我在教學(xué)中盡量充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用與學(xué)生討論、提出問(wèn)題的方法； 提出探究方法的方法由學(xué)生自己提出，共同討論。 摩擦力與生命密切相關(guān)。 不可能在課堂上解釋所有的摩擦現(xiàn)象。 我只是選了三個(gè)典型例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、舉一反三。 當(dāng)然，掌握科學(xué)概念并不意味著背誦幾句教條式的句子或者簡(jiǎn)單地要求學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象，而是教學(xué)生應(yīng)用它們。 因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“雪中救車”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)明創(chuàng)造新方法。 在了解摩擦秘密的基礎(chǔ)上什么是摩擦力幼兒園，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，創(chuàng)造性地將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新更感興趣，能夠設(shè)計(jì)出各種方法。 在教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，并引入成就動(dòng)機(jī)的原理。 即使當(dāng)學(xué)生只答對(duì)一道題或自己解決了一個(gè)很小的問(wèn)題時(shí)，我也及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心什么是摩擦力幼兒園，讓他們知道“我能行”。 在教學(xué)中，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的成績(jī)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)他們更加大膽地探索。 探究活動(dòng)不應(yīng)該停留在課堂上。 下課時(shí)，當(dāng)一位女同學(xué)提出“溜冰鞋上的輪子可以減少摩擦”時(shí)，我并沒(méi)有立即給予積極的評(píng)價(jià)。 相反，我說(shuō)她的發(fā)現(xiàn)很有研究?jī)r(jià)值，希望同學(xué)們課后學(xué)以致用。 采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，從而將摩擦的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們不懈探索的科學(xué)精神。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到理科教學(xué)的任務(wù)非常重要。 它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有嚴(yán)格的要求。 可以說(shuō)，當(dāng)了語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師，并不一定就能成為一名好老師。 我是一名科學(xué)教師，所以在今后的教學(xué)中，我將不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提高，使自己能夠很快成為學(xué)生的好老師、樂(lè)于助人的朋友。
