熔煉熔煉案例
作為一名無(wú)私敬業(yè)的教師，常常需要對(duì)學(xué)習(xí)案例進(jìn)行策劃。 學(xué)習(xí)案例是教學(xué)的主要依據(jù)，起著至關(guān)重要的作用。 那么什么樣的學(xué)習(xí)案例好呢？ 以下是小編收集整理的融融課件，歡迎閱讀收藏。
融融案例一
教學(xué)目標(biāo)
1、了解熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4、查熔點(diǎn)表。
5、通過(guò)熔晶實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">nS8物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材這一段開(kāi)頭就提出：“黑龍江省撫遠(yuǎn)鎮(zhèn)最低氣溫達(dá)-52.3，這么冷的地區(qū)，測(cè)體溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。 這個(gè)問(wèn)題是連接前文和后文的一個(gè)問(wèn)題。 它不僅與上一節(jié)提到的濕度計(jì)相銜接，而且可以推導(dǎo)出新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法 2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子中導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來(lái)的冰，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干涸了，變成看不見(jiàn)的水汽，跑得無(wú)影無(wú)蹤。 一個(gè)新類由此派生。
2.學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過(guò)程應(yīng)該是中學(xué)生在班主任指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，讓中學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，達(dá)到目的提高他們的能力。
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，可以采用兩種方法：
方法一：?jiǎn)l(fā)式解釋。 班主任在做示范實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)，講解。 在講臺(tái)上，組織一部分中學(xué)生做“融化海浪（或冰）”的實(shí)驗(yàn)，組織另一部分中學(xué)生做“融化松香（或凡士林）”的實(shí)驗(yàn)。 在老師的指導(dǎo)下得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷放熱，但溫度在熔點(diǎn)處保持不變”的結(jié)論；
方法二：科學(xué)探究式。 在班主任的組織下，提出問(wèn)題，中學(xué)生猜測(cè)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷放熱，但溫度在熔點(diǎn)處保持不變”的結(jié)論； “無(wú)定形體在熔化過(guò)程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【主題】熔化與熔化
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】在晶體的熔化和熔化實(shí)驗(yàn)中，在熔點(diǎn)（或熔點(diǎn)）處不斷釋放熱量，但溫度保持不變。 這種現(xiàn)象不容易做到。 為了做到舉一反三，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，希望按照下面的來(lái)做。 晶體和非晶體的區(qū)別，中學(xué)生只要知道熔化過(guò)程的特點(diǎn)就可以了。
【教學(xué)過(guò)程】
1.引入新類
方法一：作為連接過(guò)去和未來(lái)的紐帶引入。
問(wèn)：魯南1月平均氣溫低于-30℃，富源鎮(zhèn)最低氣溫超過(guò)-52.3℃。 這么冷的地方測(cè)溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？ 我應(yīng)該選擇哪一個(gè)？ 羊毛布？
我們學(xué)會(huì)“融融”。
方法二：介紹生活實(shí)例。
中學(xué)生知道水的三態(tài)變化，于是提出疑問(wèn)：夏天從冰箱里拿出來(lái)的病，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干涸了。 隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間發(fā)生變化。 物質(zhì)在固體、液體和氣體之間變化的特點(diǎn)是什么？
我們學(xué)習(xí)“融融”。
2.學(xué)習(xí)新課程
因?yàn)檩翆?duì)人體有害，所以教材把熔晶實(shí)驗(yàn)換成了海波。 海波在照相器材店和化學(xué)品店很容易買到。 買不到海博，手邊有萘，也不用讓班主任示范。 中學(xué)生不應(yīng)接觸萘。 班主任還要注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)，盡量減少萘蒸氣的吸入。
這堂課的實(shí)驗(yàn)比較難做。 根據(jù)中學(xué)的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項(xiàng)一：
如果中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織中學(xué)生探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，將中學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝儀器。
提問(wèn)：不同物質(zhì)在從固態(tài)到液態(tài)的熔化過(guò)程中，溫度變化規(guī)律是否相同？
猜測(cè)和假設(shè)：熔化過(guò)程必須加熱，因此物質(zhì)必須吸收熱量。 此時(shí)，溫度還可能繼續(xù)升高。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和次氯酸鈉（甲基氯化鈉）的熔化過(guò)程。
參照?qǐng)D示選擇所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
注意：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，禁止用酒精燈點(diǎn)燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈頭熄滅（不能用嘴吹）； 萬(wàn)一灑在桌子上的酒精燙傷了，不要驚慌，立即用面紗遮住。
將溫度計(jì)插入試管后，當(dāng)溫度升至40℃左右時(shí)，每人記錄溫度約1分鐘； 在海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3方格紙上的橫軸代表濕度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出； 縱軸代表時(shí)間，請(qǐng)自己寫。 根據(jù)表中各時(shí)刻的溫度在方格紙上畫點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)，得到熔化過(guò)程中溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，總結(jié)出海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特性。
解釋：圖像可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)學(xué)量（如體溫）隨另一個(gè)數(shù)學(xué)量（如時(shí)間）的變化。 所以它在所有科學(xué)中都被普遍使用。
評(píng)估：回顧實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有可能出錯(cuò)的地方？ 論據(jù)是否充分？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
交流與合作：與朋友交流。 你的結(jié)果和其他小組的結(jié)果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
說(shuō)明：本課程適合基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中學(xué)生。
融融案例2
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：
1. 了解氣、液、固是物質(zhì)的三種狀態(tài)。
2. 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的
3、理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶態(tài)的區(qū)別。
4、理解熔解曲線及熔解曲線的化學(xué)意義。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察晶體和非晶的熔化和凝固過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力。
2. 通過(guò)探索固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知狀態(tài)變化的條件。 培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?span style="display:none">nS8物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)形象、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。
4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注，形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象的情緒。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生善于實(shí)踐、敢于克服困難的良好意志和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察晶體和非晶體的熔化和凝固過(guò)程，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納，總結(jié)固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，并用圖像表達(dá)。
教學(xué)方法：
比較討論、探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論
融融案例3
1 教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
了解物質(zhì)的三種常見(jiàn)狀態(tài)以及狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換；
理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶態(tài)的區(qū)別；
理解熔解曲線和熔解曲線的化學(xué)意義；
2.工藝與技巧：
通過(guò)探索固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知狀態(tài)變化的條件
知道是否有固定的熔化溫度是區(qū)分晶體和非晶態(tài)的一種方法；
通過(guò)探究活動(dòng)，讓中學(xué)生了解圖像是一種更直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式
三、情緒心態(tài)與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)注，形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象的情緒；
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)善于實(shí)踐、克服困難的善意、品質(zhì)和合作精神
2 學(xué)業(yè)情況分析
“物質(zhì)狀態(tài)的變化”一章研究了3種常見(jiàn)物質(zhì)狀態(tài)的6種變化。 其實(shí)這節(jié)課在第四章的第二節(jié)，但是“融化和解凍”是中學(xué)生學(xué)習(xí)六變的第一對(duì)變化。 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是晶體和非晶熔煉實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，所以完成晶體和非晶熔煉實(shí)驗(yàn)是本課的前提。復(fù)雜的儀器實(shí)驗(yàn)，第一次觀察記錄這么多現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，第一次學(xué)會(huì)用圖像的形式分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。 因此，班主任和中學(xué)生課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，能夠在課堂上完成本次探究性實(shí)驗(yàn)，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，找出規(guī)律
3 重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
探索晶體與非晶體的熔化與熔化規(guī)律；
學(xué)會(huì)用圖像分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律的方法；
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫點(diǎn)畫圖，分析圖像找出規(guī)律
4 教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)期
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一【進(jìn)口】進(jìn)口
問(wèn)題：自然界中有多少種常見(jiàn)的物質(zhì)狀態(tài)？
ppt圖片展示“水的不同狀態(tài)”，
再問(wèn)：物質(zhì)的三種狀態(tài)能否相互轉(zhuǎn)化？
（ppt講義輔助教學(xué)）
活動(dòng)二【講座】講座
演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)物投影：
“冰棒融化了”“蠟燭液融化了”
1、熔化與熔化：
1、物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱為熔化
物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做熔化
問(wèn)：鐵能熔化嗎？ 鐵是怎么熔化的？
ppt圖片顯示“鐵融化成鐵水”，
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：
再問(wèn)：鐵在熔化過(guò)程中狀態(tài)如何變化？ 它的濕度變化如何？
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：
《探索固體熔化過(guò)程中溫度變化規(guī)律》
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同事們已經(jīng)根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并撰寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 接下來(lái)請(qǐng)小伙伴們?cè)谥v臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并講解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)問(wèn)其他同事：你對(duì)他的方案滿意嗎？ 還有其他選擇嗎？ 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表需要記錄多少量？
班主任解釋：
如圖為班主任設(shè)計(jì)的錄音數(shù)據(jù)表，僅供參考。 (ppt展示形式) 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們需要觀察的是固體的狀態(tài)、溫度、吸熱量，每隔30s記錄一次數(shù)據(jù)。
班主任解釋：
①為了使固體受熱均勻，我們采用水浴法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
②實(shí)驗(yàn)裝置已經(jīng)調(diào)好了，朋友們只需要將融熔實(shí)驗(yàn)裝置放入大燒瓶的冷水中即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 右二組同事用海博，右二組同事用石蠟
③使用酒精燈要規(guī)范操作，注意安全
④海博的實(shí)驗(yàn)會(huì)用到930C的冷水，請(qǐng)注意
⑤ 記錄資料多，班委要分工
⑥老師也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借助溫度感應(yīng)，電腦手動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，分析繪制
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
邀請(qǐng)小伙伴開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，班主任檢查指導(dǎo)
注意：
①實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；
②體溫計(jì)、酒精燈使用是否正確；
③每30s記錄一次數(shù)據(jù)；
④記錄資料項(xiàng)目是否齊全；
⑤團(tuán)隊(duì)成員分工是否明確；
⑥是否存在安全隱患；
⑦ 控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間
分析論證：
問(wèn)中學(xué)生：在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，是不是既要用數(shù)據(jù)表分析數(shù)據(jù)，又要用深度方法？
提問(wèn)：朋友們，你們上過(guò)語(yǔ)文課，如何完善直角坐標(biāo)系、畫點(diǎn)、畫圖的知識(shí)？
在化學(xué)中，除了借助表格分析數(shù)據(jù)外，還可以使用繪圖的方法，即圖像法。
向中學(xué)生講解物理圖像的知識(shí)可以應(yīng)用到化學(xué)中，這是一種新的數(shù)據(jù)分析方法---“圖像法”。 化學(xué)圖像的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)表示化學(xué)量。 現(xiàn)在我們以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以溫度為縱坐標(biāo)，做一個(gè)溫度與時(shí)間的關(guān)系圖。 我和小伙伴們會(huì)上去追溯計(jì)時(shí)的起點(diǎn)。 溫度，其余數(shù)據(jù)點(diǎn)請(qǐng)小伙伴們自行繪制。 為了更好的看出規(guī)律，最后你會(huì)把所有的點(diǎn)用一條平滑的曲線連接起來(lái)，看看你能通過(guò)圖像發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
下面，請(qǐng)把你畫的圖給你的朋友看，分析一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
請(qǐng)?zhí)砑悠渌糜?span style="display:none">nS8物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
下面我們來(lái)看看電腦得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像。 小伙伴們得到的圖片趨勢(shì)也是一樣的。
接下來(lái)，我們用這張圖片，結(jié)合電腦記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)一下剛才小伙伴們得出的推論；
推理：
圖像分為三個(gè)階段
第一段（AB）：海浪的狀態(tài)是固體，隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
第二階段（BC）：海浪狀態(tài)為固液共存狀態(tài)。 隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度不變；
第二段（CD）：海浪狀態(tài)為液態(tài)，隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
另外，還可以看到每個(gè)階段經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間
再請(qǐng)一位中學(xué)生出示石蠟熔化的溫度變化圖，分析，舉一反三
ppt顯示兩種物質(zhì)融化的圖片
問(wèn)：通過(guò)這兩幅圖的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
總結(jié)：結(jié)晶和非晶
ppt展示晶體和非晶態(tài)物體及圖片
告知中學(xué)生，是否有熔點(diǎn)只是晶體與非晶的區(qū)別之一，它們還有其他的區(qū)別。 小伙伴們可以在課后查找資料，進(jìn)行研究
深入討論：
問(wèn)題：如果將晶體加熱到熔點(diǎn)，停止加熱，晶體還會(huì)繼續(xù)熔化嗎？
ppt顯示小信息：（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)
①檢測(cè)：海博熔點(diǎn)
② 求出：冰的熔點(diǎn)； 重投影演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量冷水混合物的溫度，提出問(wèn)題：“冰水混合物的溫度與冰量有關(guān)嗎？”
再問(wèn)：固體在熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律已經(jīng)知道，那么液體在熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律是什么？ 圖像是什么樣的？ 試著畫一幅畫。
課后播放班主任做“融水實(shí)驗(yàn)”的錄像，展示班主任記錄的數(shù)據(jù)。
根據(jù)班主任提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和“測(cè)量冷水混合物的室溫”的實(shí)驗(yàn)，可以得出同一種物質(zhì)的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)是相同的
問(wèn)一個(gè)新問(wèn)題：
問(wèn)：
①你能不能用簡(jiǎn)單的日常用品做實(shí)驗(yàn)，畫出水融化融化的圖像？
② 融融在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？
③ 是否可以改變其他狀態(tài)？改變的過(guò)程有什么特點(diǎn)？
活動(dòng)三【作業(yè)】作業(yè)
① 用簡(jiǎn)單的日常用品做實(shí)驗(yàn)，畫出水融化融化的圖像
② 查資料，和在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用
融融案例4
（一）教學(xué)目的
1、了解什么是熔化和熔化現(xiàn)象。
2、了解晶體的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)的化學(xué)意義。
3. 了解晶體和非晶態(tài)熔化和凝固的區(qū)別。
4、懂得熔化放熱，凝固吸熱。
5. 理解圖像在學(xué)習(xí)化學(xué)中的作用。
(2)教具
讓中學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 每組配備熔化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、酒精燈、鐵架、石棉網(wǎng)、兩個(gè)溫度計(jì)、海浪、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。
（三）教學(xué)過(guò)程（）
1.新課程介紹
班主任：我們?cè)谥袑W(xué)自然知識(shí)課上學(xué)過(guò)物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。 物質(zhì)的狀態(tài)不是靜止的。 當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)往往會(huì)發(fā)生變化，因此物質(zhì)狀態(tài)的變化也是一種熱現(xiàn)象。
2.開(kāi)展新課
1.融化和融化
班主任提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象嗎？
（中學(xué)生回答）
夏天到了，水面上的冰就變成了水； 固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在低溫下變成液態(tài)等，都是物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。
問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)從液體變成固體？
（中學(xué)生回答）
冬天來(lái)了，氣溫升高，水面的水結(jié)冰了； 在鞋廠的鑄造車間，工人們將鐵水倒入模具中，冷卻后，鐵水變成了堅(jiān)固的鋼坯。
物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱為熔化。 物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程稱為熔化。 我們剛才講的冰化成水就是融化，水結(jié)冰就是融化。 鐵、鋁等金屬塊在低溫下制成液態(tài)時(shí)熔化，將鐵水澆鑄到型腔中。
此外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化熔化。
2、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海浪融化。
(1) 描述實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
將少量結(jié)晶物質(zhì)海波倒入各組的熔化實(shí)驗(yàn)裝置中。
將攪拌器的玻璃球和濕度計(jì)插入試管中的超粉中。 溫度計(jì)的玻璃球不應(yīng)接觸試管壁和底部，應(yīng)埋入超粉中。
將試管置于大圓筒底部，將燒瓶放在鐵架上的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。 當(dāng)溫度升到30℃以上時(shí)，用攪拌器不斷攪拌，每半分鐘記錄一次海浪溫度，觀察海浪狀態(tài)。 最后，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上畫出海波溫度隨時(shí)間變化的曲線圖。
（二）注意事項(xiàng)
為了做好實(shí)驗(yàn)，每組的三個(gè)同事要分工合作。 一個(gè)朋友攪拌，一個(gè)朋友拿讀數(shù)觀察海博的狀態(tài)，第三個(gè)同事記錄溫度和狀態(tài)。 實(shí)驗(yàn)中必須連續(xù)不斷地進(jìn)行攪拌，以保證海浪受熱均勻。
(3)中學(xué)生操作，各組融化過(guò)程完成后，繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。
3. 海浪融化曲線分析
（班主任選出一組熔化曲線，請(qǐng)本組小伙伴畫在黑板上）
班主任：其他組的曲線好像不完全一樣，大致形狀如圖。 我們將這條曲線分成三段：AB、BC 和 CD。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題。
(1)AB段。 這條曲線對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)海浪是什么狀態(tài)？ 溫度如何變化？ （答案：海浪在AB段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段是實(shí)心的，溫度下降）
(2) 海浪在曲線上的什么點(diǎn)開(kāi)始融化？ （答案：B點(diǎn)）
(3) BC段對(duì)應(yīng)時(shí)間段的海浪狀態(tài)如何？ 溫度有變化嗎？ 是不是加熱了這段時(shí)間的海浪？ Bo的體溫保持在48°C左右不變。 此時(shí)海浪還在加熱，即海浪還在放熱）
(4) CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段海浪是什么狀態(tài)？ 溫度如何變化？ （答案：海浪的狀態(tài)是液體，海浪已經(jīng)融化了。繼續(xù)加熱，海浪的溫度會(huì)下降）
4、熔點(diǎn)
班主任：不僅是海博，還有其他結(jié)晶體熔化和凝固電子教材，比如各種金屬、冰、固體酒精等，它們的熔化曲線都和海博的熔化曲線差不多，只是熔化時(shí)的溫度不同。 這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特性——晶體的熔化是在一定濕度下完成的，即在晶體熔化過(guò)程中體溫保持不變。
晶體熔化的溫度稱為熔點(diǎn)。 純 Hypo 的熔點(diǎn)為 48°C。 我們實(shí)驗(yàn)中使用的Hybo不是純的，它的熔點(diǎn)高于48°C。
5. 熔解曲線
班主任：如果讓融化的海波冷卻，記錄液態(tài)海波冷卻融化成晶體的過(guò)程中溫度隨時(shí)間的變化，可以得到類似右圖形狀的融化曲線。 請(qǐng)思考并回答：
(1) DE 段。 海博處于____狀態(tài)，____熱（填“吸”或“放”），常溫。
(2) EF段。 海博的狀態(tài)是，____熱，溫度。
(3) FG段。 海博的狀態(tài)是，____熱，溫度。
班主任：晶體的熔化也是在一定的濕度下進(jìn)行的。 晶體熔化的溫度稱為熔點(diǎn)，晶體的熔點(diǎn)與其熔點(diǎn)相同。
6.中學(xué)生習(xí)題
(1) 閱讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。 請(qǐng)中學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。 班主任讀出一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并進(jìn)行解釋。
班主任：鎢的熔點(diǎn)是3140℃。 當(dāng)鎢熔化時(shí)，溫度保持在 3140°C。
（中學(xué)生模仿班主任讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并講解）
（二）中學(xué)生回答
①萘在70℃時(shí)處于____狀態(tài)。
②水在-5℃時(shí)處于____狀態(tài)。
③鐵、銅、鋁在室溫下處于____狀態(tài)。
④ 汞在-30℃時(shí)處于____狀態(tài)。
⑤ 酒精在-100℃時(shí)處于____狀態(tài)。
⑥錫在232℃時(shí)呈____態(tài)。
⑦中國(guó)南方阿爾山夏季氣溫低至-52.3℃。 我應(yīng)該使用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？ 為什么？ （應(yīng)使用酒精溫度計(jì)。由于酒精的熔點(diǎn)為-117°C，在-52.3
在℃的情況下，酒精是液體。 水銀的熔點(diǎn)為-39℃，當(dāng)溫度高于-39℃時(shí)，水銀呈固態(tài)。 所以水銀體溫計(jì)在夏季的阿爾山很難用。 )
7. 熔化放熱和熔化吸熱
班主任：下面請(qǐng)聽(tīng)海波結(jié)合熔煉實(shí)驗(yàn)的獨(dú)白，回答問(wèn)題。
“我叫海波，我的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)都是48°C，現(xiàn)在我的體溫剛好是48°C，請(qǐng)問(wèn)我是該熔化還是該熔化？只要大家說(shuō)的對(duì)，我就做所以。” 照大家說(shuō)的做。”
（中學(xué)生討論回答）
48歲
°C 既是次波的熔點(diǎn)又是它的熔點(diǎn)。 這時(shí)候海浪是融化還是熔化，要看海浪是放熱還是吸熱。 當(dāng)固體海波在室溫下達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)，會(huì)放熱熔化。 當(dāng)液態(tài)海浪在室溫到這個(gè)溫度時(shí)，它吸收熱量然后融化。 因此，熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量。
8、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶態(tài)的熔化與熔化
班主任：物質(zhì)既有晶體也有非晶體。 松香、石蠟、玻璃等都是非晶體。 我們現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究石蠟的熔化和熔化。
我們用的實(shí)驗(yàn)裝置就是剛才用的那個(gè)，實(shí)驗(yàn)步驟完全一樣。
（中學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)）
班主任：請(qǐng)一組在黑板上畫出石蠟的熔化和熔化曲線。
從石蠟的熔化和熔化曲線可以看出，非晶的熔化和熔化與晶體不同。 無(wú)定形沒(méi)有一定的熔點(diǎn)，也沒(méi)有一定的熔點(diǎn)。 石蠟熔化時(shí)放出熱量，溫度繼續(xù)升高。 固體石蠟由硬變軟，然后又變成液體。 熔化時(shí)吸收熱量，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵頎睿儆绍涀冇沧優(yōu)楣虘B(tài)。
三、總結(jié)
1、物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱為熔化。 物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程稱為熔化。
晶體和非晶體的熔化和凝固有顯著區(qū)別：晶體的熔化和熔化是在一定的濕度下完成的，這個(gè)溫度分別稱為熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 無(wú)定形晶體沒(méi)有確定的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 而且無(wú)論晶體還是非晶，熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量。 因此，晶體熔化的條件可以概括為兩種：一種是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，另一種是放熱。 熔化的條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，同時(shí)吸收熱量。
2. 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，請(qǐng)思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
(1) 為什么冷水混合物的溫度為0°C？ （中學(xué)生思考并回答）
冷水混合物中有冰和水，冰和水的物理狀態(tài)變化有兩種可能：二是冰還沒(méi)有融化，當(dāng)冰結(jié)冰時(shí)水溫保持在熔點(diǎn)不變?nèi)诨?另一種可能是融化還沒(méi)有完成，水溫也應(yīng)該保持不變。 因此，冷水在熱平衡狀態(tài)下混合，溫度為0℃。
(2)人們常說(shuō)，“雨不涼，雪轉(zhuǎn)寒”。 這句話的真相是什么？
（中學(xué)生思考并回答）
當(dāng)雪融化時(shí)，水溫保持在0°C，應(yīng)該釋放熱量。 雪從空氣中散發(fā)熱量并升溫，因此融化時(shí)會(huì)更冷。
3、南方的夏天比較冷。 為了妥善保存水果，在菜窖里放幾桶水，水結(jié)冰時(shí)可以放熱，這樣地窖里的溫度就不會(huì)太低。 現(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用。
℃范圍內(nèi)融化或解凍，解凍或解凍時(shí)熔化和凝固電子教材，水溫保持恒定。 , make these into and mix them into to make heat or walls. When the is hot, the melt, and when the is cold, they melt into again, which can the body .
4.作業(yè)
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2. 3, 4, 5.
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℃. The third is to stir in time . Haibo is in form and has poor , the can only be if it is .
4. The of heat and heat uses such as Haibo's , which is and . The head may wish to try it.
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Music that from cases 09-03
"Bi He Bi Lie" Plan 09-03
and for the exam 06-28
" and " Plan 07-13
Fat and thin case 07-13
Pork and eggs case 07-05