從高中、初中、高中到學院乃至工作，我們會時常接觸并使用試卷，試卷是命題者依照測試目標和測試事項編撰下來的。一份好的考題都是哪些樣子的呢？下邊是小編悉心整理的關于高中化學物態變化單元測試題匯總，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
物態變化
判定題（每小題1分，共8分）（在題后的括弧內，正確的打"√"，
錯誤的打"×"）
1.溫度是－3℃，則冷水混和物的濕度也是－3℃。［］
2.各類物體都有一定的熔點。［］
3.錫的熔點氣溫為232℃,用錫焊的銅盆置于火上煮飯,水能燒開而錫不融化.［］
4.高山上煮豬肉不易熟，這是因為水的沸點隨著氣壓的降低而下降導致的。［］
5.物體只要吸熱氣溫一定增加。［］
6.100℃的水蒸汽比100℃的水對人體的灼傷要嚴重，這是因為水蒸汽存在液化，放熱或吸熱能力比水大。［］
7.蒸發放熱，則蒸發具有制熱作用。［］
8.把灌滿水的壺放到火爐上加熱一段時間后，水會溢出來初中物理電學實驗題總結，這是因為加熱太快。［］
分題型訓練：
選擇題：均為不定項選擇，知識覆蓋面大，難度高，集中做些訓練對備考知識和提升應試技能都有幫助。
實驗題：分值較高，建議考生對19個實驗做到心中有數，最好再“親臨其境”地對每位演示實驗、學生實驗過目一遍，有條件的要操作一遍。注意對重點實驗和近幾年新增實驗的備考。諸如新增的實驗“探究彈力和彈簧伸長”、“用油膜法估測分子的大小”、“描繪小電珠的伏安特點曲線”、“把電壓表加裝為電流表”、“用多用表探求暗箱內的熱學器件”、“練習使用示波器”、“傳感器的簡單應用”、“用雙縫干涉對焦的波長”;取消“練習使用打點計時器”、“驗證牛頓第二定理”等，同時還要注意強化對創新型設計實驗的訓練。
估算題：考查的都是數學的重點知識和規律的應用，例如①運動和力;②動量和能量;③直流電路和交流電路;④帶電粒子在場中的運動;⑤電磁感應的綜合應用等。建議你們在備考時，應從不同的角度悉心設置問題。諸如，針對以電磁感應為核心的專題，可以設置電磁感應與路和場的問題、與力和運動的問題、與功和能的問題、與動量和能量的問題等。針對帶電粒子在場中的運動為核心的專題，可設置從運動和力的觀點解決帶電粒子在電場中的加速和偏轉問題;從能量的觀點解決帶電粒子中的加速與偏轉問題;從運動和力的觀點解決帶電粒子在磁場中的圓周運動問題等。
合理答卷安排時間：好多朋友在文綜考試中出現過時間安排不合理的情況，這就要求考生對整張試題有合理的統籌，有針對性地做好綜合演習，養成較好的答題習慣，每位學科都應有大致的時間限制。考生可以依照自己的學科優勢，合理安排好答題時間。
第一步：全面想像題目給定的數學過程
每一道數學題目都給我們展示了一幅化學圖景，解題就是去探求這個化學過程的規律和結果。而且，不論在現實中，還是在題中給出的化學過程常常不是一目了然的，因此解題首先要按照題意，通過想像，弄清全部的化學過程，描繪出一幅完整的數學圖景。
例：車輛以15米/秒的速率運動，關掉油門后獲得3米/秒的加速度，問8秒內車輛的位移是多少?
例：小球以5分米/秒2得出速率滾上一斜面,獲得3分米/秒的加速度,問8秒鐘內小球的位移是多少?
對此二例,如能仔細剖析,想像車輛是作勻減速運動,之后停出來;而小球沿斜面勻減速上滾到最低點后，又沿斜面下滾，這樣兩個不同的過程，通常中學生在解題中的錯誤都會大大降低，對這些涉及知識較多的綜合題，不想像出其全部化學過程，解題時才會倍感無從下手，或則出現掛東漏西的現象。有的題目對個別化學過程含而不露，這就更須要我們去想象，能夠全面弄清楚。
例：有一長20cm橫截面積為20pxpx2的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段250px長空氣柱，讓玻璃管繞通過封閉端的豎直軸從靜止開始轉動,速率漸漸減小，當怠速減小到多大時，玻璃口只剩下2cm的水銀柱?
它所描述的全部數學過程是：氣柱的浮力與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉動，水銀柱發生離心運動，而漸漸遠離軸，因而使部份水銀從管中拋出，與此同時，被封閉的氣柱急劇變長。對后一過程，在題目的文字中沒有提到，但化卻與我們解題有著極大的關系。所以在想像過程中，我們千萬不要遺漏了類似的過程。
在剖析、想象化學過程中，要緊扣題意對關鍵字眼要仔細推敲。如：“恰好平衡”、“恰好為零”的“恰好”二字;又如“最大輸出功率”、“最小距離”中的“最大”、“最小”二字;再如：“緩慢變化”、“迅速壓縮”的“緩慢”、“迅速”二字等等。這種字眼常常都示意著一個復雜的、變化著的化學過程，假如輕易放過那些字眼，這么你所想像的化學過程常常是不全面的，或則是完全錯誤的。
勾畫草圖對我們正確剖析、想象化學過程有很大的幫助，尤其對這些復雜的數學過程，如能抓牢其關鍵形象，并草圖抒發(如物體運動軌跡草圖、實驗裝置示意圖、電路圖等等)，這對于進一步剖析將有很大的幫助。
第二步：確切地抓牢研究對象
在完成了鎖匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部數學過程后，就要確切確定研究對象，研究對象可以是一個物體，也可以是一個化學過程。
如何能夠確切地確定研究對象呢?通常要緊扣題目提出的問題。如：“這些剩余二氧化碳的浮力是多大?”我們就可直接把“剩余二氧化碳”作為研究對象，但也有不少題目的研究對象比較隱蔽，這么我們間接地選取這些已知條件較多的、而且與題目所提的問題又有密切關系的物體或教程作為研究對象。諸如：“A內二氧化碳的容積是多大?”若直接選留在A內二氧化碳的容積不太便捷，假如選B內的二氧化碳為研究對象，不但曉得其體溫、壓強，并且還曉得其容積為已知數，同時原先氫氣體去除B內的二氧化碳就是留在A內二氧化碳了，象這樣間接地選擇研究對象的方式在角電學習題中常常用到。
以上所談的是解答通常數學習題的關鍵的頭兩步，應該導致中學生注重。
第三步：挖掘隱蔽條件
具有一定難度的數學題目，常常富含隱蔽條件，這種隱蔽條件可隱蔽在題目的已知條件中、要求中、物理過程中、物理圖像中和定理應用范圍中及答案中，倘若能及時挖掘那些隱蔽條件，應才能跨過“思維陷阱”，突破解題障礙，提升解題速率。
(1)由化學概念的內涵中找出隱蔽條件
化學概念是解題的根據之一，不少題目的部份條件蘊涵在相關的概念之中，于是可以從剖析概念中去挖掘蘊涵條件，尋求解題技巧。
(2)由化學現象的剖析找出蘊涵條件。
化學問題中，有些蘊涵條件存在于問題表述的過程之中，只要認真剖析題中的化學現象和臨界條件，應能找出蘊涵條件。
(3)由化學過程的剖析找出蘊涵條件。
化學過程的剖析是解題中的重要一環，通過化學過程的剖析，可找出問題中數學量之間的內在聯系和必備條件。
(4)由物體運動化學規律的約束找出蘊涵條件。
確定化學的運動狀態是解題的根據初中物理電學實驗題總結，而物體的運動狀態常常受一些化學規律的約束。因而，我們可以運用數學在運動過程中所要遵守的化學規律來確定物體的運動狀態這一蘊涵條件。例：一作斜拋運動的物體，在最低點炸裂為質量相等的兩塊，最低點距地面19,6米，爆燃后一秒鐘，第一塊落到爆燃點的正下方的地面，此處距拋出點100米，問條二塊落在距拋出點多遠的地面上。(空氣阻力不計。)要求出第二塊落地點距拋出點的水平距離，就必須曉得爆燃后兩塊的運動狀態。本題中這是一個蘊涵條件，我們可以通過物體在爆燃前后所秉持的化學規律來找出這一蘊涵條件。爆燃后，假如第一塊做自由落體運動，則它落地的時間為t===2秒，而題中的下落時間是一秒，可以判斷第一塊作豎直下拋運動。考慮爆燃前后，水平方向和豎直方向的動量守恒，可以確定第二塊作斜上拋運動。確定物體爆燃前后的運動狀態后，就可以由運動規律和動量定理求解。
(5)由題中的物理關系找出蘊涵條件。
正確的示意圖除了能幫助我們理解題意、啟發思路，并且能夠通過物理關系找出題中的蘊涵條件。這些方式除了在幾何光學中有較多的應用，但是在其它數學問題中也常常應用。
(6)由數學中找尋蘊涵條件。
有些題目，所設的數學模型是不明晰的，不易直接處理，只有恰當地將復雜的模型向蘊藏的理想化模型轉化，能夠使問題解決。
(7)從關鍵句子中找尋蘊涵條件
在數學題中，常見的關鍵用語有：表現為極值條件的用語，如“最大”、“最小”、“至少”、“剛好”等，它們均蘊藏著個別數學量可取特殊值;表現為理想化模型的用語，如“理想變壓器”、“輕質杠桿”、“光滑水平面”等，扣住關鍵用語，挖掘蘊涵條件，能使解題靈感頓生。
(8)從題設圖形中找尋蘊涵條件
有的數學題的部份條件蘊涵在題目的圖形中，結合題設條件剖析圖形，從圖形中挖掘蘊涵條件，方可找出解題途徑。
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