《太陽鐘》優秀教學設計
作為一位優秀的人民班主任，總歸要編撰教學設計，教學設計以計劃和布局安排的方式，對如何能夠達到教學目標進行創造性的決策，以解決如何教的問題。怎樣把教學設計做到重點突出呢？下邊是小編為你們搜集的《太陽鐘》優秀教學設計，希望對你們有所幫助。
《太陽鐘》優秀教學設計篇1
【教學目標】
科學概念：
1.陽光下物體影子的方向長短會漸漸的發生變化。
2.“日晷”和“圭表”是按照陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。
過程與方式：觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制做簡易的圭表或渾天儀進行計時。討論太陽光影是如何被拿來記錄三天的時間的。
情感心態價值觀：對古人研究時間的成果形成崇敬之情，體會人類對時間檢測的探求過程，體驗探究的樂趣。
【養成教育訓練點】
培養中學生對時間的探究興趣和習慣。
【教學重點】
有關時間檢測儀器的發展歷史及渾天儀和圭表的使用技巧。
【教學難點】
渾天儀和圭表的計時原理。
【教學打算】
多媒體講義。
【教學過程】
一、導入
師：“哪位朋友能告訴我如今幾點了?”“你們是通過哪些曉得現今的時間?”“那么在唐代，還沒有表帶的時侯，人們又是如何判定時間的變化呢?”這就是我們這節課要研究的問題。
古人最早借助哪些計時?
二、探究新知
(一)用太陽來計時：
1.現代社會中，我們的生活、學習、工作、生產等等都離不開對時間的確切掌握，想一想：我們有什么時間單位?
提問：想一想，最早出現的兩個時間單位是哪些?你為何這樣覺得?
述說：自然界有許多周期現象，如太陽從東升起后又從東邊降落，經過一個黑夜以后又從西邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。
2.確定出三天后，漸漸地須要對三天的時間進行界定，那古人又是如何界定三天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問題：晚上和夜晚每小時的時間如何不一樣長?
由于古希臘人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜間，白晝和黑夜各被分為12小時。并且，比如冬季的白晝比晚上要長，而此時的白晝和夜間一直分別被分為12小時，所以晚上和夜晚每小時的時間常常會不一樣長。
(二)用光影來計時：
1.師：后來古人又學會了更確切的計時方式——用光影來計時。
2.引導思索追憶：在太陽下，將一根木棍豎直地插在地上，地面上會有一個木棍的影子。隨著時間的變化，影子會發生變化嗎?影子的哪些和哪些會發生變化?是如何變化的?有沒有規律?
3.認識渾天儀
(1)你們可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發覺了日影的變化規律，借助這個規律就有了一個偉大的發明——日晷，其他人就可以借助渾天儀來判定確切的時間。
下邊讓我們一上去認識一下渾天儀(中學生閱讀67頁資料)：渾天儀借助太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向南極星。世界上最早的渾天儀誕生于六千年前的巴比倫王國，仍然沿襲了幾千年。
(2)這么該如何使用渾天儀來判定時間呢?
請二人小組討論一下。
按照中學生匯報，師生共同小結方式牛頓發明太陽鐘的故事，重點介紹水平式渾天儀的使用方式。
講義出示方式：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向聯通。人們據晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國唐代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計時原理是陽光下物體影子厚度的變化規律。
小結：無論圭表、還是渾天儀，它們都是借助了太陽光影來計時，所以把它們也稱為太陽鐘。(板書課題)
四、制作太陽鐘
1.學習了這么多關于太陽鐘的知識，這么你們想自己來制做一個太陽鐘嗎?
2.講義演示制做方式：借助錘子，將鐵釘垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
借助手冊針找到正北方向，將太陽鐘分針上的字母“N”正對南方，平放于地面。這時，在分針上還會出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的確切時間。
4.課外活動
借助相同的方式，確定三天中每位整點時小竹棒影子的位置，繼續完成渾天儀的制做。
四、延伸：
1.在晚上人們是如何借助太陽來計時的?
“太陽鐘”在實際使用中會有什么問題?
2.討論交流
晴天又如何曉得時間?夜晚有如何曉得時間?
【教學反省】
古代常用的太陽鐘至今雖然越來越稀少，借助太陽鐘的制做原理，迸發中學生的學習興趣，讓中學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確把握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的用處。
這節課主要是向中學生介紹唐代的一些計時工具，曉得太陽鐘的計時原理。并借助這一原理自己動手制做一計時器。課前為激勵中學生的學習興趣，特指責：在唐代，還沒有表帶的時侯，人們又是如何判定時間的變化呢?初步構建中學生對太陽鐘認知，切入主題，介紹太陽鐘后讓中學生親自動手做一做，借助探照燈的光取代太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使中學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時侯介紹手指渾天儀，使中學生的注意力和興趣迅速增強。中學生實踐驗證后聊聊啟發，幫助中學生正確意識到把握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來益處。
《太陽鐘》優秀教學設計篇2
一、教學內容：
《太陽鐘》
二、教學目標：
1、知識與技能：
認識太陽鐘和唐代計時工具的原理。
2、過程與技巧：
借助太陽鐘的原理制做計時器
3、情感、態度與價值觀：
意識到把握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的益處。
三、教學打算：
有關渾天儀和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位朋友能告訴我如今幾點了？”（中學生說出時間）“你們是通過哪些曉得現今的時間？”（腕表；上課的時間表）“那么在唐代，還沒有表帶的時侯，人們又是如何判定時間的變化呢？”（中學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘
二、探究新知
（一）初步認識太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們早已曉得日影的聯通反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，借助這個規律，知名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（班主任邊演示）他在空地上插根木棍，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（借助探照燈照射光，形成棍影）記下時間。他借助擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就弄成功了。他做的這個太陽鐘聽說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個小故事你有哪些看法？得到了哪些啟發？
3、學生回答
4、教師小結
（二）探究渾天儀原理
1、介紹渾天儀：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從渾天儀中得到的啟發。（班主任出示渾天儀的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又叫做晷儀和日規，是我國唐代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造下來的，它借助太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、制作渾天儀
朋友們想不想研究渾天儀？（想）請朋友們掏出自己的學具袋，里面就有個渾天儀，請朋友們在小組里仿照這個示意圖把它拼裝上去。
3、探究原理
（1）朋友們真能干，那么快就把它拼裝完了！看見你手中的渾天儀你想曉得些哪些？研究些哪些？
（2）中學生回答。（晷面刻的是哪些？它是如何工作的？這根針有哪些用？）
（3）班主任引導中學生認識晷面和晷針：這是一個赤道渾天儀，晷面與赤道面平行，里面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們腕表的秒針。
（4）在小組研究渾天儀是如何工作的。在其他朋友的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（班主任巡視指導，中學生用探照燈的光取代太陽光）
（5）中學生匯報
（6）班主任小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。
（7）為何用太陽鐘可以計時？你又時怎么判別出當時的時間呢？
（8）中學生討論
（9）中學生匯報
（三）認識手指渾天儀
1、原來認識和把握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的用處。這么在沒有渾天儀的時侯你能借助這一原理計時嗎？
2、學生回答
3、教師小結，介紹手指渾天儀并出示示意圖。
手指渾天儀留傳于民間，它充分彰顯了人民的智慧。使用方式是這樣的（班主任率領同事們實踐體驗）：我們面向南邊，右手攤開（早上用右手，中午用手指），用手指壓住一支筆，使筆與手指垂直。手指關節對著正北方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4、在其他朋友的幫助下共同體驗手指渾天儀的運用，班主任巡視指導。（引導中學生用探照燈的光取代太陽光）
5、請兩組朋友上臺演示，臺下朋友談談指向的時間。
6、從這個試驗你得到哪些啟示？
7、學生回答。
8、教師小結。
三、認識唐代計時器
1、人民的智慧是深不可測的，在唐代人們拿來計時間的方式還有好多。我們來瞧瞧這種計時器（出示計時器掛圖）。
2、同學們在小組討論它們都是借助哪些原理計時的。
3、小組請代表匯報
4、你們還曉得其他的哪些計時方式嗎？
5、學生匯報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無論是唐代的計時器還是渾天儀它們都有哪些共同的特點？
2、學生匯報（都有固定的刻度和標示）
3、這節課你有哪些收獲？
4、學生匯報
5、教師小結
五、鞏固新知，課后實踐
請朋友們按照這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學反省：
古代常用的太陽鐘至今雖然越來越稀少，借助太陽鐘的制做原理，迸發中學生的學習興趣，讓中學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確把握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的益處。
這節課主要是向中學生介紹唐代的一些計時工具，曉得太陽鐘的計時原理。并借助這一原理自己動手制做一計時器。
課前為激勵中學生的學習興趣，特指責：在唐代，還沒有表帶的時侯，人們又是如何判定時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步構建中學生對太陽鐘認知，中學生對于他的`舉動自然比較感興趣。剛好切入主題，介紹太陽鐘后讓中學生親自動手做一做，借助探照燈的光取代太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使中學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時侯介紹手指渾天儀，使中學生的注意力和興趣迅速提升。中學生實踐驗證后聊聊啟發，幫助中學生正確意識到把握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來益處。
最后出示唐代一些計時器，讓中學生找出原理，并談談其它的計時器又是運用了哪些原理計時的，幫助中學生正確認識把握大自然的規律，從中使得中學生思索。同時讓中學生按照這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助中學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延展。
這節課不受天氣的影響下，帶中學生到室內體驗教學療效更佳。
《太陽鐘》優秀教學設計篇3
一、教學目標：
（一）過程與方式：
1．做一個用太陽的影子表示時間的掛鐘。
2．從多角度認識太陽鐘和唐代計時工具的原理。
（二）科學知識：
1．了解太陽鐘的計時原理。
2．認識唐代計時工具——日晷及其他計時工具。
（三）情感、態度與價值觀：
1．意識到可以借助自然規律為人類和社會的發展服務。
2．感受到科學技術是不斷發展進步的。
二、教學重點、難點：
曉得太陽鐘的計時原理
三、教學打算：
有關渾天儀和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型、制作渾天儀材料
四、教學過程：
（一）、教學鋪墊：
師：“哪位朋友能告訴我如今幾點了？”，讓中學生說出時間，“你們是通過哪些曉得現今的時間？”（腕表；上課的時間表）“那么在唐代，還沒有表帶的時侯，人們又是如何判定時間的變化呢？”（中學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘
（二）、探究新知：
1、了解有關渾天儀的知識：
（1）唐代有時鐘嗎？她們如何曉得時間？
（2）中學生聊聊自己了解的知識；
（3）述說：朋友們的課外知識真豐富呀。確實，在好久曾經，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就按照這個規律推測時間，并制做了計時工具——日晷。
（4）看書，認識各類渾天儀；
（5）討論：渾天儀為何能反映時間？
（6）光碟介紹：渾天儀；
2、制作簡易太陽鐘：
（1）談話：古時的勞動人民，通過自己的常年觀察制做了各類形狀的渾天儀，大家想做一個屬于自己的渾天儀嗎？
（2）看書、討論本小組的制做方案。
（3）動手制做；
（4）展示、評比。
3、玩手指渾天儀：
（1）述說：在唐代不僅依靠物品制做渾天儀外牛頓發明太陽鐘的故事，土耳其人還發覺可以利用手指做渾天儀。
（2）看書，了解具體情況；
（3）班主任講解、演示；
（4）室內活動：玩手指渾天儀；
（三）、歸納本課教學知識
1．無論是唐代的計時器還是渾天儀它們都有哪些共同的特點？
2．中學生匯報。
3．這節課你有哪些收獲？
4．中學生匯報。
5．班主任小結。
（四）、布置作業：
請朋友們按照這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。
《太陽鐘》優秀教學設計篇4
【教學目標】
科學概念：曉得在陽光下物體影子的方向和厚度會漸漸的變化，渾天儀就是按照這個原理制成的計時器。
過程與技巧：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是如何拿來記錄三天的時間的；學習使用簡易渾天儀計時。
情感、態度、價值觀：體會古人探求時間的過程，體會古人的智慧和探究意識。
【教學重點】
理解太陽鐘計時的原理。
【教學難點】
制做使用太陽鐘計時。
【教學打算】
關于渾天儀計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
【教學過程】
一、引入。
1、如今，我們只須要看一看掛鐘能夠曉得現今幾點了。可過去的人們并沒有我們明天使用的掛鐘，在時鐘發明之前，古人是用哪些來計量時間的呢？（中學生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計時。
1、關于古人借助太陽計時的資料交流。
如：三天是如何確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）
如：古時侯三天分為幾小時？是如何界定的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計時。
1、師：古時的人還經常用光影來計時。她們是如何做的呢？
2、引導思索：在太陽下，將一根木棍豎直地插在地上，地面上會有一個木棍的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會玉米變化嗎？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和中學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）
4、如有錄像片斷，可適當替代前面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎樣借助太陽的光影來計時的？
6、出示渾天儀及渾天儀面圖，解釋如何計時。
7、師結合渾天儀面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方式，中學生嘗試計時。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鐘在實際使用中會有什么惡果？
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