牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民班主任，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得感受可以總結(jié)在教學(xué)反省中，這么優(yōu)秀的教學(xué)反省是哪些樣的呢？以下是小編搜集整理的牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省（通用7篇），歡迎你們分享。
牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省1
本節(jié)課的內(nèi)容由阻力對物體的影響，牛頓第一定理和慣性三個部份組成。重點是把物體的運動狀態(tài)和物體是否受力練習(xí)上去，進而使中學(xué)生初步認(rèn)識力和運動的關(guān)系。他將為旁邊學(xué)習(xí)二力平衡、壓力、浮力、物體的沉浮條件、杠桿的平衡條件等打下基礎(chǔ)，并起到承前啟后的作用。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)了力的定義和作用療效后看，對力有了初步的認(rèn)識，曉得了力有兩個作用療效，力可以改變物體的形狀和改變物體的運動狀態(tài)。并且中學(xué)生對于其真正的涵義還沒有正確理解。尤其是力是改變物體運動狀態(tài)的緣由，會理解不到位。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使中學(xué)生對力是改變物體運動狀態(tài)的誘因理解愈發(fā)到位。
通過伽利略理想實驗的展示，讓中學(xué)生對理想情況有所了解，為中學(xué)生提供了感性的認(rèn)識，提供給中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持。實驗過程中，通過大屏幕展示實驗的過程，加深中學(xué)生對實驗的認(rèn)識，培養(yǎng)中學(xué)生的能力。通過多媒體展示理想情況下阻力實驗，讓中學(xué)生通過演示理想情況下的實驗，產(chǎn)生感性的認(rèn)識，有利于得出結(jié)論。
通過展示日常生活中的慣性現(xiàn)象，加深對慣性現(xiàn)象的認(rèn)識，使中學(xué)生能自主發(fā)揮想像，聯(lián)系生活中更多的和慣性有關(guān)的現(xiàn)象。使中學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高了中學(xué)生的能力。
牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省2
案例反省
新課改倡導(dǎo)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以中學(xué)生為中心，班主任為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，重視以問題引導(dǎo)思維，讓不同層次的中學(xué)生都有思索與討論、交流與合作的空間；重視中學(xué)生親身體驗，面向全體中學(xué)生，提升每一位中學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。
實際教學(xué)過程中，有以下幾點須要注意：
一、在知識處理上：牛頓第一定理是牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，是否理解這一數(shù)學(xué)規(guī)律，會直接影響中學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，并且會影響整個中學(xué)數(shù)學(xué)課程中熱學(xué)部份甚至熱學(xué)部份的學(xué)習(xí)。中學(xué)生在中學(xué)階段早已學(xué)過牛頓第一定理的內(nèi)容，對本節(jié)的知識有了大致的了解，中學(xué)又一次學(xué)習(xí)，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，進一步推進和增強對相關(guān)問題的認(rèn)識。所以本節(jié)課的重點之一是：對牛頓第一定理的理解，非常要指出“物體不受力牛頓第一定律內(nèi)容的說明，原先運動的將做勻速直線運動，原先靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止”。并由此得出力和運動的關(guān)系，即“力是改變物體運動狀態(tài)的誘因”。第二個重點是對慣性的理解，非常是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解。
二、在能力培養(yǎng)上：1.利用伽利略理想實驗，重視培養(yǎng)中學(xué)生的具象思維能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是構(gòu)建在形象思維的基礎(chǔ)之上；而中學(xué)，化學(xué)知識的獲得是構(gòu)建在具象思維的基礎(chǔ)之上，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求從形象思維過渡到具象思維。所以在教學(xué)中，先讓中學(xué)生做伽利略的實驗，構(gòu)建形象思維；后說明伽利略實驗的整個過程，都是在假定斜面光滑沒有磨擦的'前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，從而引導(dǎo)中學(xué)生進行具象思維。2.對中學(xué)生觀察、實驗和剖析總結(jié)能力的培養(yǎng)：中學(xué)生先觀察伽利略實驗，之后有我引導(dǎo)中學(xué)生剖析，總結(jié)。
三、在學(xué)習(xí)技巧的養(yǎng)成上：在教學(xué)中我采用循序漸進、螺旋式上升的原則，使中學(xué)生便于接受，是從生產(chǎn)生活實例引出力和運動有密切關(guān)系，在班主任提出問題，中學(xué)生做出推測后，我讓中學(xué)生自主、合作借助身邊的物品設(shè)計自己的實驗方案，并把實驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動漫展示斜面貨車實驗過程，給中學(xué)生以啟示，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗的技術(shù)關(guān)鍵，最后中學(xué)生動手實驗探究。
四、對重難點的處理：本節(jié)課的教學(xué)重點我覺得是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定理的理解；所以在教學(xué)中，我花了大量時間讓中學(xué)生設(shè)計和完成實驗，目的就是為了中學(xué)生有直觀體會，之后上升到理論高度。難點是力和運動的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中，采用“沖突法”，讓中學(xué)生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，因而得出印象深刻的正確推論。
五、本節(jié)內(nèi)容蘊藏了大量價值觀素材，必須加以充分借助。
幾點問題：
一是時間分配問題。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難，非常是設(shè)計實驗（斜面貨車）部份，針對不同班級中學(xué)生能力情況，中學(xué)生素養(yǎng)高低，應(yīng)有不同的預(yù)案。基礎(chǔ)較差的班級須要對中學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，便于中學(xué)生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學(xué)內(nèi)容的抉擇牛頓第一定律內(nèi)容的說明，以及素材的選擇。按照新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時，因而在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要悉心篩選，部份內(nèi)容可以交由中學(xué)生課后處理。但因為中學(xué)生能力良莠不齊，若要每位中學(xué)生都把握得挺好就比較困難，所以還須要有一定的課后補習(xí)工作要做。
牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省3
盡管跟隨中學(xué)的大方向，仍然在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，但是沒想到第一次實踐教學(xué)就是在青年班主任基本功比賽的公開課上。
中學(xué)為了你們互相交流教學(xué)方法和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年班主任，特地召開了第三屆青年班主任基本功比賽，參賽的主要對象是中學(xué)里35歲以下的班主任們，而我作為今年剛分配來的新人，也抱著向高手們學(xué)習(xí)的目的出席了此次大賽。
因為我任教的初中（5）班不是杜郎口教學(xué)模式的試點班級，所以也沒在平常的教學(xué)當(dāng)中注意教學(xué)方法的改變，仍然以為這些教學(xué)模式簡單易行，“把課堂還給中學(xué)生”，“放手讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就行了，當(dāng)我真正的使用起這些教學(xué)方式的時侯，才切身的感受到內(nèi)中的貓膩有好多。例如說，因為我課前的實驗儀器打算不全面，在朋友們動手實踐的時侯，我很難做到一個一個小組的幫助，點撥；再譬如說，我不能否做到從中學(xué)生的角度考慮問題時，就沒辦法真正的和她們互動交流，迸發(fā)不了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情……加上此次是公開課，一緊張，把課前打算的內(nèi)容說得亂七八糟，所以這一堂課上的是異常辛苦。
盡管課上完以后，我的心情很是沮喪，認(rèn)為自己真不是個稱職的班主任，并且反過來想想，要想成為一個能力出色的教育工作者，須要的正是這一次次的經(jīng)驗累積！
牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省4
在本節(jié)課的教學(xué)中注意彰顯了中學(xué)生的主體地位，重視了中學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，進行了較多的中學(xué)生活動環(huán)節(jié)，通過生活體驗、實驗探究、問題思索等方法，基本實現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)。整個課堂環(huán)節(jié)銜接較好，思路明晰，但也存在較多問題。
教學(xué)過程中存在的不足有：
一、板書部份較差，主要是字體不美觀，今后還要努力才行。
二、課堂上調(diào)動中學(xué)生思索和回答問題的能力有待加大，主要是應(yīng)變能力較差，語言抒發(fā)的精準(zhǔn)性缺乏，提問形式單一厭倦等。
三、課堂中班主任抒發(fā)的過多，語言不夠簡潔，中學(xué)生抒發(fā)機會就相對少了。
四、評價方法較少，對中學(xué)生評價缺少發(fā)展的觀點。
五、課堂教學(xué)在班主任的整體設(shè)計框架下進行學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)中學(xué)生思維的突破，這樣的方法較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，但對于中學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的阻礙，今后應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改進。
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在探究得出牛頓第一定理的內(nèi)容后，我大膽地提出了一個問題，“針對牛頓第一定理，你能提出這些問題？”。籌建這一環(huán)節(jié)的目的是迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寬闊中學(xué)生的視野，提升中學(xué)生剖析、解決問題的能力。給中學(xué)生提供了多角度、多方位思索問題的機會，培養(yǎng)了中學(xué)生發(fā)散思維能力。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我考慮到假如中學(xué)生提不出問題如何辦，那只能由班主任逐漸引導(dǎo)中學(xué)生去挖掘問題。沒想到朋友們踴躍提出了各類問題，有的問題中學(xué)生能解答的我就讓中學(xué)生解答，有的問題需在老師的點播下由中學(xué)生解決，有的問提我直接告述中學(xué)生是之后要繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣把中學(xué)生提出的問題逐一解決。
牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省6
教學(xué)過程是一個不斷建立和提升的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進步。通過對《牛頓第一定理》的打算和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛練，在教學(xué)理念上有了較大的改變。
我也將在之后的教學(xué)中不斷思考、探討，讓我的教學(xué)更有利于中學(xué)生的發(fā)展，同時能更有效的與中考相結(jié)合。
牛頓第一定理優(yōu)秀的教學(xué)反省7
本節(jié)課包含兩個知識，牛頓第一定理和慣性知識。我分為兩節(jié)課講解，第一課時講解牛頓第一定理，第二課時講解慣性知識和慣性現(xiàn)象。
牛頓第一定理我承襲中學(xué)的講法，首先從生活現(xiàn)象（書中的圖）讓中學(xué)生感受力和運動的關(guān)系，然后學(xué)生說出自己的觀點，引入到亞里士多德的觀點，再到伽利略的觀點，笛卡爾的觀點，層層深入，讓中學(xué)生感受化學(xué)理論產(chǎn)生探究的過程。最后提出牛頓第一定理。本節(jié)課這樣很緊湊，正好可以講完牛頓第一定理的理解，非常“物體不受力，原先運動的將做勻速直線運動，原先靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止”。理解力是改變物體的運動狀態(tài)的誘因。之后將牛頓第一定理應(yīng)用到實踐中解釋生活中的問題。如：推物體物體就運動，不推物體它就靜止，用亞里士多德和牛頓的觀點都能解釋，但解釋踢出的籃球繼續(xù)在草地上滾動，為何籃球不受往前的力，籃球一直往前運動，只有牛頓的觀點才能解釋。
慣性知識講解時，指出對慣性知識的理解，讓中學(xué)生先討論自己對慣性的理解，并可以舉例說明，非常是一切物體在任何情況下都具有慣性，中學(xué)生若能說明則是最好的。我認(rèn)為將慣性類比于睡午覺的惰性還可以。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解就挺好了。
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