《串聯電路與并聯電路的連接》講義草稿.doc由會員分享，可在線閱讀。更多《串聯電路與并聯電路的連接》講稿.doc（5頁珍藏版），請訪問163 圖書館搜索。
1.1 串聯電路與并聯電路的連接試講稿 串聯電路與并聯電路的連接試講 各位領導、評委： 您好！ 明天我將嘗試在九年級數學第13章第3節中討論串聯和并聯電路的連接。 這是一堂實驗探究課。 新課標提出“知識與技能、過程與方法、情感心態與價值觀”的培養目標，“關注全體中學生的發展，轉變學科標準觀念，從生活走向化學，從數學到社會，注重科學探究，倡導教學方法多樣化”等課程基本理念。 接下來，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程等方面，談談本課是如何體現新課程理念的。 1． 教材解析 一、教材解析 （一）教材的地位和作用 本節包括兩部分：第一部分介紹串、并聯電路及其特點，并能畫出它們的電路圖
2. 第二部分是串并聯電路的連接，探究開關在串并聯電路中的作用。 本課是中學生根據已有知識進行的探究活動：電路、電路圖和電路器件。 這是學生做的第一個熱學??實驗串聯和并聯教材分析，是學習熱學知識的重要基礎。 這部分知識不僅是之前省電路知識的進階，也是進入各種實際電路的起點。 正確識別和連接串并聯電路是關鍵環節。 本課教學療效的優劣直接影響中學生學習熱學知識的成敗。 （二）教學目標 根據教學大綱和化學課程標準的要求，根據本課的教學目的、教材內容和中學生的實際情況，確定本課的教學目標為如下： 1 知識與技能 （1）知道什么是串并聯電路，能畫出簡單的串并聯電路圖； (2) 通過連接簡單的串聯電路和并聯電路，學習如何連接簡單電路
3.串并聯電路的方法，同時嘗試讓中學生設計一些有應用價值的串并聯電路。 初步訓練學生的熱學實驗操作技能。 能說出生活和生產中簡單串聯或并聯的例子。 (3)初步了解開關在電路中不同位置的控制作用。 二、過程與技巧 （1）通過實驗探究體會串并聯電路的區別，通過實驗培養中學生的觀察能力和科學探究能力。 (2)讓中學生體驗從簡單的化學現象和實驗中總結出科學規律，并以口頭或書面形式表達自己觀點的過程，體會分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。 3情感心態與價值觀2（1）通過合作探索培養中學生的團隊精神和科學探究欲望，體驗克服困難、運用現有知識探索未知世界的成功喜悅。 （二）體驗板塊
4. 所學知識在實際生活中的應用。 （三）教學重點和難點 1、教學重點：正確識別串并聯電路，能夠畫出串并聯電路圖。 2、難點：根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路，從實際電路中看出其連接關系，根據實際要求設計電路。 二、學業情況分析 二、學業情況分析 1、通過以上電路知識的學習，中學生掌握了電路、電路圖和電路器件的知識，具有了一定的知識基礎。 2、初中生好奇心強，求知欲高； 電路連接與生活實際密切相關，容易激發中學生的興趣。 以上兩點為學習本節知識打下了良好的基礎。 3、學生生活中積累的對電路的理解往往是雜亂無章的，有些還是不正確的； 同時，中學生做熱學實驗還是第一次。這種誘導造成了干擾和
5.困難。 三、傳道法 三、傳道法 1、情景介紹法。 創設化學場景，介紹日常生活中“家用電器的連接往往不止一個，它們是如何連接的”的教訓。 2.引導搜索。 指導中學生學習第一部分。 3.講授法。 4.實驗探究法。 中學生自主探究串并聯電路的連接方式，探究開關在不同位置的不同控制功能。 充分發揮中學生的主體參與意識，培養他們的科學探究精神。 5.直觀的教學方法。 班主任通過多媒體演示，使難點直觀、形象、具體。 四、淺談學習方法 四、淺談學習方法 1、閱讀討論法。 部分內容采用中學生閱讀、討論、互助自學的方式，總結出串并聯電路的初步概念和區別。 2.交流討論法。 分組交流討論，改變不合理的設計，學習吸收別人的成果，
6、找出自己的不足，相互配合完成電路的設計和連接。 3.實驗探究法。 中學生通過串并聯電路的連接，探究串并聯電路的特點和不同位置開關的控制作用。 35. 教學過程淺談 5. 教學過程淺談 (1) 創造化學場景，從生活到化學無窮無盡的樂趣說明我們的生活離不開電。 班主任提出質疑：在實際電路中，往往不止一臺家用電器。 這些家用電器是如何連接在一起的？ 引起中學生的疑惑，激起學生探究的欲望。 介紹新課程。 (2) 第一部分教學將開始：對串聯和并聯電路的初步認識。 組織中學生按問題分組閱讀課本，討論回答上述問題，分組交流學習成果。班主任用
7、串并聯電路多媒體演示分析，中學生注意觀察和認識電壓通路。 設計意圖：班主任的及時總結可以提高中學生的學習自信心，也可以發現中學生的學習情況。 中學生對串并聯電路有了初步的了解后，要及時檢測學習效果，鞏固所學知識。 中學生對串并聯電路有了初步了解后，要及時檢測學習效果，鞏固所學知識。 “試一試”，看看生活中哪些地方用的是串聯電路，哪些地方用的是并聯電路？ ..在圖中標出電壓方向，并判斷它們是串聯還是并聯，并在并聯電路中標出主干道和大道。 (3)、第二部分：連接串并聯電路。探究開關在不同位置的控制功能
8,. 1. 給中學生準備的設備：兩個小燈泡，電源，一些電線，幾個開關 2. 提問：請利用以上設備，分組討論設計各種電路的連接方法，連接燈泡和把開關接到電路中，使燈泡能發光，這樣開關就可以以不同的方式控制燈泡的工作。 設計電路圖。 3、實驗中學生分組討論，畫出各自對應的電路圖串聯和并聯教材分析，班主任檢查指導。 這些小組相互交流。 教師選取幾幅有代表性的電路圖，在視頻和評論中展示，并示范正確的畫圖方法。 想象一下，中學生設計的可行電路圖大概有3個，可以分為兩類：第一類是兩個燈泡串聯； 第二類是兩個并聯的燈泡。 下面班主任指導中學生根據畫出的電路圖連接實物，并指出注意事項：連接過程中必須斷開開關； 連接時，遵循一定的順序； 注意防止漏電。 班主任巡視指導。
9、設計意圖： 設計意圖：讓中??學生通過獨立思考、獨立嘗試體驗成功的樂趣，初步培養學習實驗成功的喜悅，初步培養學生的熱實驗操作技能。 學生的熱學實驗操作技能。 電路接好后，中學生針對實際電路進行分組討論。 串聯電路和并聯電路有什么區別？ 開關在不同位置的控制功能有什么區別？ 中學生討論總結，舉一反三。 （串聯電路：電壓只有一條通路，器件一個接一個地連接，開關控制整個電路。并聯電路：電流有多條通路，器件并聯在電路上，分支開關控制整個電路，大道開關只控制這條大道。家電可以獨立工作，互不影響。） 設計意圖： 設計意圖：讓中??學生體驗從簡單的化學現象和總結科學規律的過程實驗。
10.總結化學現象和實驗中的科學規律，并能口頭或書面表達自己觀點的過程，認識到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性，能口頭或書面表達自己的觀點，感到分析、歸納和論證在科學探究中很重要。 基本的。 隨后，班主任用多媒體進行了串并聯的演示和分析。 這樣既可以鞏固所學的知識，也可以為沒有完成實驗的小組展示所學的知識。 也可以作為未完成實驗的小組的示范。 為了進一步理解串并聯電路，班主任指導中學生用實驗解決以下兩個問題：（1）當兩個小燈泡串聯或并聯時，取下其中一個，你能觀察到什么？ () 當兩個小燈泡串聯，都發光時，用一根導線給其中一個小燈泡漏電。 你能觀察到什么？當燈泡并聯時，其中一個燈泡可能短路
11.有辦法嗎？ 為什么？ 通過以上實驗和探究過程，培養了中學生的觀察能力和科學探究能力，對串并聯電路有了更深刻的認識。 (4)拓展創新，從數學到生活。 《試一試》 1、如果要讓幾個家電相互獨立工作，即任何一個家電的通斷不影響其他家電的通斷，這幾個家電要怎么做連接？ 2、連接家電時，打開任何一個家電，其他家電就不能工作？ 3、找出日常生活中哪些地方用的是串聯電路，哪些地方用的是并聯電路？ 1、木板上裝有警鈴、小紅燈和電板組，前后門各有兩個開關。 將木板放在中學門衛處，值班人員必須根據鈴響判斷是側門來客； 門鈴一響，紅燈亮起，就知道是前門來客了。 請設計符合要求的電路，
12.畫出電路圖。 比較哪一組先完成任務。 通過選拔，增強中學生的競爭意識，提高自我生存能力。 (5)最后總結評價中學生小組討論，總結本節所學內容，由班主任補充評價。 設計意圖：本節小結采用小組討論與師生補充相結合的方式給中學生 設計意圖：本節小結采用小組討論與師生補充相結合的方式給中學生學生展示自我的舞臺，以及對集體的評價，進一步調動了中學生的集體榮譽感。 是展示自我的舞臺，集體的評價進一步激發了中學生的集體榮譽感。 ((66)) 6. 板書設計 6. 板書設計 form Item 串聯電路 A in which are an by a in which are an by a in which are an by a in which are flow特性 電壓只有一條通路 電壓有多條通路，器件連接特性是在電路上逐一依次并聯連接。 開關的作用是控制整個電路。 分支開關控制整個電路； 大道開關控制大道的通斷。
