《光的傳播》教學反省
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沁園小學鄭春波
數學學是研究現象的科學，化學現象的教學更是小學數學非常是初中數學教學的一個重要環節，而且因為高一中學生第一年學化學，知識局限性較大，所以如何把復雜的化學現象深入淺出地教給中學生，并不斷提升她們探求化學現象的興趣與熱情，仍然是我思索的問題。在《光的傳播》的教學過程中，我拋開了過去班主任講，中學生聽，辨析鞏固練一練的模式。設計了一系列讓中學生參與操作，親身進行體驗，憑覺得和經驗來學習數學的課程內容。例如有關對光源的認識，我不僅通過多媒體將生動的畫面，如：太陽從東方升起、都市夜間的霓紅燈、大海深處的水母等展示給中學生外，還讓中學生借助自己桌子的蠟燭、手探照燈、激光燈、火柴等器材自己制做光源，讓中學生親身體驗，這樣極大地迸發了中學生探究知識的積極性，使她們積極地參與到教學活動中。
在演示光沿直線傳播這一教學重點時，我采用了通過老師演示實驗，中學生進行觀察來探究這個問題，盡管也基本達到了預期的療效，但后來聽課的老師講，這個實驗有一些弊病：一是現象不是十分顯著，即使為了易于觀察光在水底的傳播，在水底加了些橙汁，但操作時激光燈的位置放不好光的直線傳播知識點講解，還是會影響現象的觀察。二是即使實驗時我也找了兩個中學生參與，但因為參與面太小，減少了中學生探究問題的積極性。后來我把往燒瓶中放煙，而且把演示實驗改為中學生實驗，讓她們自己動手實驗，即使現象顯著、觀察清楚，又能提升中學生的積極性，培養
她們的動手、創造能力和科學精神，中學生通過自己的研究和觀察，理解得深，把握得牢，這樣做除了使中學生獲取了化學知識，并且使中學生把握了獲取數學知識的方式。
在進行光沿直線傳播的應用的教學時光的直線傳播知識點講解，也盡量避開了空洞的說教，而是讓中學生自己去體驗。我讓中學生用自己桌子上的手探照燈，照自己的手，觀察手影的產生。讓中學生課前自己制做小孔照像機，用小孔照像機照燃起的蠟燭火焰的像，使課堂更緊貼中學生，最大程度借助中學生的已有經驗，實現教學目標。班主任備課和課堂教學的主體也就發生了根本的轉變。
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