反省，回頭、反過來思索的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。以下是小編整理的檢測平均速率學案及教學反省例文(精選二篇)，僅供參考，你們一上去瞧瞧吧。
第一篇:檢測平均速率學案及教學反省這是一次公開課，在本節課教學中，我的思路明晰，確切的完成了知識與目標的教學任務。但一堂課出來，朋友們的反應很通常，最突出的表現是極少有朋友能回答問題，這足以曝露我這節課設計的不足之處——缺乏實效性。課后反省中感受到有如下問題：
1.問題設計的難度。主要是兩個方面，其二是問題太簡單，致使中學生可以不經過思索就脫口而出，這類問題似乎根本沒有設計在學案里，是自己按照實況想到的，這些想到就說下來的無難度小問題，是不能達到訓練中學生思維的目的的。其一是問題設計的過難，造成中學生雖然經過思索，還是不能產生準確的敘述。從聽課的過程中，我發覺有經驗的老師都不是直接問這些關鍵性的問題，而是給中學生搭臺階，層層遞進的問問題，既有難度，讓中學生有足夠的思索空間，又不失引導，使朋友能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給中學生一定的緩沖，致使問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在海灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那種反例說那個事例，這種就會使自己的課堂語言紛繁并重復，這些未經過加工的教學片段是不成熟的，對中學生來說很不利。
2.要分清誰是課堂中的主角。這節課設計的最大弊端就是沒有分清教學主體，致使課堂一直逗留在“以講代學”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，中學生成了錄音機，電腦，僅需聽講不需思索，完全是在單方面的灌輸。這些課堂模式中學生會聽的很累很無聊，容易打盹。我感覺在之后的教學設計中，我要想辦法讓中學生動上去，除了動手，并且動腦。讓傳授知識與中學生動手實驗穿插進行，讓傳授知識與中學生的問題思索穿插進行，漸漸的向以中學生為主體的思索與訓練發展。有的時侯，備課中也考慮是否讓中學生動手，但又怕中學生一動手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拆掉了這個動手實驗，弄成了班主任演示。如今想想，這些擔憂雖不是多余的，并且以拆掉中學生的動手操作為代價換取的課堂紀律，是無意義的。所以，今后要多讓中學生說，多讓中學生做，以中學生為教學主體，這有利于中學生的真正發展。
檢測平均速率學案及教學反省相關第二篇:檢測平均速率學案及教學反省一、教學目標
(一)知識與技能
1.曉得用平均速率描述變速直線運動的快慢，了解平均速率是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的數學量。
2.學會使用停表和刻度尺正確地檢測時間和距離。會求出平均速率，加深對平均速率的理解。
(二)過程與技巧
1.把握使用化學儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.感受設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
3.逐漸培養中學生學會寫簡單的實驗報告。
(三)情感心態和價值觀
1.養成數學知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際化學情景中感受化學過程，學習數學知識。
2.通過實驗迸發中學生的學習興趣，培養中學生認真仔細的科學心態和正確、實事求是記錄檢測數據的嚴謹作風。
二、教學重難點
本節內容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是由于速率的概念是本章知識的核心，通過檢測平均速率，加深中學生對速率、平均速率的理解。說“啟下”是由于本節是第一次分組實驗課，讓中學生通過設計實驗、收集和剖析實驗數據等自主活動來提升實驗能力，感受間接檢測化學量的方式，培養合作精神。教材設計實驗來鞏固平均速率的知識，練習用停表測時間，用刻度尺測寬度，選用的器材比較簡單，只有鐵塊、斜面和貨車，通過在斜面的中間放上鐵片，拿來界定兩段路程，在貨車或小球撞擊鐵片時記錄時間，兩段時間之和就是貨車在斜面上的總路程所通過的時間。教材要求中學生估算前半程和總路程的平均速率，應該嚴格依照平均速率的估算公式估算，在估算中備考鞏固解決數學估算題的方式和步驟，通過剖析實驗數據，感受說到平均速率時一定要指明是“某一段時間”或“某一段路程”的平均速率。
重點：平均速率的檢測。
難點：平均速率的檢測，停表的使用。
三、教學策略
創設做變速運動的物體的事例測量平均速度金屬片的作用，中學生容易判定運動物體的速率是變化的，也能推測出物體速率是如何變化的。并且要掏出令人信服的證據，必須進行速率檢測。接著引導中學生剖析要檢測速率，必須用刻度尺檢測寬度和用停表檢測時間。中學生通過分組實驗，檢測下降的貨車在不同路段的平均速率，鞏固用刻度尺檢測寬度和用停表檢測時間的方式。讓中學生通過設計實驗、收集和剖析實驗數據等自主活動來提升實驗能力，同時讓中學生鞏固平均速率的概念。通過剖析不同路段的平均速率，讓中學生曉得平均速率的數值在不同的時間段內或不同的路程段中其大小會不同。
四、教學資源打算
多媒體講義、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
五、教學過程
教學環節
班主任活動
中學生活動
設計意圖
導出新課（5分鐘）
多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的籃球，從房頂下落的水滴，從斜坡手動滑下的單車等。讓中學生思索：這種運動的物體速率是否變化？如何曉得速率是怎樣變化的？
中學正式舉行冬季運動會，初中（3）班的李老師和本班四位出席4×100m接力賽跑的朋友到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，朋友們開始討論：甲、乙兩朋友都覺得丁朋友慢跑途中的速率越來越慢；丁朋友則覺得甲、乙的觀察都不確切，他覺得自己慢跑的速率是越來越快的。李老師看見朋友們爭辯上去，笑了笑說：“同學們，證明自己或他人的想法是否正確，須要搜集有勸說力的證據才行，你們想一想，怎么能夠證明丁朋友慢跑速率是越來越慢測量平均速度金屬片的作用，還是越來越快的呢？”
如圖1，讓貨車從斜面滾下，觀察貨車的運動速率是否改變？如何檢測貨車的速率？
圖1
欣賞，閱讀，并思索。中學生容易判定運動物體的速率是變化的。也能推測出物體速率是如何變化的。并且要掏出令人信服的證據，必須進行速率檢測。
中學生思索：只要檢測出丁朋友慢跑的速率就容易判定了。
中學生觀察討論，得出：貨車運動速率越來越快。要檢測貨車速率須要用刻度尺測出貨車運動的路程s，用停表測出貨車運動的時間t，由公式可算出面包車的平均速率。
從熟悉的實例入手，引出數學問題，彰顯從生活到數學的課程理念。喚起學習的興趣。
結合具體事例提出化學問題，以便中學生思索回答。
新課教學（30分鐘）
檢測物體運動的平均速率
讓中學生閱讀課本中關于實驗的內容，要求中學生明晰該實驗目的、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。
交流總結：
實驗目的是練習用刻度尺和秒表檢測變速運植物體的平均速率。
實驗根據的原理是，須要檢測的是運動貨車通過的路程和通過這段路程所用的時間。
主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是檢測貨車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。
停表的作用是檢測貨車運動的時間。使用停表前應觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方式：第一次按動──啟動，長短表針開始轉動；第二次按動──暫停，長短表針暫時停止轉動；第三次按動──回零，長短表針迅速回到零點。
金屬片的作用：以便檢測路程和時間。
1．實驗前的打算
指導中學生將斜面調整好斜度，斜度既不能太陡，這樣會使貨車滑下的時間太緊；斜度也不能太小，因為磨擦，貨車可能難以自行下降。還要調整好貨車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內人員的分工，哪一個中學生操作貨車，哪一個操作停表，哪一個記錄數據，要分工明晰，并協調好。
中學生練習用停表計時，先將貨車放于斜面頂端，將金屬片放在斜面底端，并開始數數：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作貨車的朋友釋放貨車，負責計時的中學生迅速啟動停表計時，當看到貨車撞擊金屬片的聲音時，中學生立刻按下停表，并報出數值。應讓中學生練習幾次，熟練之后會使檢測的結果更確切些。
2．中學生分組實驗
要求按圖2組裝器材，注意調節斜坡斜度，貨車運動究竟端所用的時間越長，越容易計時，檢測的偏差越小。
圖2
根據下述步驟進行：
（1）把貨車置于斜面頂端，金屬片置于斜面底端，用刻度尺測出貨車即將通過的路程s1，把s1和前面測得的數據填入下表中。
（2）用停表檢測貨車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
（3）依據測得的s1、t1，借助公式算出貨車通過斜面全程的平均速率v1。
（4）將金屬片移至斜面的中部，測出貨車到金屬片的距離s2。
（5）測出貨車從斜面頂端掠過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出貨車通過上半段路程的平均速率v2。
路程
運動時間
平均速率
s1＝
t1＝
v1＝
s2＝
t2＝
v2＝
班主任巡視，隨時發覺中學生出現的問題，給與補習，糾正錯誤操作。
數據展示：將幾組中學生填好的實驗表格用實物投影展示下來，對比每組的實驗數據，班主任提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速率是否相等？
討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速率并不相等，平均速率描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速率是沒有意義的。
指出：求解物體通過某段路程的平均速率時，一定要用物體通過的這段路程乘以通過這段路程所用的時間，注意對應關系。
思索：
（1）你的數據和其他同事相同嗎？為何？
（2）怎樣得出貨車在整段路程的后半段的平均速率？
（3）為何說到物體的平均速率時，必需要指明是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速率？
3．填寫實驗報告
實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄（通常用表格呈現）、實驗結果。在實驗報告的旁邊還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請朋友們填寫完整實驗報告的內容。
中學生閱讀思索并通過交流討論進行回答。
中學生按要求操作。
中學生按要求進行實驗。
中學生通過思索回答：（1）不相同。由于斜面的斜度、選取路程等不同。（2）可以按照公式：進行估算。（3）由于不同時間或不同路段的平均速率通常不同。
培養中學生自我獲取知識的本領。
為前面的分組實驗做好必要的打算。
讓中學生通過設計實驗、收集和剖析實驗數據等自主活動來提升實驗能力，感受間接檢測化學量的方式，培養合作精神。
加深對平均速率的理解。
課堂小結（5分鐘）
通過這節課你學到了哪些？
中學生回答或與朋友們進行交流，老師恰當總結。
梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師朋友交流，最后總結出本節課的知識點。
培養中學生總結歸納的能力。梳理機械運動知識產生一個完整的知識體系。同時也可以幫助中學生記憶。