影中可以看出，固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象。 【師】固體、液體、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象。 想一想，同樣的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，是否可以改變?cè)颍瑥亩淖償U(kuò)散的速度？ [生]一個(gè)燒瓶里放半杯涼水分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，另一個(gè)燒瓶里也裝滿等量的冷水。 用滴管將藍(lán)色墨水注入兩個(gè)杯子的底部，發(fā)現(xiàn)裝有冷水的燒瓶很快變成藍(lán)色。 說明冷水?dāng)U散速度快，擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度有關(guān)。 ?思考建議?【盛佳】從下面的實(shí)驗(yàn)可以看出，分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。 +[sheng B]分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有關(guān)。 擴(kuò)散速度很快，因?yàn)榉肿右苿?dòng)得很快； 擴(kuò)散變慢是因?yàn)榉肿右苿?dòng)緩慢。 ?【老師】所有物質(zhì)的分子都在不斷地隨機(jī)運(yùn)動(dòng)。 由于分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，這些隨機(jī)運(yùn)動(dòng)稱為分子的熱運(yùn)動(dòng)。
? 展示兩種物質(zhì)的分子在擴(kuò)散過程中如何擴(kuò)散的現(xiàn)象。 紅球代表一種類型的分子，白球代表另一種類型的分子。 分子不斷地做不規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)。 從圖中可以看出，分子的運(yùn)動(dòng)方向是混亂的，有時(shí)兩個(gè)分子會(huì)發(fā)生碰撞。 它是分子無序運(yùn)動(dòng)的宏觀療效。 一種分子混合到另一種分子中，這是宏觀上的擴(kuò)散現(xiàn)象。 ． 分子間的斥力?【老師】這是一個(gè)鉛塊，我們知道它是由鉛分子組成的，而組成它的分子又在不斷地運(yùn)動(dòng)，那么為什么鉛塊不會(huì)飛呢？ 到底是什么原因讓他們聚集在一起呢？ 【生】分子之間存在萬有引力。 【師】請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 將兩根鉛柱的底面壓平并清理干凈，然后將它們緊緊地壓在一起，兩根鉛就結(jié)合在一起了，即使下面掛有重物也無法分開。 [盛]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在吸引力。 ［師］分子間的引力使固體和液體保持一定的體積。 所以，我想把粉筆壓縮得更短。 容易做到嗎？ 為什么？?[生]分子之間存在力。 [師]是的，由于力的存在，分子已經(jīng)非常接近的固體和液體很難進(jìn)一步壓縮。 請(qǐng)看投影。 課后總結(jié) 在總結(jié)的過程中，通過物質(zhì)是由分子組成的，擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在不斷地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著引力和相互作用力。 分子動(dòng)力學(xué)理論。 人教九年級(jí)數(shù)學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》說課稿4布置作業(yè)課后練習(xí)3練習(xí)4黑板設(shè)計(jì)分子熱運(yùn)動(dòng)區(qū)域向低含量區(qū)域轉(zhuǎn)移直至分布均勻的現(xiàn)象。二的熱運(yùn)動(dòng)分子溫度越高，分子的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)越劇烈3分子之間存在吸引力和力