《二力平衡》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材剖析
“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡(jiǎn)單的受力剖析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)剖析，它也是將來(lái)學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因而它是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的后面是力、力的檢測(cè)、重力和同仍然線的二力合成，旁邊是磨擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容須要以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用療效和重力等知識(shí)為基礎(chǔ)。
關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。并且生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)告訴中學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒(méi)有這些認(rèn)知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，先由中學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)。
探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，按照教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。對(duì)于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用中學(xué)生實(shí)驗(yàn)找尋推論；對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，因?yàn)閯蛩僦本€運(yùn)動(dòng)不好控制，因而本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，中學(xué)生通過(guò)觀察圖象，剖析勻速上升的鉤碼遭到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)制訂如下：
【知識(shí)與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。②掌握二力平衡的條件。③會(huì)用二力平衡的條件判定一對(duì)平衡力。
【過(guò)程與方式】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方式。
②通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件的過(guò)程，體會(huì)用圖象來(lái)剖析化學(xué)問(wèn)題的方式，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來(lái)的改革。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】①在新課引入時(shí)，通過(guò)直升機(jī)空投賑災(zāi)物資的情境，體會(huì)生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納推論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③通過(guò)了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感受生活中處處有化學(xué)，迸發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過(guò)程。
二、說(shuō)教法
為突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)根據(jù)以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例剖析為基礎(chǔ)，以中學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方式。通過(guò)中學(xué)生探究靜止貨車(chē)所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對(duì)實(shí)例的剖析，加深對(duì)二力平衡條件的理解。
要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方式是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過(guò)對(duì)實(shí)例的剖析、討論，加深理解二力平衡的條件。
要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過(guò)DIS演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過(guò)DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的F—t圖象，組織中學(xué)生對(duì)圖象進(jìn)行討論、分析，逐漸歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件。
三、說(shuō)學(xué)法
中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體二力平衡教案三維目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)通感，推測(cè)，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)中學(xué)生逐漸得出靜止物體的二力平衡所要滿(mǎn)足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。因而演示實(shí)驗(yàn)二力平衡教案三維目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，中學(xué)生剖析勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的F-t圖象，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下一步步的找到推論。運(yùn)用中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特性，讓中學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓中學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓中學(xué)生列出生活中二力平衡的實(shí)例。體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：情境引入：
從中學(xué)生已有的知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的剖析，提出平衡狀態(tài)的概念。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)平衡與平衡力
要求中學(xué)生對(duì)所列出的幾個(gè)物體進(jìn)行受力剖析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一個(gè)物體若果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明晰了本節(jié)課的主要任務(wù)。
環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)一：中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
通感：物體受兩個(gè)力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿(mǎn)足如何的條件？
推測(cè)：引導(dǎo)中學(xué)生從力的三要素來(lái)考慮。
在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，以小組方式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)推論，得到靜止物體的二力平衡條件。
活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)
通感：用繩拉著物體勻速上升，物體遭到的拉力和重力又滿(mǎn)足如何的條件呢？
演示：剖析F-t圖象，得到勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。
歸納兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件
環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，鞏固提升
借助二力平衡知識(shí)，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例.解釋雜技演出中的平衡道理。提升應(yīng)用意識(shí)。
環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)
其實(shí)，這節(jié)課中學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過(guò)剖析、歸納等一系列活動(dòng)得出推論，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生除了學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，并且還提高了情感。
課后反省：
本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氛圍較活躍，教學(xué)內(nèi)容才能順利的完成。
對(duì)于中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置，引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿(mǎn)足的條件，中學(xué)生基本就能推測(cè)正確，而且還能依據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜測(cè)加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐漸找到了靜止物體的二力平衡條件。
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求。
關(guān)于這節(jié)課，有以下不足之處：
1、新課引入時(shí)，剖析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒(méi)有挺好引導(dǎo)，致使中學(xué)生剖析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。
2、在用所學(xué)知識(shí)列舉生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，中學(xué)生舉到了寢室中的電燈，此時(shí)電燈遭到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把中學(xué)生引入到上課的主題，也沒(méi)有挺好的擴(kuò)充。致使教學(xué)過(guò)程流于完成教學(xué)任務(wù)的方式。
本節(jié)課完全是以中學(xué)生自主探究獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我倍感了要上好這節(jié)課的難度。由于要掌握好這種課堂，班主任不再僅僅是知識(shí)的傳授者而是須要班主任是中學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，須要班主任轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)中學(xué)生提出的問(wèn)題要有正確的引導(dǎo)與剖析，這樣就能上好一堂有質(zhì)量的好課。