2.推斷人類對多維空間研究的局限性。 3.（第12-18段）沒有對愛因斯坦未竟事業的研究。 鯉魚世界的奇幻、愛因斯坦未竟事業的向往、青年與成年的實驗 101、“鯉魚科學家”對“世界”的理解是什么？ （2）“他們對睡蓮能自己移動感到困惑”——他們用神秘的“力量”來掩蓋自己的無知。 （三）“鯉魚科學家”的“消失”與“再現”——他們將之視為“奇跡”、“可怕的事情”，不愿探究其中的原因。 （4）“鯉魚科學家”的“傳奇故事”確實證明了另一個世界的存在，但他們認為這是“無稽之談”，荒唐可笑，違背了他們的“自然法則”。 112、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識來解釋什么？ 說明“自以為是”的人類與“鯉魚科學家”之間存在著相似之處。 （1）人類的一生都是在自己的“池子”中度過的。 只要自然存在于人類無法理解的范圍，人類就會拒絕承認它。 （2）“科學家發明了力這樣的概念……”因為人類只愿意認知看得見、摸得著的東西，不愿意改變思考問題的方式。 （3）人類會對“實驗室里不易驗證”的理論“不屑一顧”，表現出思想上的保守和固執。 12 理論物理學家的工作是抽象而乏味的。 受到實驗條件的限制。 他們的理論很難被實驗證明，甚至可能會死不成。 這樣的人必須能耐得住孤獨，必須有毅力和奉獻精神。
“無話可說”意味著“理論物理學家”的道路是艱難的。 3、作者說：“我決定要徹查這個問題，不言而喻，我必須為此成為一名理論物理學家。” 在作者心目中，“理論物理學家”應該是一個什么樣的人？ 134.作者建立實驗室的案例對我們的現實生活有什么意義？ 科學是以基礎實驗為基礎的，科學理論必須經過實驗檢驗才能得到論證。 實驗并不是一個簡單的操作。 需要理論指導、實驗設計、策劃組織能力、耐力和毅力等物理學家精神，實驗考驗實驗者的綜合能力。 我們目前存在的問題是重理論、輕基礎實驗，表現為動手實踐能力差物理學家精神，思維浮躁，急功近利。 在教育中，普遍強調知識而非能力。 這些都是理論物理學家的重新實驗能給我們現實生活帶來的啟示。 145.這篇文章體現了怎樣的科學精神？ （1）想象力：科學需要想象力，想象力可以帶來創造力。 正是從鯉魚世界的想象中，作者認識到了人類觀察空間的局限性，間接認識到了高維空間存在的可能性。 從感性想象上升到理性創造，體現了創新意識和探索精神。 （2）趣味性：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。 探索自然的奧秘，對于真正的科學家來說，是一場類似于與自然捉迷藏的“游戲”，也是生命的“境界”。 “游戲”讓他們快樂不已，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾； 而“境界”則讓他們不功利，不畏強權，只求真理。
15（3）實驗精神：想象力和樂趣只是成為科學家最基本的因素。 如果不腳踏實地進行實驗，就無法獲得基礎數據，假設也不成立。 不做基礎工作，盲目夢想是不可能到達真理的另一面的。 雖然筆者從事的高維空間理論還停留在垂直方面，但科學家們已經在做大量的基礎實驗工作，努力證明該理論。 即使科學家霍金憑借他聰明的頭腦創造了黑洞理論，也必須有數學和天體物理學的實驗基礎，而不僅僅是幻想。 166.本文在材料加工方面有何特點？ 重點突出，細節恰當。 總體來說，作者并沒有按照時間順序從二年級到小學到初中到高中來敘述故事。 相反，他通過20年級的兩件有趣的事情和高中建立實驗室的例子來強調自己作為“物理學家”的成長。 “教育過程”，更何況其他成長經歷； 部分原因是，比如在高中時，作者讀了很多統一場論的書籍，并且經常去斯坦福大學的物理圖書館。 相關的理論書籍里肯定有很多精彩的故事，講述他是如何啟發和引導他的研究的，但作者只是簡單提及，重點是建造“你自己的原子對撞機”。 具體的數據描述的很詳細，讓人感受到作者的感受。 嚴謹踏實的性格，以及成為一名物理學家所需要的與生俱來的基本素質。 17 多維空間： 0維：沒有長寬高，只有一個點。 一維：只有長度。 二維：平坦世界中只有長度和寬度。 三個尺寸：長、寬、高。 三維世界。 我們用肉眼看到的世界。 三維空間是一個點的位置由三個坐標確定的空間。 四維：除了普通三維空間的長、寬、高三個軸外，還增加了一個時間軸，這個時間軸是一個虛值軸。 根據愛因斯坦相對論：我們生命中面對的三維空間加上時間就構成了所謂的四維空間。 一維是線，二維是面，三維是靜態空間，四維是動態空間（因為時間）。
