這是聲音的形成與傳播導出語，是優秀的數學學案文章，供老師父母們參考學習。
聲音的形成與傳播導出語第1篇
教材剖析
《聲音的傳播》是高中科學四年級下冊《奇妙的聲音王國》單元中的第二課，是在中學生了解了聲音的大小、高低、產生的緣由等基礎上進一步指導中學生探究聲音能在二氧化碳、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編撰意圖是使中學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理智的探求，進而建立起對聲音的傳播的認識，在本單元中屬重點內容，為今后的探究、學習奠定感性基礎。
學情剖析
1.中學生對聲音有了初步的了解，比如，聲音的高低。
2.曉得固體、液體、氣體才能傳播聲音。空氣才能傳播聲音是中學生在生活中早已曉得的，加以鞏固即可。而固體和液體可以傳播聲音中學生并不是很了解聲音的產生與傳播教材分析，因而我設計了實驗，通過實驗讓生了解本課內容。
3.了解聲音在不同物體中的傳播速率不同。
教學目標
1、過程與方式：才能對聲音能在什么物質中傳播做出預測，并設計實驗，找到問題的答案；會按步驟施行實驗計劃，仔細觀察，養成記錄的好習慣養成及時記錄的好習慣。
2、科學知識：通過實驗曉得聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且傳播療效不一樣；真空不能傳聲。
3、情感心態和價值觀：學會安靜地做聲學實驗；在小組合作中，培養中學生的合作探究能力及小組協調能力。
教學重點和難點
教學重點：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。
教學難點：初步學會設計實驗證明聲音才能在液體中傳播。
聲音的形成與傳播導出語第2篇
1、教學目標
知識與目標
1.認識聲音可以向四面八方傳播。
2.曉得二氧化碳、固體、液體都能傳播聲音。
能力與過程
通過探究聲音的傳播現象，培養中學生的實驗操作能力和綜合剖析能力。
情感心態與價值觀
培養中學生的科學探究興趣和與人合作能力。
2、重點難點
聲音是怎樣傳播的，聲音的傳播方式。
3、教學用品
聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強傳感、土電話等。
4、教學過程
5、教學活動
活動1【導入】創設情景
一、設問題情景，迸發探究興趣。
師：朋友們，課下十分鐘，大家都做哪些呢？
生：我們常常到樓下、操場上活動、玩耍。
師：十分鐘之后，大家為何又回到寢室呢？
生：由于上課了，所以我們回到寢室里。
師：這么，大家是如何曉得早已到了上課的時間，應當回到寢室了？
生：看到上課的鈴聲，我們就回到了寢室。
師：對，是上課的鈴聲把我們招回寢室。如今聲音的產生與傳播教材分析，老師正在授課，你能看見老師授課的聲音嗎？那位朋友呢？你呢？還又你呢？坐在課室每位角落的中學生都能看到老師授課的聲音。
師：以上這種，都是生活中很平時的現象。其實這種現象很普通，很平時，然而，它們卻包含著許多的科學道理。朋友們，大家想了解這種科學道理嗎？
生：想！
師：要想了解這種，我們必須學會發覺問題，提出問題。那朋友們能提出有關聲音的這些問題呢？
(中學生交流匯報)
生：我想曉得這種聲音是如何傳到我們的眼睛的？
生：我想曉得我們的眼睛是怎么聽見聲音的？
生：聲音是如何傳播的？
生：聲音的傳播方向是如何的？
生：聲音的傳播方式是哪些樣的？
生：聲音能在什么物體中傳播？
師：朋友們的問題提得真棒。明天，我們就圍繞著“聲音到底是如何傳播的？它能在什么物體中傳播？”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)
活動2【導入】自主探究
自行探究，解決問題。
1、啟發中學生提出猜測和假定。
師：聲音到底是如何傳播的？它能在什么物體中傳播？朋友們猜測一下這個問題。(中學生交流)
生：我覺得聲音可以通過椅子傳播。
生：我覺得聲音能在空氣中傳播。
生：我覺得聲音能在水底傳播。
生：我覺得聲音可以在直尺中傳播。
(班主任把中學生推測的結果板書)
2、實驗探究，自行解決問題。
師：朋友們談了自己的看法，這么大家的看法是否正確呢？實驗是驗證推測的最好辦法。
師：課前，老師打算了許多的實驗材料，下邊大家可以用這種材料也可以借助身邊的材料來自己設計實驗，驗證大家的推測是否正確。實驗前，請看實驗要求？(中學生分組實驗，驗證自己的猜測與假定)，實驗完畢后。
師：朋友們，在實驗中你驗證的是哪些？如何驗證的？
生：我覺得聲音能在空氣中傳播。由于老師授課，我們都能看到。在老師和我們的眼睛中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。
師：其他朋友，大家同意她們組的觀點嗎？
生：我十分同意那位朋友的想法。上課鈴聲一響，我們都能看到，在警鈴和我們的眼睛之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的眼睛里的。
師：如果沒有空氣的真空環境，我們就能看到聲音嗎？。下邊讓我們通過一段錄象了解那些問題。
(播放錄象)
師：能看到聲音嗎？說明了哪些？
生：不能，說明真空不能傳聲，空氣可以傳聲。
師：說的真棒，接著匯報大家組的實驗結果！
生：我覺得聲音能在椅子中傳播。由于我們組有個朋友撓桌午時，我們把眼睛貼在椅子上能看到撓椅子的聲音。在撓桌午時和我們的眼睛中間隔著椅子，這說明聲音能在椅子中傳播。
師：其他小組大家是如何想的呢？
生：同意她們的觀點，我組覺得聲音除了能在椅子中傳播，能夠在玻璃瓶中傳播，我們組有一個朋友輕輕敲玻璃瓶，另一個朋友用鼻子貼在玻璃瓶上，能看到敲玻璃瓶的聲音，這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶，椅子都是固體所以我們實驗發覺：聲音能在固體中傳播。
生：老師，有一次我在家里寫作業，對門的姐姐用哪些東西在墻壁劃，我就看見“唰唰”的聲響，這說明聲音能通過墻上傳到我的眼睛里的。這也是固體傳聲。
生：我們組也是這樣的結果，打土電話時，聲音是通過電話線從這一端傳到另一端，再傳到我們的眼睛里的。這說明聲音能在固體中傳播。
生：我們組不同意她們的觀點，我們覺得土電話是通過空氣傳播的，不是固體傳播的，由于兩個人之間隔著空氣，聲音不同意她們的觀點。
師：看來你們有不同的異議，那我們就做個試驗來驗證一下吧。
師：為何離得遠的朋友能看到那位朋友的說話聲，而離得近的朋友不能看到呢那位朋友的說話聲呢？
生：這說明這兩位朋友之間是靠線來傳播聲音的，所以說土電話是靠固體來傳播的，而那兩位朋友是隔著空氣，所以聽不到那位朋友的說話聲音。
師：你們同意他的觀點嗎？
生：同意。
生：我們覺得聲音能在液體中傳播。我把砂紙置于盛水的杯子中，讓砂紙磨擦，我能看到敲打聲，聲音是通過水傳到我們的眼睛里的。
師：可以這樣說，但更準確地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到眼睛里的。
師：以上實驗說明了哪些？
生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。
師：挺好。這么聲音的傳播方向又是如何的呢？
生：我覺得聲音的傳播方向是奔向四面八方的。
師：為何這樣說？
生：在操場上玩時，校園的各個角落都有中學生，當鈴聲響時，各個角落的中學生卻都能看到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。
師：朋友們談得挺好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，這么，聲音又是如何通周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實驗。
師：來一位中學生演示，大家聽到了哪些現象？
生：我聽到聲音像水波一樣向遠處傳播。
生：我覺得聲音像山峰一樣向遠處傳播。
師：朋友們描述的真棒，當物體震動發聲時，會造成周圍空氣也跟隨震動，這樣才會產生聲音的波浪，猶如水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。
活動3【導入】鞏固練習
三、鞏固訓練，延展增強。
師：大家曉得了那么多科學知識，能不能解釋一些現象呢？請看第一題
1、出示講義：在影片中常常會聽到這樣的鏡頭：人把眼睛貼在地上得悉遠處是否的馬蹄聲？這是如何回事？
師：說的真完整，哪位朋友再說一說？
師：朋友們解釋的真清楚，看第二題大家能難住大家嗎？
2、出示講義：為何宇航員在地球上利用無線電通話機通話？
師：你們真聰明，我這兒還有一道困局看大家能不能解決？
3、出示講義：一位老奶奶在岸上垂釣，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小同學，這時，會出現哪些現象？為何？2-1-c-n-j-y
師：朋友們真好，早已把這種現象解釋清楚了，那大家想一想我們身邊什么地方應用到了物體傳聲的現象呢？
師：老師為你們打算了聽診器，你們體會一下吧！
四、課堂小結
同事們通過實驗與體驗大家有哪些收獲？
師：朋友們科學的殿堂美不勝收，只要你們積極動腦，大家一定能創造出巨大的財富，有沒有信心？好這節課我們就上到這兒，下課！
聲音的形成與傳播導出語第3篇
〖教學目標〗
1、過程與技巧
●能夠對聲音在物體中的傳播方向做出假定，并設計相應的實驗，找到問題的答案。
●會按步驟施行實驗計劃，仔細觀察，認真比較。
2、科學知識
●通過實驗曉得聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。
●學會制做土電話，使用土電話玩通話游戲。曉得土電話是通過固體（線）傳聲的。
3、情感心態與價值觀
●理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。
●理解科學與生活有著緊密的聯系。
●學習安靜地做聲學實驗。
〖教學重難點〗
1、重點：曉得聲音的傳播須要介質。
2、難點：比較物質的傳聲療效。
〖教學打算〗
1．分組材料：3只封好口的塑膠袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鋼筆；兩只一次性杯子或自制紙盒，一段絲線、牙簽棒。
2．演示材料：燒杯、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。
〖課時安排〗
1課時
〖教學過程〗
一、引出話題
1．述說：我們來聽一個實驗。為何是聽實驗呢？一是須要一個安靜的環境，二是須要你們仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？
2．班主任演示燒杯中的小鈴實驗。
談話：搖一搖燒杯中的小鈴，你聽見聲音了嗎？往燒杯中加少量水，置于火上燒開，之后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，就能看到鈴聲嗎？
3．中學生交流：這個現象說明了哪些？固體、液體也能傳播聲音嗎？
4．中學生匯報交流情況。
5．推測：你想過沒有，聲音是通過哪些傳播的？（板書課題）
二、探究問題
（一）活動一：發覺石子、水和空氣能傳播聲音
1．班主任可提早為中學生打算好實驗材料，將石子、水和空氣放入盒子里，保證3只袋中分別只有一種物質。
2．進行實驗。
（1）班主任引導各小組發放實驗材料，中學生分組實驗：隔著石子、水和空氣，聆聽鋼筆輕輕敲打桌面的聲音。
（2）中學生分工合作，進行實驗，班主任指導、幫助。
3．實驗過程中，班主任提醒中學生注意以下幾點：
△橡皮頭鋼筆敲打桌面時要盡量控制好使勁大小，輕輕敲打。
△教室一定要非常安靜，師生屏氣聆聽，用手勢交流，不發出聲音，并記下自己的體味。
△注意認真觀察實驗過程中發覺的任何一種現象，最好把它記錄出來。
△要盡量保持課室整潔。
4．討論交流：
①塑料袋里裝哪些時聽聲音療效最好？那個最不容易看到聲音？
②坐正身體聽和把眼睛直接貼在桌面上聽，那個療效更好？
5．匯報交流結果：
☆隔著空氣、水和沙土都可以看到聲音；
☆有盒子比沒有盒子聽聲音療效好；
☆隔著沙和水聽聲音療效較好；
☆隔著空氣看到聲音比較小，這是由于聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。
6．總結：聲音不僅能通過空氣傳播，能夠通過石子和水傳播。其中，石子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）
（二）活動二：游戲——打土電話
1．請朋友們放松一下，如今做個游戲好不好？誰樂意來后面給老師配合一下？
2．游戲方式：班主任通過打土電話，小聲告訴接聽土電話的中學生一些話，讓全班朋友猜老師所說的話。
3．談話：聲音是通過哪些傳到你腦袋里的？
4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的眼睛中的。
5．討論：為何絲線不剪短，土電話就不能工作？
6．師生小結：由于剪短的絲線能挺好地傳遞振動，而松松的絲線會抑制、減弱并最終吸收振動，使振動未能抵達另一只麥克風。
（三）自主研究聲音的傳播方向
1．述說：設計一個研究聲音傳播方向的實驗。
2．實驗的途徑提示：
△研究椅子、墻壁等固體物質中聲音的傳播方向。
△研究水等液體物質中聲音的傳播方向。
△研究空氣等二氧化碳物質中聲音的傳播方向。
3．中學生分組討論、研究，班主任了解并指導、幫助各小組確定活動內容及技巧。
4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。
5．匯報實驗結果。
6．歸納總結聲音的傳播方向。
三、拓展活動
1．實際應用
（1）提問：聲音與人類的關系怎么？
（2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會十分可怕……
（3）提問：聲音究竟對人類有什么益處呢？
（4）中學生思索后回答：可以相互說話、聽到鈴聲、聽收音機……
（5）述說：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以看見各類各
樣的聲音，也可以借助聲音來為人類做事。
（6）出示圖片。（水下聲吶捕魚）
（7）中學生觀看、講述，這是借助聲音找尋魚群的辦法來捕魚的。
（8）談話：不錯，這是“水下聲吶”，我們即使聽不見深海里的聲音，然而，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想象的那樣靜寂無聲，反倒熱鬧得很呢！
（9）中學生發表意見：對，海里一定有各類魚的喊聲……
2．課后延展
（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）
（2）提問：這個人為何要這樣做呢？
（3）回答：由于農地可以傳播聲音，他能看到遠處的聲音。
（4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以看到啊。
（5）中學生思索后回答：聲音在地里傳播的速率比在空氣中傳播快。
（6）談話：說得好，這是個不錯的“假設”。而且，這個假定通過驗證了嗎？
（7）中學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。
（8）談話：挺好，那個小組才能完成這個假定的驗證任務？
（9）班主任演示講義，詞語故事——伏罌而聽。
四、布置作業
1．想辦法使礦泉射手中的豆粒聲音變小或消失。
2．自制一個土電話。
〖板書設計〗
1．聲音的傳播
2．聲音是通過空氣、液體、固體傳播的`
聲音的形成與傳播導出語第4篇
課程標準：
通過實驗，認識聲的形成和傳播條件。
教學目標：
（一）知識與技能
1．曉得聲音是由物體的震動形成的，聲音的傳播必須借助介質。
2．曉得固體、液體、氣體都是才能傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速率是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速率比在空氣中快。
（二）過程與技巧
1．通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特點，培養中學生初步的觀察、對比和概括能力。
2．通過聲傳播的實驗探究，培養中學生初步的在觀察現象中發覺問題，提出問題的能力。
3．讓中學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方式，感受科學探究的重要性。
（三）情感、態度與價值觀
1．通過本節學習，讓中學生曉得我們生活在聲的廣闊空間中，聲音可以抒發豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2．使中學生初步展現聲音在人類社會生活中的作用，進而導致對聲音的好奇，迸發求知的欲望，逐漸養成自覺探求自然現象和日常生活中數學原理的科學心態。
3．通過合作和交流，培養中學生主動與別人合作的精神。
重點與難點：
聲音形成的條件、聲音的傳播須要介質是這一節的重點。
聲音在介質中以聲波的方式傳播是本節的難點。
教學打算：
1．多媒體講義。
2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。
3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學過程：
（一）課前活動
在課室內播放悅耳的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創設情景。
（二）導出新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與傾聽相關的聲音。
讓中學生對耳濡目染的聲現象形成研究的興趣。
2．引導中學生提出問題：聲音是如何形成的？它是如何被我們看到的？
深入思索，進行推測。
讓中學生曉得聲音是傳遞信息的一種方式，觀察圖后讓中學生思索、討論一些問題，把中學生帶音位的世界，在討論中切入本節課題：聲音的形成與傳播。
（三）探究聲音的形成
1．給中學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導中學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音形成伴隨的現象。
在老師的鼓勵、引導下，中學生合作探究，直接觀察和觸摸體會發聲的物體在震動，引導中學生討論。
2．讓中學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發生哪些現象？想一想，這是為何？
中學生進行探究，得出推論：發聲體震動停止，聲音消失。
進一步認識聲音的形成，培養歸納能力。
3．引導中學生得出推論：聲音是由物體震動形成的。
通過觀察、分析，總結出推論。
通過觀察、體驗與對比、概括，構建聲音和震動的關系。
4．介紹弦鋼琴和管鋼琴：演奏鋼琴、展示自制管鋼琴，并播放使用自制管鋼琴獨奏視頻。
讓中學生在發出聲音的同時，用手遮住自己的喉部處，再度體會聲音是由震動形成的。
鞏固和驗證：聲音是由物體震動形成的。指導中學生用所學知識剖析自然現象。
（四）聲音的傳播
1．提出問題：我在這說話，我的喉頭在這震動，聲音怎樣傳到你的腦袋里了？
中學生思索：我們之間有哪些，是哪些把聲音傳過來的？
誘導中學生自己得出：聲音在空氣中才能傳播。
2．構想一下，假若沒有空氣，你就能看到我講話的聲音嗎？
深入思索和聯想。
讓中學生提出猜測，引導她們提出證明猜想正確性的方式。
3．演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現象。
通過探究，讓中學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4．引導中學生得出推論：聲音可以在二氧化碳中傳播，不能在真空中傳播。
通過按照已有的知識對傳聲的緣由，進行推測和討論。
廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播須要介質，不能在真空傳播。
5．演示實驗并得出推論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒釣魚》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思索。
增強觀察、分析和總結能力。
6．中學生實驗并得出推論：聲音可以在固體中傳播。
中學生敲擊椅子一端，眼睛緊貼桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感受科學探究。
7．試用“土電話”，加強固體可以傳聲。
讓一中學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。
初步培養中學生發覺日常生活中的化學實質的能力和實驗設計能力。
8．歸納推論：聲音的傳播是須要介質的，它既可以在二氧化碳中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發言。
系統總結規律。
9．觸覺的產生：播放視頻：人耳的結構和動漫（觸覺的產生）。
觀察與思索。
了解人耳的結構和為何能看到聲音。
（五）波速
提出問題，讓中學生帶著問題看書。
中學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速率不同，并總結規律。
啟發中學生從閱讀中找出規律。
（六）小結
提出問題：通過這節課的學習，你有什么收獲？
思索、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。
（七）課堂練習
出示練習題
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學知識解答問題。
（八）布置作業
延展興趣
課后第2、3題
隨堂完成
鞏固所學知識
（九）板書設計
第一節科學探究：聲音的形成與傳播
一、聲音的形成（二氧化碳、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體震動形成的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速率
聲音以聲波的方式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）