作為一位不辭辛勤的人民班主任，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決舉措進行企劃的過程。怎樣把教學設計做到重點突出呢？下邊是小編悉心整理的《摩擦力》教學設計例文，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
《摩擦力》教學設計例文篇1
【教學目標】
一、知識與技能目標
1、知道磨擦力以及滑動磨擦、滾動磨擦現象。
2、知道影響滑動磨擦力大小的兩個誘因。
3、知道在相同條件下滾動磨擦比滑動磨擦要小。
4、能舉例說出減小有益磨擦和減少有害磨擦的方式。
二、過程與方式目標
1、通過生活實例了解磨擦現象的普遍存在，并初步培養中學生的觀察能力和提出問題的能力。
2、通過實驗探究影響磨擦力大小的誘因，初步感受科學研究的方式，培養中學生搜集和處理實驗數據的能力。
3、通過實驗探究生活中的磨擦現象培養中學生的信息交流能力。
三、情感心態與價值觀
1、使中學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的數學道理，養成敢于探求生活中的數學道理和原理的精神。
2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養中學生樂意服務社會的意識。
3、通過探究活動和小組合作培養中學生擅于將自己的看法公開和與別人交流的能力以及合作精神。
【設計理念】
對于磨擦現象中學生已有一定的感性認識，按照這一認知實際在班主任的引導下通過中學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動磨擦力的誘因，實現學科核心向中學生核心的轉移，讓中學生主動獲取知識；通過具體例子將知識應用于生活和生產實際，讓中學生感受化學知識的應用價值，培養中學生熱愛科學的心態與價值觀，實現STS教育。
【教學打算】
磨擦力教學自制教案；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童單車。
【教學流程】
一、創設情景，提出問題
生活情景：請幾個朋友到上面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的牙簽夾彈子看誰夾的快。
問題情景：借助講義出示問題車輛關掉底盤后為何能夠前進？最后為何又會停出來？（讓中學生運用已有經驗信息去剖析問題，提出解釋。引出磨擦現象，喚起研究磨擦力的興趣提出問題哪些是磨擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
講義出示：互相接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上形成的制約相對運動的力，這些力稱作磨擦力。
組織中學生討論下述問題理解磨擦力概念
1）形成磨擦力的條件是哪些？
2）磨擦力形成在哪些地方？
3）磨擦力向哪些方向？
4）磨擦力的作用是哪些？
小組討論、全班討論后總結得出推論：（只有互相接觸且有相對運動時就會在接觸面上形成與相對運動方向相反的磨擦力，其作用總是制約相對運動的形成。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響磨擦力的大小的誘因推測（通過講義和課本插圖以及游戲：讓一名朋友分別拉一個坐在篷布上，和坐在地毯上的朋友比較拉力的大小創設情景引導中學生提出要探究的問題并在黑板上展示）
2）小組討論實驗方式（引導總結：控制變量法）設計方案和表格
推測誘因不變誘因變化誘因磨擦力實驗推論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動速率
接觸面積的大小
3）實驗探究、搜集證據
首先師生共同討論后由班主任演示壓力大小對磨擦的影響，由中學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出推論，之后由不同事生小組（每組4人）在講臺上給全班朋友演示其他誘因對磨擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小組討論后由一人將推論寫進黑板上的表格。
4）剖析與論證交流、評估
組織全班朋友對黑板上的實驗數據和推論進行交流、討論，得出推論。（對朋友后面的猜測正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的減小與減少
1）問題的提出：通過冬天在結冰的橋面上行走人為哪些容易滑倒？有哪些辦法可以使人在湖面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎置于斜在手中的數學課本上觀察現象創設情景引導中學生自主學習“科學世界”。
2）自主學習、小組討論磨擦力的減小與減少技巧。
3）全班總結減小和降低磨擦力的方式。
五、交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收獲與感悟。
1）磨擦力大小的決定誘因與分類。
2）減小與減少磨擦力的技巧。
3）磨擦力的研究方式。
六、作業布置
1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒往前滾動這樣做有哪些益處？
2）單車氣不足的時侯為何騎上去吃力？
3）寫一篇科學小習作：沒有磨擦的世界
【教學反省】
本節課在考慮到科學探究的難度和中學生的實際基礎上讓中學生在班主任的引導下進行假定推測、設計實驗師生共同探究。
先由班主任演示之后再由中學生小組進行探究最后產生推論。但是通過教學過程發覺中學生的設計和操作能力已超出我的恐怕，只要引導得法，通過小組討論和合作完全才能完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓中學生小組完成全部探究過程居然收到更佳療效，中學生的學習和參與熱情愈發激增。
這我又聯想到在上面一章的備考中我嘗試讓中學生根據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，療效竟比一般由老師引導備考要好得多。
由此我想在日常的教學中可能因為受傳統教學的影響太多而不敢過于相信中學生“放手”讓中學生去探究，因而阻礙了中學生的進步與創新。
《摩擦力》教學設計例文篇2
活動目標：
讓小同學在活動小認識磨擦力，初步了解磨擦力對人類的影響：
重點：
培養小同學對磨擦力的興趣，發展動手能力。
難點：
操作技能的把握。
活動打算：
車輛玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1通過活動讓小同學感知磨擦力的存在。
（1）讓小同學用手搓桌面，用腳搓地面，之后談談覺得？（有一種力制約摩擦即磨擦力）
（2）再讓小同學掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃把與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在磨擦力。
2通過實驗了解磨擦力大小的.誘因：
三輛同樣的小車輛在相向斜畫的積木上往下降，其中兩個斜面上分別鋪有一塊浴巾，一塊手絹，讓小同學瞧瞧想想哪輛車輛走得最快，哪輛車輛走得最慢，談談為何？（鋪有浴巾的斜面上的車輛走的最慢，由于浴巾最粗糙磨擦力大。斜面上鋪有手絹的車輛走得最快，由于表面光滑，磨擦力小）
3動腦筋想辦法，怎么減少和減小磨擦力”
（1）旋緊的蓋子打不開如何辦？引導小同學追憶用香皂洗手光溜的覺得，嘗試用香皂水把杯子打開，因香皂水可降低磨擦力。
（2）校服上的拉鏈拉不開如何辦？單車項鏈轉動不靈活如何辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小同學嘗試有關摩擦力的論文，用降低磨擦力來解決問題？）
（3）你手中的鉛筆如何才不易被他人拔出？爬桿時如何爬的快？（讓小同學親自體驗活動，從中得出答案：使勁握住（或夾緊、可以減小磨擦力）：
（4）在地板坎課室里走路易抱死如何辦？（穿上帶花紋的衣服，加強磨擦力）
（5）雨天或下雨天在光滑的馬路上行走，如何保證行人汽車的安全？（可以在路上放些鋸末、煤灰和黃沙，加強磨擦力）
活動延展：
把材料裝入操作區以便小同學繼續操作活動：
評量：
下邊的問題是問減小還是減少磨擦力：為何使勁系鞋帶？溜冰鞋上為何裝有鐵輪子？
活動結束：
有些科學概念在活動中的出現，不是讓小同學把握，而是以便老師理解指導，因小同學思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激死黨同學的興趣，懂得淺薄的道理。
《摩擦力》教學設計例文篇3
活動目標
1、在動手操作中，迸發幼兒探究磨擦力的興趣。
2、發展幼兒思維有關摩擦力的論文，能嘗試用多種辦法改變磨擦力的大小。
3、引導幼兒了解磨擦力，感知不同材料對磨擦力形成的影響。
活動打算
1、課件：圖片—陀螺
2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的大衣、蠟燭、飲料瓶、毛巾。
活動過程
一、導入
1、感知磨擦力的存在，迸發幼兒的學習興趣。
請部份幼兒演示拔河大賽
2、請小同學說一說，手捉住繩子后有哪些覺得。
班主任：會覺得到一種制約我們的手和繩子磨擦的力，這稱作磨擦力。
二、展開
1、教師：磨擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，并且它還有一個奇特的性子，就是有時侯大，有時侯小。
大家想不想和老師一起研究一下這個怪異的磨擦力呀？
2、實驗：磨擦力
通過實驗了解磨擦力，感知不同材料對磨擦力形成的影響。
曉得磨擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關。
（1）讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉動，比較那種陀螺會最先停出來。
提問：那個陀螺會最先停出來，為何？
鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停出來，由于絨布很粗糙，磨擦力大；光滑的木板由于表面光滑，磨擦力小，所以陀螺轉動的時間長。
（2）夾玻璃球和夾棗大賽。
引導幼兒分組進行實驗：將裝在杯子里的玻璃球和裝在杯子里的棗夾出置于碟子里，瞧瞧哪一組最先夾完。
提問：此次你有哪些發覺，磨擦力的大小和哪些有關系？
磨擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系，物體間接觸面光滑，磨擦力小。物體間接觸面粗糙，磨擦力大。
3、動腦筋想辦法，怎么減少和減小磨擦力。
磨擦力有時大，有時小，有時侯會幫助我們，有時侯又會給我們制造麻煩，如今請小同學開動腦筋，讓磨擦力幫助我們做好事。
（1）校服上的拉鏈拉不開如何辦？
（讓幼兒嘗試用蠟燭降低磨擦力解決問題。）
（2）啤酒瓶的瓶塞打不開真么辦？
（讓幼兒嘗試用浴巾包住瓶塞減小磨擦力解決問題。）
4、了解磨擦力在生活中的應用。
減小：衣服和內胎的花紋、跑道、釘子鞋等。
減少：潤滑油、磁懸浮火車等。
原先，磨擦力是可以減小或減少的，我們小同學要動腦筋讓它們幫助我們。
三、結束
幼兒自由討論，生活中還有什么磨擦力。
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