2.1【教材剖析】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中時(shí)常接觸到的化學(xué)現(xiàn)象，本章述說的是一些與中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)高中階段化學(xué)知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可取代的作用。本課題研究的是聲音的形成與傳播，從知識和技能上應(yīng)當(dāng)把握聲音是怎樣形成的、聲音的傳播須要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了彰顯“物理是生活中的數(shù)學(xué)”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)知識與技能曉得聲音是由物體的震動(dòng)形成的，聲音的傳播須要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速率不同；曉得聲音在空氣中的傳播速率；曉得波速在固體中最大、氣體中最小。過程與方式通過探究“聲音是怎樣形成的”“聲音傳播須要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鈴”的實(shí)驗(yàn)，鍛練中學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方式，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使中學(xué)生樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生擅于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音形成的原理和聲音的傳播須要介質(zhì)。對于聲音的傳播須要介質(zhì)，中學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些輕浮的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速率不同，中學(xué)生可能就知之很少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中波速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)中學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出彰顯本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。【教法設(shè)計(jì)】聲音的形成和聲音的傳播須要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教材分析，我采用班主任演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)中學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方式，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的震動(dòng)形成的，二氧化碳、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。老話說：“真理越辯越明”因此對于波速、回聲的知識，我采用先提出問題，中學(xué)生分組討論聲音的產(chǎn)生與傳播教材分析，得出初步的猜測或則判定，籌建懸念、激疑，在中學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氣氛，之后以“信息平臺”、“信息快件”等藍(lán)籌股方式向中學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓中學(xué)生分組討論提出的問題，中學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或則否定了自己原先的看法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在班主任的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。
這樣既加深了中學(xué)生對于這種問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這種觀點(diǎn)的產(chǎn)生過程，鍛練中學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因而本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織中學(xué)生獲取和把握相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識?！酒鞑拇蛩恪勘竟?jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材涉入較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，降低直觀性和可效度，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，引導(dǎo)中學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓中學(xué)生緊貼生活，探求其中的奧秘。真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有兵乓球的鐵架臺?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入迸發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走入課室。2．借助PPT教案詮釋一些自然界中正在發(fā)聲的情境，這兒可以在PPT錄制獨(dú)白上面把把這種聲音錄出來。（通過對自然界一些聲音的播放，使中學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，因而對聲音形成濃濃的研究興趣）提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是常常制造出一些聲音來，如今借助書房上的東西你能不能制造出一些聲音來。（中學(xué)生借助書房的東西制造出聲音）提問：你對聲音有哪些問題？（中學(xué)生說出自己想曉得的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）在黑板上列出中學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
二、新課教學(xué)（一）聲的形成探究聲音形成的條件1．問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有哪些共同特點(diǎn)。（4）發(fā)聲物體分別是哪些。中學(xué)生思索：通過提出的問題使中學(xué)生感受到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方式，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。2．探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸床、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)（班主任指導(dǎo)觀察中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其指出將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)中學(xué)生回答以上問題）中學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)震動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不震動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)問題你觀察此次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣顯著嗎？如何使不顯著的現(xiàn)象變顯著呢？緊挨到音叉。啟發(fā)中學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹根動(dòng)）是否可借助它對別的物體形成的療效來顯示呢？中學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨到音叉放一兵乓中學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答上面的問題。歸納：在化學(xué)的研究中常常用到變具象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方式。實(shí)驗(yàn)3用杯子、小絨球做實(shí)驗(yàn)吹杯子口，聽聲音。問1：這個(gè)聲音是如何形成的？中學(xué)生推測可能是空氣的震動(dòng)形成的。問2：如果空氣在震動(dòng)，你能聽到嗎？如何辦？中學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，之后交換進(jìn)行。
問3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了哪些呢？歸納：二氧化碳震動(dòng)可以形成。實(shí)驗(yàn)4借助水形成聲音，并注意觀察海面的震動(dòng)情況。中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。總結(jié)：聲音是由物體的震動(dòng)形成的。（二）聲音的傳播問：今年，我國航天員駕駛的“”號宇宙飛船步入太空，在宇宙中航行天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了攀談?？吹竭@一令人興奮和激奮的好消息后，我禁不住要問你們：大家曉得在宇宙中，宇航員之間是通過哪些進(jìn)行攀談的嗎？她們?yōu)楹尾荒苤苯舆M(jìn)行攀談？聲音在傳播的時(shí)侯有哪些條件呢？中學(xué)生討論列出生活中什么物質(zhì)可以傳播聲音。空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。生活中的化學(xué)1．在課堂上，在座的諸位都能看到老師授課的聲音，朋友們之間討論問題時(shí)彼此能看到對方說話的聲音，說明了的傳聲。2．唐代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，眼睛貼著鐵筒才能曉得很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的腳步聲和馬蹄聲，你曉得其中的道理嗎？3．在電視上，我們常常見到多名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水底做著十分整齊一致的動(dòng)作，你曉得她們是如何做到整齊一致嗎？說明哪些問題？提出問題宇航員在宇宙中為何不能直接進(jìn)行攀談呢？實(shí)驗(yàn)探究演示“真空罩中的鬧鈴”實(shí)驗(yàn)，探究真空能夠傳播聲音。
引導(dǎo)中學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒中學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）總結(jié)：二氧化碳、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。聲音的傳播須要介質(zhì)。放映水波的傳播。我如今拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：如何能夠讓它發(fā)出聲音呢？班主任揮動(dòng)手中的紙，造成紙的震動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。問：紙的震動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎？問：水滴使海面震動(dòng)，以水波的方式傳播，震動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以哪些方式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？因而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的方式傳播的。問：一根裝滿水的很長的鐵管，在一端敲打一次，在另一端能看到幾次敲打聲？朋友們推測一下，互相討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）（三）波速中學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。中學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。聲音的傳播須要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速率不同，聲音的傳播就會(huì)遭到濕度的影響，中學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．總結(jié)：1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速率是。2．常溫時(shí)聲音在中傳播速率最大，在中傳播速率最小。（填固體、液體、氣體）通過對波速的學(xué)習(xí)，評議剛剛自己的推測是否正確，進(jìn)一步問：3次敲打聲分別是順著哪些物質(zhì)傳來的？（四）回聲現(xiàn)象提出問題在狹小的臥室里說話，為何比在野外說話要響亮的多？中學(xué)生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇見障礙物會(huì)被反射回去（使原先的聲音得到了強(qiáng)化），這些現(xiàn)象叫回聲。五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)1．聲音的由物體的震動(dòng)形成的2．聲音的傳播須要介質(zhì)3．波速關(guān)鍵詞：震動(dòng)、介質(zhì)、340m/s六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓中學(xué)生聯(lián)系生活列出二氧化碳、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和加強(qiáng)中學(xué)生“物理來始于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛練中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓中學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（絲線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑膠杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制做一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求中學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又迸發(fā)中學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，除了彰顯了新課程理念，推動(dòng)中學(xué)生全面和諧地發(fā)展，并且在教法設(shè)計(jì)上突出彰顯以中學(xué)生為本，借助中學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等方式來獲取和把握知識，為中學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)