演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)物投影：“冰棒融化”“蠟燭液體融化” 一、熔化與熔化： 1、物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱為熔化 物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程固體叫熔化 問(wèn)題：鐵能熔化嗎？ 鐵是怎么熔化的？ ppt圖片為“鐵熔化成鐵水”，提出問(wèn)題：再問(wèn)：鐵在熔化過(guò)程中狀態(tài)如何變化？ 它的濕度變化如何？ 提問(wèn)：《探究固體熔化過(guò)程中溫度變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同事們已經(jīng)根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并撰寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告. 接下來(lái)請(qǐng)小伙伴們?cè)谥v臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并講解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 物質(zhì)的熔點(diǎn) ① 求出：海波的熔點(diǎn) ② 求出：冰的熔點(diǎn)； 再次，物理投影演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量冷水混合物的溫度，提出問(wèn)題：“冰水混合物的溫度與冰量有關(guān)嗎？” 問(wèn)：固體在熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律早就知道，那么液體在熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律是什么？ 圖像是什么樣的？ 試著畫一幅畫。 課后播放班主任做“融水實(shí)驗(yàn)”的錄像，展示班主任記錄的數(shù)據(jù)。 根據(jù)班主任提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和“測(cè)量冷水混合物的室溫”實(shí)驗(yàn)，可以得出：同一種物質(zhì)的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)是相同的。 新題： 問(wèn)題：①能不能用簡(jiǎn)單的日常用品做實(shí)驗(yàn)和打水？ 正在融化和融化圖像？ ② 融融在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？ ③ 是否可以改變其他狀態(tài)？改變的過(guò)程有什么特點(diǎn)？
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一【活動(dòng)】互動(dòng)活動(dòng)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
邀請(qǐng)小伙伴開始實(shí)驗(yàn)，班主任檢查指導(dǎo)
注意：
①實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；
②體溫計(jì)、酒精燈使用是否正確；
③每30s記錄一次數(shù)據(jù)；
④記錄資料項(xiàng)目是否齊全；
⑤團(tuán)隊(duì)成員分工是否明確；
⑥是否存在安全隱患；
⑦ 控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間
分析論證：
問(wèn)中學(xué)生：在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，是不是既要用數(shù)據(jù)表分析數(shù)據(jù)，又要用深度方法？
提問(wèn)：朋友們，你們上過(guò)語(yǔ)文課，如何完善直角坐標(biāo)系、畫點(diǎn)、畫圖的知識(shí)？
數(shù)學(xué)，不僅要借助表格來(lái)分析數(shù)據(jù)，還要借助繪圖的方式，即圖像法。
向中學(xué)生講解物理圖像的知識(shí)可以應(yīng)用到化學(xué)中，這是一種新的數(shù)據(jù)分析方法——“圖像法”。 化學(xué)圖像的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)表示化學(xué)量。 現(xiàn)在我們以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以溫度為縱坐標(biāo)，做一個(gè)溫度與時(shí)間的關(guān)系圖。 我和小伙伴們會(huì)上去追溯計(jì)時(shí)的起點(diǎn)。 溫度，其余數(shù)據(jù)點(diǎn)請(qǐng)小伙伴們自行繪制。 為了更好的看出規(guī)律，最后你會(huì)把所有的點(diǎn)用一條平滑的曲線連接起來(lái)，看看你能通過(guò)圖像發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
下面，請(qǐng)把你畫的圖給你的朋友看，分析一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
請(qǐng)?zhí)砑悠渌糜?span style="display:none">Pzq物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
下面我們來(lái)看看電腦得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像。 小伙伴們得到的圖片趨勢(shì)也是一樣的。
接下來(lái)，我們用這張圖片，結(jié)合電腦記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)一下剛才小伙伴們得出的推論；
推理：
圖像分為三個(gè)階段
第一段（AB）：海浪的狀態(tài)是固體，隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
第二階段（BC）：海浪狀態(tài)為固液共存狀態(tài)。 隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度不變；
第二段（CD）：海浪狀態(tài)為液態(tài)，隨著時(shí)間的減少，海浪釋放熱量，溫度下降
另外，還可以看到每個(gè)階段經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間
再請(qǐng)一位中學(xué)生出示石蠟熔化的溫度變化圖，分析，舉一反三
《融化又融化》課稿3
明天，我要嘗試教授的內(nèi)容是《融化與融化》。 本課內(nèi)容在日常生活和自然現(xiàn)象中很常見(jiàn)。 在這堂課中，中學(xué)生了解到了自然界豐富多彩的生理狀態(tài)變化。
一、教材
教材是聯(lián)系班主任和中學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。 所以，我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。
《融化與融化》選自北京理工大學(xué)高中數(shù)學(xué)8年級(jí)第2卷第1卷第2卷第2節(jié)。 主要包括兩種狀態(tài)變化，熔化和熔化。 其中，實(shí)驗(yàn)探索的觀察是這節(jié)課狀態(tài)變化的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以我期望在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。 第一課的內(nèi)容是熔化與熔化的概念以及晶體與非晶體的熔化。 第二課的內(nèi)容是熔化的講解。 所以我這次的試講主要是講講我第一節(jié)課的設(shè)計(jì)。
二、談?wù)剬W(xué)習(xí)
一堂成功的課除了熟悉教材外，還需要我們充分了解中學(xué)生的特點(diǎn)。
八年級(jí)中學(xué)生性格開朗好動(dòng)，善于觀察生活，對(duì)任何事物都保持著好奇心，而在他們這個(gè)年紀(jì)，善于表現(xiàn)是他們的標(biāo)志，在課堂上能積極與老師交流。 互動(dòng)，為此，我準(zhǔn)備采用班主任示范實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)等多種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的方法，只為中學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。在輕松的課堂氛圍中上課，提高中學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與技能、情感心態(tài)與價(jià)值觀三個(gè)方面，而這三個(gè)維度的目標(biāo)應(yīng)是緊密相連的有機(jī)整體，告訴我們知識(shí)要運(yùn)用在教學(xué)中以技能和技能為主線，滲透情感、心態(tài)和價(jià)值觀，將以上三者充分體現(xiàn)到過(guò)程和技能中。因此，我整合了三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是
（一）知識(shí)與技能
1. 能用圖形描述海波與凡士林的融化過(guò)程。 通過(guò)對(duì)比海博和凡士林熔化的溫度和時(shí)間圖像，了解晶體熔化和非晶熔化的區(qū)別，并據(jù)此區(qū)分晶體和非晶。
2、懂得查物質(zhì)的熔點(diǎn)表，把生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
（二）工藝與技巧
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)識(shí)熔化的意義，在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中增強(qiáng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和與他人合作的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流，形成與他人交流自己觀點(diǎn)的愿望，認(rèn)識(shí)到交流的重要性。
4.教學(xué)重、難
為配合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
研究方向：探索晶體與非晶體熔化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)探究的步驟。
五、教學(xué)方法
日本偉大的教育家狄斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該教給中學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握。”
我主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法。
六、教學(xué)過(guò)程
下面主要談?wù)劚菊n教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
鏈接一：導(dǎo)出鏈接
過(guò)渡句：首先是推導(dǎo)環(huán)節(jié)。
我用的是生活實(shí)例導(dǎo)出的方式。 給中學(xué)生看一個(gè)鑄造的金屬零件，介紹這個(gè)零件的制作過(guò)程：先把金屬材料變成液態(tài)，然后把液態(tài)金屬材料倒入模具中，冷卻后做成固態(tài)金屬零件向下。 這導(dǎo)致熔化和熔化。
【意圖：融融在日常生活中很常見(jiàn)。 八年級(jí)的表達(dá)能力和觀察力發(fā)展很快，能夠思考生活中常見(jiàn)的情況。 因此，結(jié)合實(shí)例推導(dǎo)，能迅速與中學(xué)生形成心理共鳴，同時(shí)引導(dǎo)他們專心學(xué)習(xí)本課，進(jìn)而推導(dǎo)出題目。 】
第二場(chǎng)：新課程講座
本課的核心是探索“不同物質(zhì)的熔化過(guò)程”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 在教學(xué)中，我將這樣做：
首先是推測(cè)性假設(shè)：
我會(huì)問(wèn)中學(xué)生：固體物質(zhì)溶解的條件是什么
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生普遍認(rèn)為固體只要加熱就可以熔化。 中學(xué)生回答完后，我會(huì)問(wèn)是不是所有的固體物質(zhì)加熱后都可以熔化。 組織中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題。
[意圖：通過(guò)這種方法，今天中學(xué)生探究的話題也可以回憶生活經(jīng)歷，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系。 】
二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
我會(huì)引導(dǎo)中學(xué)生觀察教材中圖111所示的實(shí)驗(yàn)裝置，然后用問(wèn)題啟發(fā)中學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的意義以及裝置為什么要這樣設(shè)計(jì)，從而明確實(shí)驗(yàn)方案。
之后，我打算進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
我將中學(xué)生分成兩人一組，請(qǐng)組長(zhǎng)檢查桌上的實(shí)驗(yàn)器材，分工分工，完成策劃工作。
接下來(lái)是實(shí)驗(yàn)：
指導(dǎo)中學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。 讓中學(xué)生記錄課本表12或自己設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出海浪和凡士林融化的溫度和時(shí)間圖像。
最后，剖析論點(diǎn)：
我將指導(dǎo)中學(xué)生分析繪制的熔化溫度和時(shí)間圖像。 首先弄清楚橫軸和縱軸分別代表了哪些數(shù)學(xué)量，從而了解化學(xué)圖像中反映的兩個(gè)數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，進(jìn)而理解圖像中點(diǎn)和線的數(shù)學(xué)意義。
指導(dǎo)中學(xué)生查熔點(diǎn)表，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)中學(xué)生查熔點(diǎn)表并利用熔點(diǎn)表解決相關(guān)問(wèn)題。
[意圖：本環(huán)節(jié)主要采用中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。 老師充當(dāng)助手和向?qū)А?通過(guò)提問(wèn)的形式，邀請(qǐng)小伙伴們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 其實(shí)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)時(shí)刻提醒小伙伴們注意安全，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的步驟和要求進(jìn)行，引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，然后再突破本課的知識(shí)難點(diǎn)。 】
第 3 節(jié)：擴(kuò)展學(xué)習(xí)
過(guò)渡句：拿出來(lái)，步入延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
本期請(qǐng)小伙伴們思考兩個(gè)問(wèn)題：1、鋁制容器可以用來(lái)熔鋼、熔錫嗎？ 2. 水銀溫度計(jì)可以用來(lái)測(cè)量北極研究站的室內(nèi)濕度嗎？
【意圖：通過(guò)本次設(shè)計(jì)，讓中學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，感受從數(shù)學(xué)到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。 】
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
過(guò)渡句：最后是作業(yè)環(huán)節(jié)的總結(jié)。
總結(jié)中找朋友回憶一下實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)晶體和非晶體的熔化現(xiàn)象。
作業(yè)是回去查資料收集影響熔點(diǎn)的激勵(lì)因素。
7.黑板設(shè)計(jì)
本課內(nèi)容體系清晰明了，教學(xué)環(huán)節(jié)注重中學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察。 為此，我的板書主要是呈現(xiàn)這門課的知識(shí)內(nèi)容，方便中學(xué)生在課后再次強(qiáng)化這門課的知識(shí)點(diǎn)。
《融化與融化》課稿4
老師們，您好！ 我的試講題目是：《熔煉與熔煉》，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.教材分析； 2.教學(xué)目標(biāo)； 3.重點(diǎn)難點(diǎn)； 4.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法； 5、教學(xué)過(guò)程； 六、教學(xué)反思
一、教材分析
1.1 教材的地位和作用
本章的標(biāo)題是“物理狀態(tài)的變化”。 本章的一大特點(diǎn)是貼近現(xiàn)實(shí)生活。 幾乎每節(jié)課都從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引入新課，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。 本節(jié)的主要內(nèi)容是物質(zhì)的熔化和熔化定律。 物態(tài)變化在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力和熱愛(ài)科學(xué)有著一定的作用。
圖1反映了物質(zhì)狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。 物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程稱為熔化，由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程稱為熔化。 融化和熔化是一個(gè)相互的過(guò)程。
1.2 教材特點(diǎn)
(1)關(guān)注中學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探索。
(2)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
2 教學(xué)目標(biāo)（略）
3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察固體的熔化現(xiàn)象。
原因：中學(xué)生對(duì)熔化現(xiàn)象并不陌生，但不清楚固體分為結(jié)晶態(tài)和非晶態(tài)，晶體在熔化過(guò)程中溫度是恒定的（即有一定的熔點(diǎn)） , 而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)但不清楚。 部分知識(shí)也是后續(xù)分析體溫、熱量、內(nèi)能之間關(guān)系的重要依據(jù)。 因此，該內(nèi)容確定為本節(jié)的重點(diǎn)[2]。
困難：
(1)晶體熔化時(shí)放出熱量，溫度不變；
(2) 繪制晶體和非晶熔化圖像。
原因：
(1) 中學(xué)生對(duì)晶體熔化時(shí)的恒溫缺乏感性認(rèn)識(shí)，故將該內(nèi)容確定為本節(jié)難點(diǎn)之一；
(2)初中生還沒(méi)有學(xué)會(huì)直角坐標(biāo)和畫點(diǎn)的畫法。 因此，在方格紙上制作晶體和非晶體的熔化和熔化圖像是本課的另一個(gè)難點(diǎn)。
4.教學(xué)計(jì)劃
班主任計(jì)劃多媒體講義和研究案例草稿。
所需材料為粉狀次氯酸鈉（甲基氯化鈉）、石蠟、水、鐵架（帶鐵環(huán)、鐵夾）、量筒、試管、溫度計(jì)、酒精燈、玻璃棒、掛鐘。
中學(xué)生分成5-6人一組。 中學(xué)生準(zhǔn)備課本和學(xué)習(xí)用具，分工報(bào)時(shí)、報(bào)濕度值、報(bào)物質(zhì)狀態(tài)（無(wú)論是固體、液體、還是固液混合物）、記錄和保管設(shè)備等。課前預(yù)習(xí)并完成學(xué)習(xí)稿的相關(guān)內(nèi)容。
5.學(xué)與教
5.1 學(xué)術(shù)情況
(1)中學(xué)生興趣：好奇心強(qiáng)，有興趣了解生活中某些現(xiàn)象的原理。
(2)中學(xué)生知識(shí)庫(kù)：中學(xué)生已經(jīng)掌握了溫度的概念，掌握了濕度計(jì)的使用方法。
(3)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)固體的熔化有直接的感性認(rèn)識(shí)，但不了解熔化的真正原理和熔化與濕度的關(guān)系。
5.2 伊斯蘭教法
(1)實(shí)驗(yàn)探究法
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重以問(wèn)題為先導(dǎo)，將主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題和科學(xué)探究的過(guò)程。 中學(xué)生在班主任的啟發(fā)和引導(dǎo)下，探索、嘗試觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而獲得知識(shí)。 整個(gè)過(guò)程滲透著數(shù)學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法、協(xié)作探索精神等情感心態(tài)和價(jià)值觀教育。
（二）討論法
在討論過(guò)程中，中學(xué)生從“觀察者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺保饾u從“驗(yàn)證者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”，充分展現(xiàn)了中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、合作性、探究性，并得到了極大的爆發(fā). 中學(xué)生的科學(xué)探究熱情。
5.3 學(xué)習(xí)方法
中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)好奇心，結(jié)合中學(xué)生形象思維為主、具體思維不成熟的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究類比的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納完成學(xué)習(xí)任務(wù)和小組討論。
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本節(jié)教材的排列順序和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以上述分析為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為5部分。
教學(xué)過(guò)程采用引入新課創(chuàng)設(shè)情境——提問(wèn)激發(fā)欲望——小組合作探索——相互交流獲取新知識(shí)——實(shí)踐鞏固加深理解[3]。
6.1 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)探索欲望
邀請(qǐng)中學(xué)生觀摩示范實(shí)驗(yàn)。 班主任點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭傾斜一個(gè)角度，讓蠟燭油滴入空火柴盒中。 那么問(wèn)題來(lái)了，就是你觀察到的現(xiàn)象如何表明物態(tài)發(fā)生了變化？ 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？ 中學(xué)生想了想回答道。 然后用多媒體展示不同物質(zhì)融化的圖片給中學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)和介紹新課。
設(shè)計(jì)意圖：借助日常生活中常見(jiàn)的例子，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的探究場(chǎng)景，由淺入深，引導(dǎo)中學(xué)生思考，揭開科學(xué)探究的神秘面紗，激發(fā)中學(xué)生自主探究的熱情詢問(wèn)。
6.2 開展探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐
6.2.1 提問(wèn)
固體在熔化過(guò)程中是立即變成液體還是有一個(gè)過(guò)程？ 固體熔化過(guò)程中溫度如何變化？ 所有固體都在同一溫度下熔化嗎？
設(shè)計(jì)意圖：讓中??學(xué)生了解本課探究的目的，以便有的放矢。
6.2.2 推測(cè)和假設(shè)
中學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)明猜測(cè)的依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
6.2.3 擬定方案和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
結(jié)合本課的特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際能力，班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)思路熔化和凝固電子教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們有更多的時(shí)間觀察熔煉過(guò)程，突破本節(jié)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6.2.4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和取證
（一）分工。 報(bào)時(shí)1人、報(bào)溫1人、報(bào)料1人、記錄1人、看管儀器1人、攪拌料1人。 班主任指出了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，如酒精燈的使用規(guī)則等，并特別指出實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)分工合作。
班主任要做好教學(xué)過(guò)程的組織工作。 根據(jù)中學(xué)生選擇夸張和石蠟作為樣本的不同，將他們分成7組進(jìn)行熔化實(shí)驗(yàn)。
(2)仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真操作、認(rèn)真觀察的科學(xué)心態(tài)。 非常指出，仔細(xì)觀察溫度計(jì)讀數(shù)的變化，不同水溫下的狀態(tài)，融化時(shí)的狀態(tài)和濕度，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)（每1分鐘記錄一次），以便制定突破第一個(gè)困難的計(jì)劃。 注意當(dāng)海浪開始融化時(shí)，要及時(shí)攪拌； 仔細(xì)觀察溫度和物質(zhì)的變化。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，進(jìn)行科研方法教育，培養(yǎng)合作意識(shí)。
6.2.5 分析論證
班主任要指出坐標(biāo)系中兩個(gè)數(shù)軸的方向，分別代表時(shí)間和溫度。 各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將方格紙上畫出的點(diǎn)連成一條曲線，各組顯示圖像。 考慮到有些小組的實(shí)驗(yàn)似乎偏差較大，我們可以利用講義快速再現(xiàn)海博和石蠟的熔化過(guò)程，并展示兩種熔化過(guò)程的圖像，然后引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行以下操作根據(jù)圖片分析。
你的猜測(cè)正確嗎？ 固體熔化過(guò)程中溫度如何變化？ 放熱還是吸熱？
比較不同組的數(shù)據(jù)和圖像，然后分析不同物質(zhì)的變化規(guī)律是否相同。 結(jié)合中學(xué)生的形象和答案，引出結(jié)晶體和非結(jié)晶體。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)驗(yàn)分享與合作，學(xué)習(xí)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律。
6.2.6 評(píng)價(jià)
回想一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有沒(méi)有可能出錯(cuò)的地方？ 論據(jù)是否充分？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
設(shè)計(jì)意圖：幫助中學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維。
6.2.7 交流合作
朋友間交流。 你的結(jié)果和其他小組的結(jié)果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
6.3 鞏固新的知識(shí)轉(zhuǎn)移知識(shí)
讓中學(xué)生閱讀小資料《幾種晶體的熔點(diǎn)》，感受不同的晶體有不同的熔點(diǎn)熔化和凝固電子教材，了解熔點(diǎn)是晶體的一個(gè)特性。 還要記住冰的熔點(diǎn)是 0°C。 通過(guò)熔化實(shí)驗(yàn)，分析熔化的規(guī)律和圖像，班主任老師強(qiáng)調(diào)熔化的逆過(guò)程是熔化，并要求中學(xué)生討論和推導(dǎo)材料熔化的規(guī)律、圖像和特性，從而傳遞知識(shí)。
6.4 課堂總結(jié)與延伸
為了充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和鞏固。 闡明本課使用了哪些科學(xué)研究方法，探討了哪些問(wèn)題。
教學(xué)延伸：化學(xué)作為一門科學(xué)探究學(xué)科，不僅要求中學(xué)生掌握知識(shí)，還要求中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，解釋一些常見(jiàn)現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了中學(xué)生的統(tǒng)一性。科學(xué)、技術(shù)與社會(huì) ． 例如，人們研制出一種聚乙烯材料，它在15-40℃范圍內(nèi)熔化或熔化，并且在熔化或熔化時(shí)，溫度保持不變。 因此，人們將這些材料制成顆粒狀，與水泥混合制成蓄熱地板或蓄熱墻。 天氣熱時(shí)顆粒融化，天氣冷時(shí)又融化成顆粒，可以調(diào)節(jié)室外溫度。
6.5 練習(xí)設(shè)置
為了讓中學(xué)生更全面地了解熔煉知識(shí)，設(shè)計(jì)習(xí)題（略）。
7.板書設(shè)計(jì)[4]（略）
8.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
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