電場硬度學案一教材分析電場、電場硬度的觀點是熱學中最重要的觀點之一，它的研究方式和定義方式也是數學學中比較常有的技巧。本節內容表示電荷間的互相作用是經過電場發生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質，它最基本的特征是對倒入其中的電荷擁有力的作用。正是利用電場的這一特點，我們經過研究試探電荷的所受靜電力特點，引入了描畫電場強弱的數學量─二教學目的（一）、知識與技術．大略認識數學學史上對電荷間互相作用力的認識過程。．曉得電荷間的互相作用是經過電場發生的，電場是客觀存在的一種特殊形態。．理解電場硬度的觀點及其定義，會依照電場硬度的定義進行相關的估算。曉得電場硬度是矢量，曉得電場硬度的方向是如何規定的。．能依據庫侖定理和電場硬度的定義推論點電荷場強的估算式，并能用此公式進行相關的估算。．曉得場強的疊加原理，并能應用這一原理進行簡單的估算。（二）、過程與技巧．經歷“探究描畫電場強弱的化學量”的過程，獲得探究活動的體驗。．感受經過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等數學學研究方式。（三）、情感心態與價值觀1．體驗探究化學規律的辛酸與喜悅。2．學習科學家慎重科學的心態。三教學重難點（一）教學重點1．探究勾勒電場強弱的數學量。
．理解電場、電場硬度的觀點，并會按照電場硬度的定義進行相關的估算。（二）教學難點探究勾勒電場強弱的數學量。四學情分析本節內容關于中學生來說是一陌生的內容，且比較具象，中學生學上去有一定的困難，班主任應進行適宜啟迪引導五課前打算中學生打算展示預習情況，老師打算幻燈片，計算機，銅線，塑膠筆六教學方式以“電荷間互相作用如何發生”、“怎樣勾勒電場的強弱”兩大問題為主線展開，詳盡操作思路是：1．中學生自學電場，培養中學生閱讀、吸取信息的能力。2．通過實驗模擬和定量分析的方式探究描畫電場強弱的化學量。3．經過練習穩固加深對電場硬度觀點的理解，闡述點電荷的電場及場強疊加原理。七課時安排：2課時八教學過程（一）、復習提問、新課導出（5分鐘）班主任：上一節課我們學習了庫侖定理，請朋友們回想一下：庫侖定理的內容是哪些？中學生回答：略班主任：我們不免會形成這樣的疑惑：投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這些互相作用是如何的呢？難道還能不需介質趕超空間？投影展示“探究影響電荷間互相作用力的誘因”圖片（1．2－1）。班主任：這幅圖你們不陌生，這么相同的小球在不同的地點所受作用力不同樣，說了然哪些？中學生回答：庫侖力的大小與距離相關。
班主任：其本質緣由又是哪些呢？（投影展示問題2）班主任：帶著這兩個疑惑，本節課我們一同來學習第三節電場硬度。（板書課題）（二）、新課教學（35分鐘）（一）電場班主任：請朋友們帶著以下問題自學“電場”內容。（1）電荷間的互相作用是如何發生的？這一觀點是誰提出來的？）請用自己的語言勾畫一下哪些是電場？（3）電場有哪些本領？中學生自學，師板書“一、電場”。中學生回答：（1）略；班主任：法拉第朋友們曾記否？中學生（集體）回答：電磁覺得現象。班主任：法拉第是日本化學學家、化學家，對事物的本質有著非常敏銳的洞察力，在熱學上有著突出的貢獻。根據法拉第的觀點，我們如何描畫電荷A、B之間的作用力。師生共析。2）略；班主任啟迪引導：場是“物質”──它和分子、原子組成的實物同樣擁有能量、質量和動量物理電場強度教案，電視機、收音機訊號的發射與接受就是電磁場在空間的留傳；“特殊”──看不見摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。（電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質。班主任：場與實物是物質存在的兩種不同方式。3）中學生回答：對倒入其中的電荷有靜電力的作用。（二）科學探究勾勒電場強弱的方式班主任：下邊我們再來闡述第二個問題。依次投影問題：①相同的小球在不同的地點所受作用力不同樣，其本質緣由是哪些呢？（比較“探究影響電荷間互相作用力的誘因”圖片說明）中學生回答：電場強弱不同。
②那么如何來勾勒電場的強弱呢？班主任啟迪：像速率、密度等找尋一個數學量來表示。③怎樣來研究電場？（中學生思索）班主任啟迪引導：電場的本領是對場中的其他電荷擁有作用力，這也是電場的最其實、最基本的特征之一。因而在研究電場的性質時，我們就能從靜電力下手。（板書研究方式）班主任：關于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質，才能依據它表現下來的性質來研究它，這是數學學中常用的研究方式。班主任：還須要哪些？中學生回答：電場及倒入其中的電荷。多媒體依次展示，班主任闡述：①“探究影響電荷間互相作用力的誘因”中的試探電荷②場源電荷。師生共析對試探電荷的要求。班主任：下邊請朋友們認真察看模擬實驗的動漫演示，并勾畫你看見的現象說了然哪些。多媒體動漫模擬：①不同地點偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均降低。中學生回答：不同地點受力不同；同一地點試探電荷帶電量降低，受力減小，但不同地點受力大小關系不變。班主任：下邊我們再經過表格定量地來看一看：將表格填完整，并分析、比較表格中的數據有哪些特性和規律，看你能否得出如何來勾勒電場的強弱。多媒體展示表格，中學生回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。
表一：（P1地點）試探電荷靜電力表二：（P2地點）試探電荷靜電力表三：（P3地點）試探電荷靜電力（中學生思索并溝通議論）中學生回答：1）不同的電荷，即使在電場中的同一點，所受靜電力也不同，因此不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強弱；2）電場中同一點，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關；（同一張表格）3）在電場中不同地點比值F/q不同。（三張表格比較）師生共同小結：比值由電荷q在電場中的地點決定，與電荷q的電荷量大小無關，它才是反應電場性質的數學量。班主任：在數學學中我們定義裝入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，稱作該點的電場硬度。并板書。（三）電場硬度．定義：教師：從前我們還學過什么數學量是用比值法來定義的？中學生回答：略。班主任：從它的定義，電場硬度的單位是哪些？中學生回答：N/C班主任介紹另一種單位并板書。2．單位：N/C或V/m物理電場強度教案，1N/C＝1V/m班主任聯合板畫：在電場中不同地點，同種電荷受力方向不同，說明場強是矢量仍是標量？中學生（集體）回答：矢量班主任聯合板畫：電場中同一點裝入正電荷和負電荷受力方向不同，如何確定場強的方向呢？班主任：在數學學中做出了這樣的規定。
（板書）．方向：電場中某點電場硬度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同。班主任：根據這個規定，假如裝入電場中的是負電荷呢？中學生回答：與負電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。九板書設計一、電場客觀存在的一種特殊的物質形態二、電場硬度1．定義：E＝F/q．單位：．方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同三、點電荷的電場．推論：．大小：．方向：十教學反思探究勾勒電場強弱的化學量是本節課的重難點內容之一，應給中學生充分的思索時間，并讓中學生互相溝通議論，班主任還可進行適宜啟迪引導。據悉，探究時間很難控制，在內容辦理上應做到詳略適宜，發揮中學生的主動性，如對電場及練習題的代辦，盡可能由中學生達成。