大小新聞客戶端12月9日消息（通訊員宋玉強YMG全媒體記者權(quán)立同攝報道）教無研則淺，研無教則空。 聽課和評課是教學研究的有效手段。 為營造良好的教研氛圍，提高課堂教學質(zhì)量，提高中學生的核心素質(zhì)。 福山區(qū)藏張莊鎮(zhèn)徐莊中學物理教研組于12月1日至12月9日定期舉行校本教研活動。
在本次活動中，許莊中學全體物理班主任老師以積極、認真、負責的態(tài)度全身心投入。 認真鉆研教材，找準教學切入點，使教學能力有的放矢。 在教學中，采用多種教學方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮班主任的主導作用，突出中學生的主體地位。
三年級劉樹清老師講授的《整理比例與比例備考》，比較了比例與比例備考的知識，提升了基本概念。 通過列表的形式，將所學知識系統(tǒng)化，明晰各知識點的共性和個性，培養(yǎng)科學的學習方法，使中學生學會學習。
四年級宋玉強老師授課的《平均數(shù)》根據(jù)中學生從知覺-表象-抽象的認知原則，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，從生活出發(fā)，運用多媒體教學等有效手段，以自我為中心-學習指導光的直線傳播評課，輔以直觀演示法。 充分發(fā)揮中學生的主體性，通過觀察、猜測、操作、比較、分析等活動，讓中學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和思維方式發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)物理知識。
五年級李長野老師講授的《周長與面積的比較》結(jié)合實例引導中學生討論交流橢圓和正圓的邊長和面積的關(guān)系：都需要知道橢圓或正圓的長寬，區(qū)別在于概念不同，計算方法不同，計量單位不同。 面積表示平面圖形的大小，估計方法應(yīng)采用面積估計公式和面積度量單位。 邊長表示構(gòu)成平面圖形的所有周長之和，估算方法應(yīng)采用邊長估算公式，并采用厚度單位。
五年級郭寶艷老師講授的“區(qū)域與區(qū)域單元”，通過視覺演示和動手操作，讓中學生真正了解什么是區(qū)域，在學習工具的使用、動手操作、合作探索等方面獲得真正的直接體驗。活動上。 讓中學生在活動中體驗學習，建構(gòu)正確的錯覺，并利用這個錯覺解決相關(guān)問題。 中學生在了解了區(qū)域的面貌和完美的區(qū)域單元后，就把探究的自主權(quán)讓給中學生，帶著問題引導中學生自己去學習。 中學生通過自學，能快速理解面積單位的含義光的直線傳播評課，學會用觀察、重疊、估計等方法比較面積的大小。
二年級李艷華老師的《求商六九咒》將物理教學與實際生活緊密結(jié)合起來。 通過各種習題和開放式作業(yè)的設(shè)置，使中學生加深對加法求商運算的理解，對單式估計兩個乘法公式和所學知識形成了較為可靠的認知結(jié)構(gòu)用它來解決問題，讓枯燥的計算變得歡快有趣，提高中學生的學習興趣，同時讓中學生感受到物理始于生活，也為生活服務(wù)。
一年級于娜娜老師講授的《20以內(nèi)數(shù)的進位乘加減法的應(yīng)用》充分利用教材提供的教學資源，借助多媒體教案，配圖講解，情節(jié)動人面向中學生，引起了中學生的興趣。 調(diào)動中學生的情感投入，激活中學生原有的知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，有意識地建構(gòu)知識，學習估算方法。 鼓勵中學生獨立思考、自主探索、合作交流。 給中學生更大的探究性學習空間。
課后，全體物理課教師從教學設(shè)計、課堂效能、互動評價等方面組織了校本教研活動。 大家各抒己見，暢所欲言，既肯定了課堂教學的亮點，也針對需要建立和改進的地方提出了自己的意見和建議。 達到了在交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、整理經(jīng)驗、總結(jié)改進、共同進步的目的。
通過舉辦評課講座、教研活動，幫助和引導班主任不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教育教學水平，提高班主任的教育教學質(zhì)量，也提高班主任的教學質(zhì)量。團隊意識，使教研更具吸引力和凝聚力，讓校本教研真正為教學服務(wù)，造福中學生。