教材說明
《光的線性傳播》選自兩年制初中九年義務(wù)教育教材《物理》（人教版）第一卷。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)的一系列實(shí)驗(yàn)與日常生活密切相關(guān)，讓中學(xué)生憤怒地發(fā)現(xiàn)日常生活中被忽視的事物和現(xiàn)象蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)規(guī)律，啟發(fā)中學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)能力觀察事物。 本課程采用探究式教學(xué)，以講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。 其目的不僅是為了讓中學(xué)生了解眼鏡的線性傳輸規(guī)律，也是為了讓中學(xué)生關(guān)注。 讓中學(xué)生多動手動腦，通過活動學(xué)會如何學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維和能力。 本實(shí)驗(yàn)所用的設(shè)備是從興業(yè)隨處可見的日常用具中獲得的。 中學(xué)生被指導(dǎo)使用這些物品來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。 通過自主實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)“提出問題、猜測與假設(shè)、收集證據(jù)、分析論證、評價(jià)與反思、合作與交流”等科學(xué)探究環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活，從自然和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
本課將小組實(shí)驗(yàn)移至教室或直接在實(shí)驗(yàn)室講授，淡化宿舍與實(shí)驗(yàn)室的差異光的直線傳播實(shí)例子，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能。
教學(xué)目標(biāo)
本文以生活為背景，立足中學(xué)生常識，通過觀察和研究人如何看到物體，探索光的線性傳播規(guī)律。
從日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象出發(fā)——可能的誘發(fā)構(gòu)想與猜想——驗(yàn)證自己構(gòu)想的方法（實(shí)驗(yàn)原理）——材料的選擇、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——評價(jià)與結(jié)果。
課前計(jì)劃
光源、黑紙、能形成影子的物體、小光幕、大光幕、大頭針（刀片）、燈泡（蠟燭）、透明膠片、投影儀。
教學(xué)流程
1.通過探索，了解光沿直線的傳播
班主任提出問題，要求中學(xué)生思考并解釋人們?nèi)绾慰创矬w。
（分析中學(xué)生的答案，并將中學(xué)生畫的光傳播情況的幻燈片放在投影儀上進(jìn)行解析。）
中學(xué)生解釋了一些觀點(diǎn)后，要求他們在紙上畫出他們設(shè)想的光的傳播。
【突出中學(xué)生為主體光的直線傳播實(shí)例子，讓他們從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)有意義的問題。 ]
班主任給中學(xué)生發(fā)一個光源、一個足以形成影子的固體物體、一個透明物體、一個光幕，并關(guān)掉房間里的燈。 要求每個小組使用提供的光源和其他材料探索光的傳播特性（陰影的原因）。
（中學(xué)生描述小組中觀察到的現(xiàn)象，并將小組實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)有的對光屬性的理解聯(lián)系起來。）
【練習(xí)正確、合理使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 ]
2.如何利用對光的理解進(jìn)行預(yù)聚焦并通過小孔投射到光幕上
老師：根據(jù)你對光的理解，一旦班主任打開光源，把宏觀物體放在小孔前面，你認(rèn)為屏幕上的圖像會是什么樣子？ （班主任應(yīng)接受所有答案。）
（中學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括：一張黑紙、大頭針、燈泡、蠟燭、大光幕。）
中學(xué)生在黑紙上戳一個小孔，可能比大頭針的半徑大一點(diǎn)，讓光線穿過并將其投射到屏幕上。 中學(xué)生被要求在幻燈片上畫出他們想象中的圖像。 （因?yàn)檫@個孔很小，很多中學(xué)生可能會覺得它會是一個亮點(diǎn)，而不會意識到燈的鎢絲或蠟燭的火焰的圖像都呈現(xiàn)在光屏上。）之后，中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師生們共同討論分析了針孔成像原理，并繪制了正確的針孔成像圖。
【讓中學(xué)生體驗(yàn)推測和假設(shè)的過程，培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)測科學(xué)探究可行性的意識。 ]
3.小組討論預(yù)測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
師：如果實(shí)驗(yàn)過程和上面一樣，但是把燈的上部壓下去，會是什么樣子呢？
中學(xué)生小組討論預(yù)測。
師：你的預(yù)測正確嗎？
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
[通過剖析和論證，中學(xué)生能夠描述和解釋探究結(jié)果，并從評價(jià)和反思中吸取教訓(xùn)。 ]
老師：（擋住上部光線，演示光幕上投射的倒立光像）：你觀察到的現(xiàn)象和你預(yù)測的有什么區(qū)別？ 為什么會這樣呢？
中學(xué)生分組討論，并在幻燈片上畫圖來說明為什么會出現(xiàn)這些情況。
【在合作與溝通中，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)持原則、尊重他人、用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。 ]
四、鞏固深化
班主任總結(jié)：
1.人們能聽到物體的聲音是因?yàn)槲矬w發(fā)出或反射的光進(jìn)入我們的耳朵。
2、陰影的產(chǎn)生和針孔的成像都否定了光的直線傳播規(guī)律。
3、光的直線傳播定理：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播（示例）。
4、光在真空中的傳播速度為C=3×108m/s。
請中學(xué)生課后思考并闡述：
1. 設(shè)計(jì)一個測量光速的實(shí)驗(yàn)。
2. 想辦法估計(jì)雷擊離你有多遠(yuǎn)。
3.嘗試設(shè)計(jì)一個針孔相機(jī)。
【學(xué)習(xí)重在應(yīng)用。 指出理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，引導(dǎo)中學(xué)生持續(xù)開展探究活動，深入開展探究活動。 這些做法值得提倡。 ]