熔煉熔煉案例
作為一名無私敬業的教師，常常需要對學習案例進行策劃。 學習案例是教學的主要依據，起著至關重要的作用。 那么什么樣的學習案例好呢？ 以下是小編收集整理的融融課件，歡迎閱讀收藏。
融融案例一
教學目標
1、了解熔化現象；
2、知道熔化時放出熱量，熔化時吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點，可以用來解釋簡單的現象；
4、查熔點表。
5、通過熔晶實驗培養觀察和實驗能力；
在實驗過程中，培養中學生實事求是的科學心態。
教學建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材這一段開頭就提出：“黑龍江省撫遠鎮最低氣溫達-52.3，這么冷的地區，測體溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。 這個問題是連接前文和后文的一個問題。 它不僅與上一節提到的濕度計相銜接，而且可以推導出新的教訓，具有實際意義。
方法 2：從現實生活中的例子中導入。 夏天，從冰箱里拿出來的冰，一會兒就變成水，一會兒水就干涸了，變成看不見的水汽，跑得無影無蹤。 一個新類由此派生。
2.學習新課程：
學習新課的過程應該是中學生在班主任指導下發現問題、解決問題的探究過程，讓中學生不僅獲得知識，更學會解決問題的方法，達到目的提高他們的能力。
根據本節的內容特點和中學生的實際水平，可以采用兩種方法：
方法一：啟發式解釋。 班主任在做示范實驗，提問，講解。 在講臺上，組織一部分中學生做“融化海浪（或冰）”的實驗，組織另一部分中學生做“融化松香（或凡士林）”的實驗。 在老師的指導下得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點處保持不變”的結論；
方法二：科學探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學生猜測假設，設計實驗并進行實驗，撰寫實驗報告。 得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點處保持不變”的結論； “無定形體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態”。
教學設計
【主題】熔化與熔化
【重點難點分析】在晶體的熔化和熔化實驗中，在熔點（或熔點）處不斷釋放熱量，但溫度保持不變。 這種現象不容易做到。 為了做到舉一反三，對實驗的要求比較高，希望按照下面的來做。 晶體和非晶體的區別，中學生只要知道熔化過程的特點就可以了。
【教學過程】
1.引入新類
方法一：作為連接過去和未來的紐帶引入。
問：魯南1月平均氣溫低于-30℃，富源鎮最低氣溫超過-52.3℃。 這么冷的地方測溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計？ 我應該選擇哪一個？ 羊毛布？
我們學會“融融”。
方法二：介紹生活實例。
中學生知道水的三態變化，于是提出疑問：夏天從冰箱里拿出來的病，一會兒就變成水，一會兒水就干涸了。 隨著溫度的變化，物質會在固態、液態和氣態之間發生變化。 物質在固體、液體和氣體之間變化的特點是什么？
我們學習“融融”。
2.學習新課程
因為萘對人體有害，所以教材把熔晶實驗換成了海波。 海波在照相器材店和化學品店很容易買到。 買不到海博，手邊有萘，也不用讓班主任示范。 中學生不應接觸萘。 班主任還要注意實驗室的通風，盡量減少萘蒸氣的吸入。
這堂課的實驗比較難做。 根據中學的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項一：
如果中學的實驗儀器較多，可在實驗室組織中學生探究“固體熔化時溫度的變化規律”，將中學生分成幾個實驗組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝儀器。
提問：不同物質在從固態到液態的熔化過程中，溫度變化規律是否相同？
猜測和假設：熔化過程必須加熱，因此物質必須吸收熱量。 此時，溫度還可能繼續升高。
設計并進行實驗：研究蠟和次氯酸鈉（甲基氯化鈉）的熔化過程。
參照圖示選擇所需的實驗設備。
注意：實驗過程中，禁止用酒精燈點燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈頭熄滅（不能用嘴吹）； 萬一灑在桌子上的酒精燙傷了，不要驚慌，立即用面紗遮住。
將溫度計插入試管后，當溫度升至40℃左右時，每人記錄溫度約1分鐘； 在海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3方格紙上的橫軸代表濕度，溫度的數值已經標出； 縱軸代表時間，請自己寫。 根據表中各時刻的溫度在方格紙上畫點，然后將這些點用平滑的曲線連接起來，得到熔化過程中溫度隨時間變化的圖像。
根據你對實驗數據的整理分析，總結出海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特性。
解釋：圖像可以用來表示一個數學量（如體溫）隨另一個數學量（如時間）的變化。 所以它在所有科學中都被普遍使用。
評估：回顧實驗，有沒有可能出錯的地方？ 論據是否充分？ 實驗結果可靠嗎？
交流與合作：與朋友交流。 你的結果和其他小組的結果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
寫實驗報告。
說明：本課程適合基礎較好、學習能力強的中學生。
融融案例2
教學目標 知識目標：
1. 了解氣、液、固是物質的三種狀態。
2. 了解物質的固態和液態是可以轉化的
3、理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶態的區別。
4、理解熔解曲線及熔解曲線的化學意義。
能力目標：
1、通過觀察晶體和非晶的熔化和凝固過程，培養觀察能力。
2. 通過探索固體熔化時溫度變化的規律，感知狀態變化的條件。 培養中學生的實驗能力和分析概括能力。
3、通過探究活動，培養中學生對形象、情感、態度、價值觀的認識和運用能力。
4、通過教學活動，激發中學生對自然現象的關注，形成樂于探究自然現象的情緒。
5、通過實驗培養中學生善于實踐、敢于克服困難的良好意志和品質。
教學重點：
通過觀察晶體和非晶體的熔化和凝固過程，培養觀察、實驗和分析、概括的能力。
教學難點：
指導中學生觀察實驗，分析歸納，總結固體熔化時溫度變化的規律，并用圖像表達。
教學方法：
比較討論、探究、觀察、實驗、分析、討論
融融案例3
1 教學目標
一、知識與技能：
了解物質的三種常見狀態以及狀態之間的轉換；
理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶態的區別；
理解熔解曲線和熔解曲線的化學意義；
2.工藝與技巧：
通過探索固體熔化時溫度變化的規律，感知狀態變化的條件
知道是否有固定的熔化溫度是區分晶體和非晶態的一種方法；
通過探究活動，讓中學生了解圖像是一種更直觀的表示數學量變化的方式
三、情緒心態與價值觀
通過教學活動，激發中學生對自然現象的關注，形成樂于探究自然現象的情緒；
在實驗中培養善于實踐、克服困難的善意、品質和合作精神
2 學業情況分析
“物質狀態的變化”一章研究了3種常見物質狀態的6種變化。 其實這節課在第四章的第二節，但是“融化和解凍”是中學生學習六變的第一對變化。 本節教學的重點是晶體和非晶熔煉實驗的數據分析，所以完成晶體和非晶熔煉實驗是本課的前提。復雜的儀器實驗，第一次觀察記錄這么多現象和數據，第一次學會用圖像的形式分析數據，尋找規律。 因此，班主任和中學生課前一定要做好充分的準備，能夠在課堂上完成本次探究性實驗，獲取有效的實驗數據，進行分析，找出規律
3 重點難點
教學重點
探索晶體與非晶體的熔化與熔化規律；
學會用圖像分析數據，尋找規律的方法；
教學難點
根據實驗數據，畫點畫圖，分析圖像找出規律
4 教學過程
4.1 第一學期
教學活動
活動一【進口】進口
問題：自然界中有多少種常見的物質狀態？
ppt圖片展示“水的不同狀態”，
再問：物質的三種狀態能否相互轉化？
（ppt講義輔助教學）
活動二【講座】講座
演示實驗和實物投影：
“冰棒融化了”“蠟燭液融化了”
1、熔化與熔化：
1、物質由固態變為液態的過程稱為熔化
物質由液態變成固態的過程叫做熔化
問：鐵能熔化嗎？ 鐵是怎么熔化的？
ppt圖片顯示“鐵融化成鐵水”，
問一個問題：
再問：鐵在熔化過程中狀態如何變化？ 它的濕度變化如何？
問一個問題：
《探索固體熔化過程中溫度變化規律》
實驗設計交流
對于實驗的設計，同事們已經根據老師提出的問題進行了預習和設計實驗，并撰寫了實驗報告。 接下來請小伙伴們在講臺上展示實驗報告，并講解如何設計實驗。
問問其他同事：你對他的方案滿意嗎？ 還有其他選擇嗎？ 實驗數據表需要記錄多少量？
班主任解釋：
如圖為班主任設計的錄音數據表，僅供參考。 (ppt展示形式) 在這個實驗中，我們需要觀察的是固體的狀態、溫度、吸熱量，每隔30s記錄一次數據。
班主任解釋：
①為了使固體受熱均勻，我們采用水浴法進行實驗
②實驗裝置已經調好了，朋友們只需要將融熔實驗裝置放入大燒瓶的冷水中即可進行實驗。 右二組同事用海博，右二組同事用石蠟
③使用酒精燈要規范操作，注意安全
④海博的實驗會用到930C的冷水，請注意
⑤ 記錄資料多，班委要分工
⑥老師也進行實驗，借助溫度感應，電腦手動獲取數據，分析繪制
進行實驗：
邀請小伙伴開始實驗，班主任檢查指導
注意：
①實驗操作是否規范；
②體溫計、酒精燈使用是否正確；
③每30s記錄一次數據；
④記錄資料項目是否齊全；
⑤團隊成員分工是否明確；
⑥是否存在安全隱患；
⑦ 控制實驗時間
分析論證：
問中學生：在分析數據的時候，是不是既要用數據表分析數據，又要用深度方法？
提問：朋友們，你們上過語文課，如何完善直角坐標系、畫點、畫圖的知識？
在化學中，除了借助表格分析數據外，還可以使用繪圖的方法，即圖像法。
向中學生講解物理圖像的知識可以應用到化學中，這是一種新的數據分析方法---“圖像法”。 化學圖像的橫坐標和縱坐標表示化學量。 現在我們以時間為橫坐標，以溫度為縱坐標，做一個溫度與時間的關系圖。 我和小伙伴們會上去追溯計時的起點。 溫度，其余數據點請小伙伴們自行繪制。 為了更好的看出規律，最后你會把所有的點用一條平滑的曲線連接起來，看看你能通過圖像發現什么規律。
下面，請把你畫的圖給你的朋友看，分析一下，看看你能發現什么規律。
請添加其他好友
下面我們來看看電腦得到的實驗數據和圖像。 小伙伴們得到的圖片趨勢也是一樣的。
接下來，我們用這張圖片，結合電腦記錄的數據，總結一下剛才小伙伴們得出的推論；
推理：
圖像分為三個階段
第一段（AB）：海浪的狀態是固體，隨著時間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
第二階段（BC）：海浪狀態為固液共存狀態。 隨著時間的減少，海浪釋放熱量，溫度不變；
第二段（CD）：海浪狀態為液態，隨著時間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
另外，還可以看到每個階段經過了多少時間
再請一位中學生出示石蠟熔化的溫度變化圖，分析，舉一反三
ppt顯示兩種物質融化的圖片
問：通過這兩幅圖的對比，可以發現什么問題？
總結：結晶和非晶
ppt展示晶體和非晶態物體及圖片
告知中學生，是否有熔點只是晶體與非晶的區別之一，它們還有其他的區別。 小伙伴們可以在課后查找資料，進行研究
深入討論：
問題：如果將晶體加熱到熔點，停止加熱，晶體還會繼續熔化嗎？
ppt顯示小信息：（標準大氣壓下）幾種物質的熔點
①檢測：海博熔點
② 求出：冰的熔點； 重投影演示實驗：測量冷水混合物的溫度，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰量有關嗎？”
再問：固體在熔化過程中的溫度變化規律已經知道，那么液體在熔化過程中的溫度變化規律是什么？ 圖像是什么樣的？ 試著畫一幅畫。
課后播放班主任做“融水實驗”的錄像，展示班主任記錄的數據。
根據班主任提供的實驗數據和“測量冷水混合物的室溫”的實驗，可以得出同一種物質的熔點和熔點是相同的
問一個新問題：
問：
①你能不能用簡單的日常用品做實驗，畫出水融化融化的圖像？
② 融融在現實生活中有哪些應用？
③ 是否可以改變其他狀態？改變的過程有什么特點？
活動三【作業】作業
① 用簡單的日常用品做實驗，畫出水融化融化的圖像
② 查資料，和在現實生活中有哪些應用
融融案例4
（一）教學目的
1、了解什么是熔化和熔化現象。
2、了解晶體的熔點和熔點的化學意義。
3. 了解晶體和非晶態熔化和凝固的區別。
4、懂得熔化放熱，凝固吸熱。
5. 理解圖像在學習化學中的作用。
(2)教具
讓中學生兩人一組進行實驗。 每組配備熔化實驗設備、酒精燈、鐵架、石棉網、兩個溫度計、海浪、蠟、水、火柴、坐標紙。
（三）教學過程（）
1.新課程介紹
班主任：我們在中學自然知識課上學過物質的三種狀態：固態、液態和氣態。 物質的狀態不是靜止的。 當物體的溫度發生變化時，物質的狀態往往會發生變化，因此物質狀態的變化也是一種熱現象。
2.開展新課
1.融化和融化
班主任提問：你見過物質從固態變成液態的現象嗎？
（中學生回答）
夏天到了，水面上的冰就變成了水； 固態的鐵、鋁等金屬塊在低溫下變成液態等，都是物質由固態變為液態的現象。
問題：你見過哪些物質從液體變成固體？
（中學生回答）
冬天來了，氣溫升高，水面的水結冰了； 在鞋廠的鑄造車間，工人們將鐵水倒入模具中，冷卻后，鐵水變成了堅固的鋼坯。
物質從固態變為液態的過程稱為熔化。 物質從液態變為固態的過程稱為熔化。 我們剛才講的冰化成水就是融化，水結冰就是融化。 鐵、鋁等金屬塊在低溫下制成液態時熔化，將鐵水澆鑄到型腔中。
此外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化熔化。
2、中學生實驗：觀察海浪融化。
(1) 描述實驗的實踐
將少量結晶物質海波倒入各組的熔化實驗裝置中。
將攪拌器的玻璃球和濕度計插入試管中的超粉中。 溫度計的玻璃球不應接觸試管壁和底部，應埋入超粉中。
將試管置于大圓筒底部，將燒瓶放在鐵架上的石棉網上，用酒精燈加熱。 當溫度升到30℃以上時，用攪拌器不斷攪拌，每半分鐘記錄一次海浪溫度，觀察海浪狀態。 最后，根據記錄的數據，在坐標紙上畫出海波溫度隨時間變化的曲線圖。
（二）注意事項
為了做好實驗，每組的三個同事要分工合作。 一個朋友攪拌，一個朋友拿讀數觀察海博的狀態，第三個同事記錄溫度和狀態。 實驗中必須連續不斷地進行攪拌，以保證海浪受熱均勻。
(3)中學生操作，各組融化過程完成后，繼續加熱，教學活動繼續進行。
3. 海浪融化曲線分析
（班主任選出一組熔化曲線，請本組小伙伴畫在黑板上）
班主任：其他組的曲線好像不完全一樣，大致形狀如圖。 我們將這條曲線分成三段：AB、BC 和 CD。 請結合實驗回答下列問題。
(1)AB段。 這條曲線對應的時間段內海浪是什么狀態？ 溫度如何變化？ （答案：海浪在AB段對應的時間段是實心的，溫度下降）
(2) 海浪在曲線上的什么點開始融化？ （答案：B點）
(3) BC段對應時間段的海浪狀態如何？ 溫度有變化嗎？ 是不是加熱了這段時間的海浪？ Bo的體溫保持在48°C左右不變。 此時海浪還在加熱，即海浪還在放熱）
(4) CD段對應的時間段海浪是什么狀態？ 溫度如何變化？ （答案：海浪的狀態是液體，海浪已經融化了。繼續加熱，海浪的溫度會下降）
4、熔點
班主任：不僅是海博，還有其他結晶體熔化和凝固電子教材，比如各種金屬、冰、固體酒精等，它們的熔化曲線都和海博的熔化曲線差不多，只是熔化時的溫度不同。 這條熔化曲線反映了晶體物質熔化的一個重要特性——晶體的熔化是在一定濕度下完成的，即在晶體熔化過程中體溫保持不變。
晶體熔化的溫度稱為熔點。 純 Hypo 的熔點為 48°C。 我們實驗中使用的Hybo不是純的，它的熔點高于48°C。
5. 熔解曲線
班主任：如果讓融化的海波冷卻，記錄液態海波冷卻融化成晶體的過程中溫度隨時間的變化，可以得到類似右圖形狀的融化曲線。 請思考并回答：
(1) DE 段。 海博處于____狀態，____熱（填“吸”或“放”），常溫。
(2) EF段。 海博的狀態是，____熱，溫度。
(3) FG段。 海博的狀態是，____熱，溫度。
班主任：晶體的熔化也是在一定的濕度下進行的。 晶體熔化的溫度稱為熔點，晶體的熔點與其熔點相同。
6.中學生習題
(1) 閱讀物質的熔點表。 請中學生看課本上的熔點表。 班主任讀出一種物質的熔點并進行解釋。
班主任：鎢的熔點是3140℃。 當鎢熔化時，溫度保持在 3140°C。
（中學生模仿班主任讀幾種物質的熔點并講解）
（二）中學生回答
①萘在70℃時處于____狀態。
②水在-5℃時處于____狀態。
③鐵、銅、鋁在室溫下處于____狀態。
④ 汞在-30℃時處于____狀態。
⑤ 酒精在-100℃時處于____狀態。
⑥錫在232℃時呈____態。
⑦中國南方阿爾山夏季氣溫低至-52.3℃。 我應該使用水銀溫度計還是酒精溫度計？ 為什么？ （應使用酒精溫度計。由于酒精的熔點為-117°C，在-52.3
在℃的情況下，酒精是液體。 水銀的熔點為-39℃，當溫度高于-39℃時，水銀呈固態。 所以水銀體溫計在夏季的阿爾山很難用。 )
7. 熔化放熱和熔化吸熱
班主任：下面請聽海波結合熔煉實驗的獨白，回答問題。
“我叫海波，我的熔點和熔點都是48°C，現在我的體溫剛好是48°C，請問我是該熔化還是該熔化？只要大家說的對，我就做所以。” 照大家說的做。”
（中學生討論回答）
48歲
°C 既是次波的熔點又是它的熔點。 這時候海浪是融化還是熔化，要看海浪是放熱還是吸熱。 當固體海波在室溫下達到熔點時，會放熱熔化。 當液態海浪在室溫到這個溫度時，它吸收熱量然后融化。 因此，熔化時放出熱量，熔化時吸收熱量。
8、中學生實驗：非晶態的熔化與熔化
班主任：物質既有晶體也有非晶體。 松香、石蠟、玻璃等都是非晶體。 我們現在通過實驗研究石蠟的熔化和熔化。
我們用的實驗裝置就是剛才用的那個，實驗步驟完全一樣。
（中學生操作、實驗）
班主任：請一組在黑板上畫出石蠟的熔化和熔化曲線。
從石蠟的熔化和熔化曲線可以看出，非晶的熔化和熔化與晶體不同。 無定形沒有一定的熔點，也沒有一定的熔點。 石蠟熔化時放出熱量，溫度繼續升高。 固體石蠟由硬變軟，然后又變成液體。 熔化時吸收熱量，石蠟由液態變為粘稠狀，再由軟變硬變為固態。
三、總結
1、物質由固態轉變為液態的過程稱為熔化。 物質由液態變為固態的過程稱為熔化。
晶體和非晶體的熔化和凝固有顯著區別：晶體的熔化和熔化是在一定的濕度下完成的，這個溫度分別稱為熔點和熔點。 無定形晶體沒有確定的熔點和熔點。 而且無論晶體還是非晶，熔化時放出熱量，熔化時吸收熱量。 因此，晶體熔化的條件可以概括為兩種：一種是溫度達到熔點，另一種是放熱。 熔化的條件是溫度達到熔點，同時吸收熱量。
2. 通過以上學習，請思考以下兩個問題。
(1) 為什么冷水混合物的溫度為0°C？ （中學生思考并回答）
冷水混合物中有冰和水，冰和水的物理狀態變化有兩種可能：二是冰還沒有融化，當冰結冰時水溫保持在熔點不變融化。 另一種可能是融化還沒有完成，水溫也應該保持不變。 因此，冷水在熱平衡狀態下混合，溫度為0℃。
(2)人們常說，“雨不涼，雪轉寒”。 這句話的真相是什么？
（中學生思考并回答）
當雪融化時，水溫保持在0°C，應該釋放熱量。 雪從空氣中散發熱量并升溫，因此融化時會更冷。
3、南方的夏天比較冷。 為了妥善保存水果，在菜窖里放幾桶水，水結冰時可以放熱，這樣地窖里的溫度就不會太低。 現在，人們研制出一種聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用。
℃范圍內融化或解凍，解凍或解凍時熔化和凝固電子教材，水溫保持恒定。 , make these into and mix them into to make heat or walls. When the is hot, the melt, and when the is cold, they melt into again, which can the body .
4.作業
1. after the text.
2. 3, 4, 5.
(4)
1. The of the text in this is rich, and the has a of . The focus be point and point, and . It is to for so that can fully the of and , and the and , which will help their and key .
2. The is that when the melts or melts, there is heat gain and loss, the water . by the level of , the head does not need to it , as long as the , the , and from the facts, the can this fact.
3. An way to the key and break the is to do a good job in ' . The be paid to in the : First, the of Haibo be as high as . , when the sea waves, do not use cold water. Cold water will melt the sea waves near the wall of the test tube first, and the of the sea waves in the part has not yet 48
℃. The third is to stir in time . Haibo is in form and has poor , the can only be if it is .
4. The of heat and heat uses such as Haibo's , which is and . The head may wish to try it.
【 and Cases】 :
and 02-26
and Cases 10-14
" and " notes 11-14
Music that from cases 09-03
"Bi He Bi Lie" Plan 09-03
and for the exam 06-28
" and " Plan 07-13
Fat and thin case 07-13
Pork and eggs case 07-05