《太陽(yáng)鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民班主任，總歸要編撰教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的方式，對(duì)如何能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決如何教的問(wèn)題。怎樣把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下邊是小編為你們搜集的《太陽(yáng)鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有所幫助。
《太陽(yáng)鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.陽(yáng)光下物體影子的方向長(zhǎng)短會(huì)漸漸的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是按照陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律制成的計(jì)時(shí)儀器。
過(guò)程與方式：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短與方向的變化。制做簡(jiǎn)易的圭表或渾天儀進(jìn)行計(jì)時(shí)。討論太陽(yáng)光影是如何被拿來(lái)記錄三天的時(shí)間的。
情感心態(tài)價(jià)值觀：對(duì)古人研究時(shí)間的成果形成崇敬之情，體會(huì)人類(lèi)對(duì)時(shí)間檢測(cè)的探求過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)時(shí)間的探究興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有關(guān)時(shí)間檢測(cè)儀器的發(fā)展歷史及渾天儀和圭表的使用技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
渾天儀和圭表的計(jì)時(shí)原理。
【教學(xué)打算】
多媒體講義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：“哪位朋友能告訴我如今幾點(diǎn)了?”“你們是通過(guò)哪些曉得現(xiàn)今的時(shí)間?”“那么在唐代，還沒(méi)有表帶的時(shí)侯，人們又是如何判定時(shí)間的變化呢?”這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
古人最早借助哪些計(jì)時(shí)?
二、探究新知
(一)用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：
1.現(xiàn)代社會(huì)中，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)等等都離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的確切掌握，想一想：我們有什么時(shí)間單位?
提問(wèn)：想一想，最早出現(xiàn)的兩個(gè)時(shí)間單位是哪些?你為何這樣覺(jué)得?
述說(shuō)：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽(yáng)從東升起后又從東邊降落，經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜以后又從西邊升起。古人最早用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。
2.確定出三天后，漸漸地須要對(duì)三天的時(shí)間進(jìn)行界定，那古人又是如何界定三天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問(wèn)題：晚上和夜晚每小時(shí)的時(shí)間如何不一樣長(zhǎng)?
由于古希臘人在確定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜間，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。并且，比如冬季的白晝比晚上要長(zhǎng)，而此時(shí)的白晝和夜間一直分別被分為12小時(shí)，所以晚上和夜晚每小時(shí)的時(shí)間常常會(huì)不一樣長(zhǎng)。
(二)用光影來(lái)計(jì)時(shí)：
1.師：后來(lái)古人又學(xué)會(huì)了更確切的計(jì)時(shí)方式——用光影來(lái)計(jì)時(shí)。
2.引導(dǎo)思索追憶：在太陽(yáng)下，將一根木棍豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棍的影子。隨著時(shí)間的變化，影子會(huì)發(fā)生變化嗎?影子的哪些和哪些會(huì)發(fā)生變化?是如何變化的?有沒(méi)有規(guī)律?
3.認(rèn)識(shí)渾天儀
(1)你們可真厲害，古人也是像我們一樣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)覺(jué)了日影的變化規(guī)律，借助這個(gè)規(guī)律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以借助渾天儀來(lái)判定確切的時(shí)間。
下邊讓我們一上去認(rèn)識(shí)一下渾天儀(中學(xué)生閱讀67頁(yè)資料)：渾天儀借助太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定時(shí)刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺(tái)上，使晷針指向南極星。世界上最早的渾天儀誕生于六千年前的巴比倫王國(guó)，仍然沿襲了幾千年。
(2)這么該如何使用渾天儀來(lái)判定時(shí)間呢?
請(qǐng)二人小組討論一下。
按照中學(xué)生匯報(bào)，師生共同小結(jié)方式牛頓發(fā)明太陽(yáng)鐘的故事，重點(diǎn)介紹水平式渾天儀的使用方式。
講義出示方式：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽(yáng)在天空中的方向聯(lián)通。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來(lái)確定時(shí)間。在中國(guó)唐代，人們把一晝夜分為十二時(shí)辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計(jì)時(shí)原理是陽(yáng)光下物體影子厚度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無(wú)論圭表、還是渾天儀，它們都是借助了太陽(yáng)光影來(lái)計(jì)時(shí)，所以把它們也稱(chēng)為太陽(yáng)鐘。(板書(shū)課題)
四、制作太陽(yáng)鐘
1.學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于太陽(yáng)鐘的知識(shí)，這么你們想自己來(lái)制做一個(gè)太陽(yáng)鐘嗎?
2.講義演示制做方式：借助錘子，將鐵釘垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
借助手冊(cè)針找到正北方向，將太陽(yáng)鐘分針上的字母“N”正對(duì)南方，平放于地面。這時(shí)，在分針上還會(huì)出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的確切時(shí)間。
4.課外活動(dòng)
借助相同的方式，確定三天中每位整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成渾天儀的制做。
四、延伸：
1.在晚上人們是如何借助太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)的?
“太陽(yáng)鐘”在實(shí)際使用中會(huì)有什么問(wèn)題?
2.討論交流
晴天又如何曉得時(shí)間?夜晚有如何曉得時(shí)間?
【教學(xué)反省】
古代常用的太陽(yáng)鐘至今雖然越來(lái)越稀少，借助太陽(yáng)鐘的制做原理，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的用處。
這節(jié)課主要是向中學(xué)生介紹唐代的一些計(jì)時(shí)工具，曉得太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并借助這一原理自己動(dòng)手制做一計(jì)時(shí)器。課前為激勵(lì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特指責(zé)：在唐代，還沒(méi)有表帶的時(shí)侯，人們又是如何判定時(shí)間的變化呢?初步構(gòu)建中學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓中學(xué)生親自動(dòng)手做一做，借助探照燈的光取代太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)侯介紹手指渾天儀，使中學(xué)生的注意力和興趣迅速增強(qiáng)。中學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后聊聊啟發(fā)，幫助中學(xué)生正確意識(shí)到把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)益處。
《太陽(yáng)鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和唐代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與技巧：
借助太陽(yáng)鐘的原理制做計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的益處。
三、教學(xué)打算：
有關(guān)渾天儀和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位朋友能告訴我如今幾點(diǎn)了？”（中學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)哪些曉得現(xiàn)今的時(shí)間？”（腕表；上課的時(shí)間表）“那么在唐代，還沒(méi)有表帶的時(shí)侯，人們又是如何判定時(shí)間的變化呢？”（中學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們?cè)缫褧缘萌沼暗穆?lián)通反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，借助這個(gè)規(guī)律，知名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（班主任邊演示）他在空地上插根木棍，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（借助探照燈照射光，形成棍影）記下時(shí)間。他借助擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就弄成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘聽(tīng)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有哪些看法？得到了哪些啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究渾天儀原理
1、介紹渾天儀：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從渾天儀中得到的啟發(fā)。（班主任出示渾天儀的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又叫做晷儀和日規(guī)，是我國(guó)唐代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造下來(lái)的，它借助太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作渾天儀
朋友們想不想研究渾天儀？（想）請(qǐng)朋友們掏出自己的學(xué)具袋，里面就有個(gè)渾天儀，請(qǐng)朋友們?cè)谛〗M里仿照這個(gè)示意圖把它拼裝上去。
3、探究原理
（1）朋友們真能干，那么快就把它拼裝完了！看見(jiàn)你手中的渾天儀你想曉得些哪些？研究些哪些？
（2）中學(xué)生回答。（晷面刻的是哪些？它是如何工作的？這根針有哪些用？）
（3）班主任引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道渾天儀，晷面與赤道面平行，里面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們腕表的秒針。
（4）在小組研究渾天儀是如何工作的。在其他朋友的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（班主任巡視指導(dǎo)，中學(xué)生用探照燈的光取代太陽(yáng)光）
（5）中學(xué)生匯報(bào)
（6）班主任小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
（7）為何用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)怎么判別出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）中學(xué)生討論
（9）中學(xué)生匯報(bào)
（三）認(rèn)識(shí)手指渾天儀
1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和把握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的用處。這么在沒(méi)有渾天儀的時(shí)侯你能借助這一原理計(jì)時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手指渾天儀并出示示意圖。
手指渾天儀留傳于民間，它充分彰顯了人民的智慧。使用方式是這樣的（班主任率領(lǐng)同事們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，右手?jǐn)傞_(kāi)（早上用右手，中午用手指），用手指壓住一支筆，使筆與手指垂直。手指關(guān)節(jié)對(duì)著正北方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他朋友的幫助下共同體驗(yàn)手指渾天儀的運(yùn)用，班主任巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)中學(xué)生用探照燈的光取代太陽(yáng)光）
5、請(qǐng)兩組朋友上臺(tái)演示，臺(tái)下朋友談?wù)勚赶虻臅r(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫侥男﹩⑹荆?span style="display:none">AxB物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)唐代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在唐代人們拿來(lái)計(jì)時(shí)間的方式還有好多。我們來(lái)瞧瞧這種計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是借助哪些原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還曉得其他的哪些計(jì)時(shí)方式嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是唐代的計(jì)時(shí)器還是渾天儀它們都有哪些共同的特點(diǎn)？
2、學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)示）
3、這節(jié)課你有哪些收獲？
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請(qǐng)朋友們按照這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反省：
古代常用的太陽(yáng)鐘至今雖然越來(lái)越稀少，借助太陽(yáng)鐘的制做原理，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的益處。
這節(jié)課主要是向中學(xué)生介紹唐代的一些計(jì)時(shí)工具，曉得太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并借助這一原理自己動(dòng)手制做一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特指責(zé)：在唐代，還沒(méi)有表帶的時(shí)侯，人們又是如何判定時(shí)間的變化呢？接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步構(gòu)建中學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，中學(xué)生對(duì)于他的`舉動(dòng)自然比較感興趣。剛好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓中學(xué)生親自動(dòng)手做一做，借助探照燈的光取代太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)侯介紹手指渾天儀，使中學(xué)生的注意力和興趣迅速提升。中學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后聊聊啟發(fā)，幫助中學(xué)生正確意識(shí)到把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)益處。
最后出示唐代一些計(jì)時(shí)器，讓中學(xué)生找出原理，并談?wù)勂渌挠?jì)時(shí)器又是運(yùn)用了哪些原理計(jì)時(shí)的，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握大自然的規(guī)律，從中使得中學(xué)生思索。同時(shí)讓中學(xué)生按照這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助中學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延展。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶中學(xué)生到室內(nèi)體驗(yàn)教學(xué)療效更佳。
《太陽(yáng)鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方式：
1．做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的掛鐘。
2．從多角度認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和唐代計(jì)時(shí)工具的原理。
（二）科學(xué)知識(shí)：
1．了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
2．認(rèn)識(shí)唐代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到可以借助自然規(guī)律為人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
2．感受到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
曉得太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理
三、教學(xué)打算：
有關(guān)渾天儀和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作渾天儀材料
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、教學(xué)鋪墊：
師：“哪位朋友能告訴我如今幾點(diǎn)了？”，讓中學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)哪些曉得現(xiàn)今的時(shí)間？”（腕表；上課的時(shí)間表）“那么在唐代，還沒(méi)有表帶的時(shí)侯，人們又是如何判定時(shí)間的變化呢？”（中學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
（二）、探究新知：
1、了解有關(guān)渾天儀的知識(shí)：
（1）唐代有時(shí)鐘嗎？她們?nèi)绾螘缘脮r(shí)間？
（2）中學(xué)生聊聊自己了解的知識(shí)；
（3）述說(shuō)：朋友們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在好久曾經(jīng)，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就按照這個(gè)規(guī)律推測(cè)時(shí)間，并制做了計(jì)時(shí)工具——日晷。
（4）看書(shū)，認(rèn)識(shí)各類(lèi)渾天儀；
（5）討論：渾天儀為何能反映時(shí)間？
（6）光碟介紹：渾天儀；
2、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
（1）談話：古時(shí)的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的常年觀察制做了各類(lèi)形狀的渾天儀，大家想做一個(gè)屬于自己的渾天儀嗎？
（2）看書(shū)、討論本小組的制做方案。
（3）動(dòng)手制做；
（4）展示、評(píng)比。
3、玩手指渾天儀：
（1）述說(shuō)：在唐代不僅依靠物品制做渾天儀外牛頓發(fā)明太陽(yáng)鐘的故事，土耳其人還發(fā)覺(jué)可以利用手指做渾天儀。
（2）看書(shū)，了解具體情況；
（3）班主任講解、演示；
（4）室內(nèi)活動(dòng)：玩手指渾天儀；
（三）、歸納本課教學(xué)知識(shí)
1．無(wú)論是唐代的計(jì)時(shí)器還是渾天儀它們都有哪些共同的特點(diǎn)？
2．中學(xué)生匯報(bào)。
3．這節(jié)課你有哪些收獲？
4．中學(xué)生匯報(bào)。
5．班主任小結(jié)。
（四）、布置作業(yè)：
請(qǐng)朋友們按照這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
《太陽(yáng)鐘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：曉得在陽(yáng)光下物體影子的方向和厚度會(huì)漸漸的變化，渾天儀就是按照這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過(guò)程與技巧：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是如何拿來(lái)記錄三天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易渾天儀計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)古人探求時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)古人的智慧和探究意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制做使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。
【教學(xué)打算】
關(guān)于渾天儀計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入。
1、如今，我們只須要看一看掛鐘能夠曉得現(xiàn)今幾點(diǎn)了?？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們明天使用的掛鐘，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用哪些來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（中學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）
二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。
1、關(guān)于古人借助太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。
如：三天是如何確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)侯三天分為幾小時(shí)？是如何界定的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)。
1、師：古時(shí)的人還經(jīng)常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。她們是如何做的呢？
2、引導(dǎo)思索：在太陽(yáng)下，將一根木棍豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棍的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)玉米變化嗎？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和中學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）
4、如有錄像片斷，可適當(dāng)替代前面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎樣借助太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？
6、出示渾天儀及渾天儀面圖，解釋如何計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合渾天儀面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方式，中學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有什么惡果？
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