初中物理非常重視思維方法
(1)方法遷移。
當你剛接觸物理時，你會讀到《鐘擺故事的啟示》，同時，你也會第一次收到它。
接觸到用控制變量法“研究影響擺周期的因素”。漸漸地，你
“研究哪些元素與音調有關”、“比較物體運動的速度”等實踐活動
在實驗過程中，我明白了控制變量法的真正含義，而且這個方法貫穿整個初中物理。
戰斗已經完成一半了。
了解光的傳輸規則。 老師會教你如何畫光來表示光傳輸的路徑和方向。
但真的有“光”嗎？ 當然沒有，只有“光”，沒有“線”，物理
這是為了科學研究的方便而想象出來的。明白了這一點，你就知道“磁感”了
高中的“線”、“粒子”、“電場線”也是“物理模型”。
曹沖召喚象的故事至今還被流傳。 曹沖非常巧妙地運用了“等輩”的方法。
“替換”這個物理想法，放在船上的石頭的重力等于大象的重力，“改變”
“全面抵抗”，解決了沒有大名的問題。 “合作”、“全面抵抗”等觀點
這種方法也被使用過。
初中物理中的“旅行時間”圖像是學習高中運動力學圖像和圖像的有用工具。
其余圖像的基礎。初中物理為高中物理和大學物理奠定了基礎，所以
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所以你還需要學習以下研究方法：積累法、類比法、比較法、概括法、
圖片法、列表法等
(2)知識遷移。
物理課程體系分為力學、熱學、光學、聲學、電學五個部分。
學習。 除了光學相對獨立外，其余內容都是一個不可分割的整體。 事情，
運動和能量將它們緊密地結合在一起。 全面掌握物理教材，
明確本單元、本教材、知識體系的知識地位，并注意上下文
領帶。
.注重知識的應用
物理來源于生活，也必須回歸生活。 我們必須學會運用物理知識來解決問題。
決定學習生活和生產中的本質問題。
(一)回歸生活。
如果家里突然停電，你還會像小時候一樣害怕嗎？ 其中80%是保險。
絲被燒了，你去看一下。為什么百米賽跑的計時員需要看到槍口冒煙？
開始計時而不是通過聽到槍聲計時？ 您了解到光速遠大于聲速。 數數
算一算你就明白了。為什么剎車后車子還要行駛一定距離呢？ 在雨中
雪天路面濕滑如何減少交通事故的發生？ 這與慣性和摩擦力有關。
如何判斷戒指是否是純金？ 測量質量和體積，計算密度，查密度表
比較一下！ 隨著你對物理學的理解不斷加深，你會突然發現生活中處處存在著物理奧秘。
文字，等你解鎖。
(2)課外研究。
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物理世界是真實而豐富的。想象一個沒有聲音的世界
將會是一個什么樣的世界呢？ 想象文章《寂靜的世界》即將發布。
隨著城市的現代化，玻璃幕墻的建筑越來越高，夜晚也越來越明亮、耀眼。
光給居民生活帶來很多不便，所以思考“如何減少光污染”。
《如果沒有摩擦力》、《自行車上的物理學》檢驗報告、課外制作、
課外研究可以將物理從課堂內延伸到課堂外，給你帶來研究的樂趣和興奮。
幸福。
(3) 交叉學科。
“等兔子”、“自欺欺人”的典故蘊藏著深刻的物理原理。
原理：參照物、動與靜的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代
詩歌、成語和諺語中描述了大量的物理現象。 你可以從中文中學習其中一些。
通過相關的物理知識，我們還可以體會到物理學家的優秀品質。
一旦你嘗到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，你會感到高興和
積極致力于物理知識的學習。
注意情緒的流露
（一）合作。
人不是獨立的個體，不能脫離集體而存在。 一些身體問題，
單獨思考會得到不完整的答案，這時候需要集體智慧。單獨進行一些實驗
如果無法操作，則需要兩個人甚至四個人共同努力才能實現。有時
答案有很多，需要集體討論才能找到真相。
(2)堅持。
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學習物理需要刻苦努力。 愛因斯坦說：“成功是天才加九十分之一。”
九點汗水。”學物理需要有想法，阿基米德說，“給我一個支點，
只要有足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。”牛頓說，學習物理需要更加謙虛，
“如果說我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。”
“工作靠努力完成，浪費靠玩耍。成功靠思考獲得，失敗靠跟隨造成。”學好物理是必須的
腳踏實地，打牢基礎，掌握體系，循序漸進，不搞驚喜。
初中物理思維方法的培養
1、激活視角，培養抽象思維能力。
物理中有很多概念比較抽象，學生理解起來比較困難。 他們只能記住它們。
無法進入創造性思維情境。教學時設置有趣的實驗和具有挑戰性的問題
如果激活抽象觀點，學生就能直觀地“理解”觀點的內涵。
內涵，把抽象的問題具體化。比如，人無時無刻不在和氣氛打交道，一直以來
沒有感受到大氣壓。在講大氣壓之前，補充一個小實驗：放小試管
將其插入盛滿水的大試管中，并將其垂直倒掛在空中。當學生看到小試管時，
當他進入大試管時，他會驚訝地問：“為什么小試管沒有掉下來？”
”為了鼓勵學生猜測，老師問道：“會不會是水把小試管吸進去了？”“有可能嗎？
是不是有某種力量在推動小試管？”當學生們發現那是氣壓的時候，
當你試圖“鬧”的時候，一種成功的喜悅立刻從心底溢出。但學生們還是會
懷疑水的粘度。 因此，演示將兩顆彩色玻璃珠添加到杯子中的水中并將它們放入杯子中。
在底部鉆一個小孔，然后用手指堵住小孔，演示蓋杯實驗，以便學生可以看到水和珠子。
水不會掉下來。 當你用手指將孔移開時，水和水滴會立即脫落。 這將排出水。
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除了水的粘度發揮作用外，大氣壓的概念自然而然地在學生的腦海中形成。
生根。
2、穿插疑惑，訓練發散思維能力。
發散思維和聚合思維的訓練是培養創造性思維的有效途徑。
為了培養學生的發散性思維，在講物理概念和定律之前要穿插疑惑。
鼓勵學生廣泛搜索他們的記憶存儲并提出盡可能多的信息項
去追尋答案。比如用實驗的方法來研究電流、電壓、電阻之間的關系
在研究系統時，第一個人提出：如果我們想研究三個物理量之間的變化，該怎么辦？ 是否可以？
假設其中一個量不變，研究另外兩個量的變化關系；
將三個量之間的變化轉化為兩個量之間的變化，然后使另一個量
保持不變，研究其余兩個量的變化關系，然后通過實驗結果
總結一下這三個量的變化關系。最后介紹一下德國物理學家使用的實驗
得出結論的方法更加完整。 同樣，學生在自己做的實驗中感到成功。
令人高興的是，更重要的是，我從物理學家那里學到了很多東西，并為他們的實驗歡呼。
3、逆轉時空，培養逆向思維能力。
逆向思維是指向后思考問題，即顛倒思維順序。
顛倒時間與空間的順序，將初態與終態、條件與目標、原因與結果結合起來。
從相反的方向思考問題。物理學中有很多問題。 運用逆向思維從提問開始
思考問題的反面就得到結果。這也是研究物理過程和結論的科學思維。
想辦法。比如如何確定靜摩擦力的方向？ 學生們感覺不知道如何開始。
物體相對運動的趨勢很難把握。如果引導學生進行逆向思維：如
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如果接觸面是光滑的，物體會朝什么方向移動？ 該運動方向與
運動方向與運動方向有什么關系？ 然后就得到這個物體的相對運動方向
物體在光滑的接觸面上移動的方向。再比如電流可以產生磁場，磁場
可以產生電流嗎？ 如果可以，需要滿足什么條件？ 在對這些問題的研究中
在此過程中培養學生的逆向思維和猜測能力，有效提高學生的創造能力
思維能力。
4. 超越常規，提高不同思考的能力。
在物理學中，思想和定律都是基于實驗的。一切照舊
進行操作后，老師超越常規做法提出問題，啟發學生換位思考，培養
培養學生的思想能力。例如，在測量小燈泡功率的實驗中，當學生
掌握常規測量方法后，為了“升華”學生的知識、拓展思路、提出問題
疑問：，所以
使用的電源電壓是6伏，他用電壓表測量，最大量程為3伏。
結果。它的實驗方法和原理是什么？ 在這個問題中，我們設置了一些超出常規的東西
條件：，可從電流表讀取額定值
從電流即可得出結論，電壓表不能超出量程使用； 第二是找出差異
思考，打破常規，改變思維，思考串聯電壓的特點初中物理新思維，采用電壓表
與變阻器并行測量的方法。 當燈泡正常點亮時，變阻器兩端的電流
，可以用電壓表測量，最大量程為3伏。這樣，讓學習
學生的思想造就了“聰明的眼睛”，可以看透一切“迷霧”。 學生的創意想法
能力不斷提升和拓展。
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5、學會“互譯”，加強看圖思考能力。
在物理教學中，許多物理定律、公式和物理問題都可以用圖形來表示。
用圖形來描述物理問題，往往可以簡化問題，使其更加貼近生產和生產。
生命本質，一旦你發現了圖形中蘊含的深奧物理規律，你就會豁然開朗。
物理問題的難度可以通過降低功耗來解決，創造性的解決方案往往可以從圖形中找到。
提出問題的想法。我們把這種尋找圖形中存儲的物理定律的思維過程稱為
“理解圖片和思考的能力”。
學生“讀圖思維能力”的培養也是一個循序漸進的過程。
加強對學生的“互譯”訓練，即訓練他們運用文字描述的物理規則和規律
學生用圖形來表示，反過來又讓學生“翻”出反映物理規律和定律的圖形。
翻譯成文字描述形式。 如速度圖像、位移圖像等。例如汽車
汽車行駛在合肥至南京的高速公路上。 小車以勻速行駛，速度為
每小時90公里。要求這輛車從距南京120公里的A點行駛到距南京120公里的地方。
40公里處到達B需要多長時間？ 這題可以畫成車速表的圖（參考
（針為90公里/小時），在同方向線A處劃車，距南京120公里。
路標，在B處畫一個距南京40公里的路標。這是上海科技版初中物理一號。
圖 7-16 一冊。 相反，首先展示圖片 7-16，然后要求學生寫一個文字問題。
現在的初中物理課本都是圖文并茂的。 上海科技版初中物理教材第一、二卷共包括
有694張圖片。 如此大量的圖片表達了非常豐富的物理情景，培養了學生的圖片識別能力。
思考的能力絕不能被忽視。
6、加強觀察，激活創新思維能力。
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如今，物理知識的應用無處不在，老師經常要求學生學以致用
知識：盡力質疑、“找茬”和冥想觀察到的現象，為學生創造條件
讓他們有效地將新想法轉化為新創造，其中必須包括創新的想法。
思考能力極其重要，比如中學物理幾何光學的畫圖就隱含了一個條件
文章：物體高度既不等于0也不大于鏡頭半徑。 否則，您需要使用副軸，
焦平面知識圖畫超出了中學物理的范圍。而且信息題很多
都以上這個條件，我該怎么辦？ 教學的第一步是加強觀察。 觀察過程中
找出凸面鏡的成像規律：一個方向、兩個分界點、三個特殊點。凹面
鏡子的成像規律：始終是縮小的正立虛像，且像距小于物距。
在此基礎上，提出一個問題：如果將物體的高度提升到大于鏡頭半徑，像這樣
它是如何變化的？ 如果物體的高度被壓縮到一個點，圖像在主軸上會發生怎樣的變化？
（像的高度發生變化，成像位置、倒像、虛實保持不變）如果物體
當沿垂直主軸的直線從上到下移動時，縱向成像的變化規律是什么？ 應用
在繪制鏡頭成像的水平和垂直成像規則時，我們可以將物高設置為
零點高度減小到小于鏡頭半徑，大于鏡頭半徑的物體高度壓縮到小于
透鏡半徑的物高是按照課本上的畫法畫的初中物理新思維，教學成果不宜套用
次軸和焦平面將特殊光線映射方法發展為非特殊光線映射方法。
激活學生的創新思維能力。
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