教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．曉得平面鏡成像的特性和實(shí)像的概念，曉得平面鏡的應(yīng)用.
2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.
能力目標(biāo)
1．通過平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力.
2．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與剖析，以及歸納得出平面鏡成像特性的過程，培養(yǎng)中學(xué)生的剖析概括能力.
3．通過按照平面鏡成像特性，運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用物理方式來解決數(shù)學(xué)問題的能力.
情感目標(biāo)
通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，迸發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)中學(xué)生良好的非智力品質(zhì).
教學(xué)建議
教材剖析
本節(jié)教材先通過日常生活中的穿衣鏡成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，之后通過實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定理出發(fā)，利用于畫圖剖析發(fā)光點(diǎn)如何成實(shí)像，并擴(kuò)充到物體如何成實(shí)像.最后加大了聯(lián)系實(shí)際，列出了一些日常生活中用用平面鏡的事例.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)中學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，實(shí)像概念的完善是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).
教法建議
1．研究平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的中學(xué)生，應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
2．進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會(huì)聽到兩個(gè)不重合的像.
2）平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以便捷觀察和研究.
3）如何判斷蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手聯(lián)通B，當(dāng)看到B與A的像弄成一只燃起的蠟燭，從不同的角度看平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，都聽到B的芯上有火焰，B剛好跟A的像重合.這時(shí)，用筆緊貼A和B的上端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個(gè)小圓.這兩個(gè)小圓的圓心，就是A和B的位置.
3．滲透從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究化學(xué)問題的方式.
課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推測(cè)物體的像，教學(xué)中還可把物體的像分辨為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這些由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究化學(xué)問題的方式.
4．在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用光路圖剖析平面鏡成像原理和實(shí)像的概念，有助于中學(xué)生理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特性
教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的構(gòu)建
教具：
同樣大小（長(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對(duì)、刻度尺一把.
教學(xué)過程：
一、新課引入
方式1：由日常生活中的照穿衣鏡引入課題
課前要求中學(xué)生在家中分別在大面鏡前和面館鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：
1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2)人或物體在鏡前聯(lián)通時(shí)，鏡中的像如何聯(lián)通？
3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？
通過對(duì)上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn).
方式2：在課室前懸掛一大一小兩面穿衣鏡（懸掛的角度盡可能是朋友們都能見到自己的像），因而調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣，再打算幾面穿衣鏡，讓中學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與后面兩面鏡中的像相比較平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，提出問題引入新課.
二、新課教學(xué)
1．平面鏡成像特性
探究平面鏡成像特性
提出問題：我們生活中用的穿衣鏡是平面鏡，平面鏡成像有哪些特征呢？具體地說就是像的位置有哪些特征呢？像的大小有哪些特征？
探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特性，必須解決好以下幾個(gè)問題：
1）我們其實(shí)可以看見物體在平面鏡里的像，但若果在平面鏡旁邊仿造一塊光屏（白紙），屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因而我們難以用卷尺去檢測(cè)像的位置和大小.如何解決這個(gè)問題？因此，你選用哪些樣的“平面鏡”？
2）怎樣確定像的位置？
3）怎樣比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系？
4）怎樣比較物像的大小、形狀的關(guān)系？
5）如何觀察物與像的左右關(guān)系？
6）如何通過實(shí)驗(yàn)斷定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？
中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
交流剖析歸納得出探究結(jié)果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小.
2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是.
3)像的左右與物的左右關(guān)系是.
4)像的上下與物的上下關(guān)系是.
5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠面鏡聯(lián)通時(shí)物體的像的聯(lián)通情況是.
像的大小、形狀的變化情況是.
2．實(shí)像
方式1：從平面鏡成像原理出發(fā)
讓中學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，依據(jù)光的反射定理畫出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，強(qiáng)調(diào)鏡平面鏡發(fā)射下來的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.因?yàn)楣獾闹本€傳播，人們習(xí)慣的覺得看到的東西都在前方，會(huì)認(rèn)為反射光像是從前方鏡中的像掃射來的.實(shí)際上鏡中并沒有光直接抵達(dá).這說明實(shí)像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.
老師演示：（用攝像機(jī)取代中學(xué)生的耳朵反映在大倍投上）
燃起的蠟燭置于平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直至覺得接收到像，聯(lián)通攝像機(jī)的鏡頭繞開玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.
方式2：中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使中學(xué)生對(duì)平面鏡成實(shí)像形成強(qiáng)烈印象.之后通過對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問題：（1）抵達(dá)觀察者耳朵的光是從何處反射來的？（2）像點(diǎn)是如何產(chǎn)生的？教學(xué)中，中學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但她們倍感疑惑的是人為哪些會(huì)導(dǎo)致這樣的覺得，從而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴中學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的來歷是依照光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).
3．平面鏡的應(yīng)用
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓中學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提及的，可以讓中學(xué)生羅列還聽到在什么地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，剖析平面鏡起哪些作用.
三、板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
水底燃燒著蠟燭
在椅子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在椅子上.在玻璃的前方放一支蠟燭（為了易于聯(lián)通它，你可以把蠟燭尾部燒熔；之后把蠟燭粘在一蒙自瓶塞里）.在玻璃的旁邊，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.
拉上布簾，使房間變暗，從蠟燭那邊向玻璃望去，都會(huì)聽到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水底燃燒.如圖5-3-14