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1、“大氣浮力”教學設計教學目標1.知識與技能(1)曉得大氣浮力的存有，曉得托里拆利實驗的原理、過程和推論；(2)了解大氣浮力形成的誘因；大氣浮力與高度和天氣相關；(3)通過演示實驗，培養中學生的觀察水平和剖析水平；(1)通過估測大氣壓的大小這個探究性檢測實驗，感受科學探究的過程；(2)通過視頻“托里拆利實驗”的學習，使中學生曉得科學須要冒險，理解能用液體浮力來檢測大氣浮力大小的技巧。3.情感、態度和價值觀(1)通過各類有趣奇妙的演示實驗，迸發中學生學習的興趣和求知欲；(2)借助大氣浮力知識解釋生活和生產中的相關現象，培養將數學知識用于解釋日常生活現象的意識；(3)
2、通過對托里拆利實驗的學習，培養中學生熱愛科學的精神，培養中學生的創新意識。重點：大氣浮力的存有和大氣浮力的測定。難點：理解托里拆利實驗的原理，就能設計實驗粗測大氣浮力。教學儀器及材料：投影儀計算機塑膠瓶、水杯、硬紙片、杯子、氣球、塑料掛鉤的吸盤、長度不同的幾個試管、空可樂瓶大注射器彈簧測力計刻度尺教學流程班主任活動設計中學生活動設計（一）、大氣浮力的存有師：通過一個簡單的覆杯實驗來喚起中學生的興趣和求知欲望高度越高大氣壓強越，引入新課。實驗：將硬紙片平置于平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。師：引導中學生觀察：放手后，會見到哪些現象？生：觀察現象,發覺紙片會掉出來。（借助投影儀觀察中學生的表情
3、，好奇，求知，）實驗：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片遮住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。師：引導中學生觀察：放手后，會見到哪些現象？班主任：放開手，硬紙片沒有掉出來。有的中學生覺得紙片會掉出來，有的覺得不會，有的思索、猶豫，不知會有哪些情況。中學生觀察，身上漏出震驚的表情。實驗：用易拉罐“奏樂”，讓中學生閉上雙眼體會美妙的聲音的同時，讓中學生猜聲音來源。因而讓中學生深入思索：大氣浮力的形成緣由及存有。實驗：在剛盛過冷水的密閉空塑膠瓶上，澆上熱水，杯子被壓扁。中學生討論、回答：提出問題：硬紙片為何不會掉出來呢？易拉罐奏樂的緣由是哪些？瓶子為何會牢牢地吸在汽球上呢？班主任借助網路搜集的“大氣層的
4、結構”幾分鐘的視頻及圖片信息，對比液體浮力形成的緣由，剖析大氣壓形成的誘因。中學生觀看圖片，剖析大氣壓形成的誘因。緣由：空氣由于受重力作用高度越高大氣壓強越，并且能流動，因此空氣內部向各個方向都有浮力。大氣對浸在它上面的物體的浮力，稱作大氣浮力，簡稱大氣壓。班主任：在理解了大氣壓的存有后，讓中學生剖析剛演示的幾個實驗出現的現象的誘因。中學生回答：這種現象都是由大氣壓造成的；硬紙片遭到向下的大氣壓；易拉罐變型，說明大氣壓存有且向各個方向都有浮力。班主任：將問題引入到生活中，問中學生還有什么現象能說明大氣壓的存有呢？中學生思索，可能的回答：塑膠掛鉤被大氣壓壓在墻壁：用吸管吸飲料；墨水被吸到鉛筆里。（二）
5、、大氣浮力值的測定班主任借助投影儀投影馬德堡半球實驗的圖片或微視，講解馬德堡半球實驗。班主任：這個實驗說明了哪些？大氣浮力到底有多大？中學生回答：說明了大氣浮力的存有；且大氣浮力很大，把兩個半球緊緊壓在一起。中學生紛紛猜想大氣浮力的大小，并且都不曉得大氣壓到底有多大。班主任：引導中學生用塑膠掛鉤的吸盤來模仿馬德堡半球實驗，體會大氣的壓力的存有并估測大氣壓的值。班主任：引導中學生簡略測定大氣浮力的值。要求中學生分組討論取材及設計方案。中學生：模擬馬德堡半球實驗測定大氣壓的值；借助一個吸盤和玻璃板測定大氣壓的值；借助注射器來測定大氣壓的值。如：用測力計測出拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，測出吸盤的面積
6、，還能計算出大氣壓的值。班主任：在中學生推行設計和方案的討論，確定制法后，組織中學生推行實驗，搜集數據，處理結果值。中學生：檢測后獲知地面附近大氣浮力值。結合教材感知其大小。班主任：在簡略測定大氣壓值后，提出有更精確地值檢測方式，借助多媒體播放托里拆利的實驗，讓中學生對實驗的過程有個具體的理解。中學生：觀看托里拆利的借助液體水銀的等效實驗測大氣浮力的過程。中學生剖析得出：此時，大氣浮力就等于火柱形成的浮力。班主任：到底大氣壓能支持多高的火柱呢？你們一上去瞧瞧下邊的實驗。班主任：借助比瓶子長的各類不同厚度的試管（或容器）推行“托里拆利”實驗（比如能否用礦泉射手、一端擋住的日光燈頭等）。中學生觀察教
7、師演示實驗，發覺大氣壓能支持很高的火柱。班主任：引導中學生做對比總結：粗測和精確檢測的區別？兩個實驗測大氣壓的原理是哪些？？中學生：進行討論與總結：p0=gh；（精確）P=F/S（粗測）班主任：按照托里拆利實驗的原理，估算大氣浮力的大小。中學生借助p0=水銀gh進行估算，推出標準大氣壓的大小。班主任引導中學生討論：托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？假如玻璃管下端敲破一個洞，管內的水銀將會向下噴吐還是向下落回水銀槽？中學生討論得出：由于p=gh，液體浮力與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。
8、破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。班主任：借助水銀氣壓計的實物，介紹其工作原理。班主任：借助多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況，向中學生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。中學生觀看圖片。班主任：借助圖片給出晴天陰天及夏季冬天的氣壓情況介紹，讓中學生簡單曉得大氣壓與天氣的關系。提出問題：當大氣壓增加時，常伴有陣雨天氣，這是為何？中學生分組討論，進行交流。(1)大氣壓的存在及借助大氣壓知識解釋生活中相關現象；（2）簡略檢測大氣壓值；(3)托里拆利實驗.（三）、大氣壓與高度、天氣的關系以小卷方式進行。對所學的知識進行鞏固，對隨堂測量的錯誤問題進行整理。四、課堂總結與練習組織中學生對本節的知識進行簡單的小節，并完成有針對的小練習。五、當堂檢查小卷六、課后作業對生活中的大氣壓現象進行解釋練習，測大氣壓值實驗設計及實驗偏差剖析。課后的實踐：(1)讓中學生上網查閱資料，了解大氣壓與天氣的關系，寫出調查報告。（2）網上查閱或書籍查閱關于呼吸的知識，了解氣壓與容積的關系。晴天與陰天大氣壓隨高度的變化圖表一半夏季一半夏天冬天