各位考官大家好，我是今天的xx號考生。
今天我演講的題目是“牛頓第一定律”，現在開始我的演講。 本次講座我將從教材、學術情況、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學設計等方面進行講解。
1. 教材
（過渡句：首先說一下我對教材的理解，我主要從這節課的內容、地位和作用來分析。）
《牛頓第一定律》選自《高中物理人教版必修課1》第四章第一節。 本節的主要內容是牛頓第一定律和慣性定律的發現歷史。 本節是根據學生在初中已經學過的牛頓第一定律進行詳細的學習。 牛頓三定律是運動學和力學之間的紐帶，而第一定律是牛頓定律的基礎，所以理解這一課至關重要。
2. 談學習
（過渡句：要教好課，老師不僅要熟悉教材，還要充分了解所教學生的實際情況，所以我就說一下現階段學生的情況）
高一年級的學生初步獲得了一定的邏輯思維能力，能夠具備一定的推理能力，這是學生學習理想實驗的基礎。 同時，學生在初中就已經學過牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點，知道伽利略的結論，但不知道其起源過程。 因此什么是牛頓三大定律，教師在這個課堂上必須注重適當的深入學習，激發學生的學習興趣。 。
3.談教學目標
（過渡句：根據上述教材和學生情況的分析，我確定了以下教學目標）
【知識與技能】
能夠描述牛頓第一定律的發展過程，理解伽利略的理想斜面實驗； 能夠舉例說明物體的質量是慣性的量度。
【流程與方法】
通過觀察斜面實驗和氣墊導軌實驗，我初步形成了“實驗+推測”的思維方式，增強了思維的嚴謹性。
[情感態度和價值觀]
用慣性來解釋生命現象，讓你感受到物理就在你身邊，激發你學習物理的興趣。
4、談談教學中的重難點
（過渡句：教學目標確定后，教學的重點和難點就會顯現出來）
【關鍵點】
牛頓第一定律的發現過程； 牛頓第一定律的含義； 慣性和質量之間的關系。
【困難】
伽利略理想斜面實驗的科學思維方法
5. 傳道與學習
（過渡句：為了突破重點，解決難點，順利實現教學目標，我結合教材和學生活躍的思維特點，主要采用了以下方法）
講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。
6. 談談教學過程
（過渡句：上面是課前準備部分，接下來說一下實際的課堂設計，也就是教學過程部分）
第 1 步：導入
（過渡句：生動有趣的介紹是上好課的關鍵，結合本節課的內容，我是這樣引入問題的）
課前，我會帶領學生回顧第一章所學的各種運動，然后提出問題：為什么運動有不同的條件？ 學生根據初中知識就能回答出牛頓定律，所以我繼續提問：牛頓定律呢？ 三大定律怎么樣？ 發現？ 基于這個問題，介紹了本課的內容——牛頓第一定律。
【設計意圖：本設計是為了復習運動學知識，建立其與力學的關系，讓學生感受到本課的重要性。 同時，也通過提出有關牛頓定律發現歷史的問題來刺激學生學習本課。 興趣。 】
第二節：新課程教學
（過渡句：引入話題后，進入新課程教學階段）
(一)亞里士多德的觀點
首先，我通過PPT介紹亞里士多德，提出亞里士多德關于力與運動聯系的觀點：力是維持物體運動的東西。 然后我會舉一些生活中常見的例子，比如足球被踢停了； 用力推貨物，貨物就會被推，停止用力后貨物就不動了等等。理解亞里士多德的觀點。 在此基礎上，讓學生思考為什么這種錯誤的觀點能夠持續兩千多年。 學生思考后就會發現，亞里士多德并沒有考慮摩擦力的作用。 它還通過介紹第一個考慮摩擦力的人伽利略，過渡到伽利略的理想實驗。
(2)理想實驗
伽利略理想實驗的講解是這節課的難點，所以為了克服這個難點，我會首先安排學生獨立閱讀教材，在閱讀過程中思考三個問題：
問題一：伽利略是如何提出“如果沒有摩擦阻力，球就會永遠滾動”的想法的？
問題2：理想的實驗是如何設計的？
問題3：這個實驗如何說明伽利略的思想？
這三個問題是伽利略理想實驗的核心，所以我會首先要求學生閱讀并回答，并對學生的答案進行反饋。 之后我會通過PPT播放伽利略的斜面實驗，講解伽利略的實驗過程。 首先讓學生思考，在實驗中逐漸降低斜面一側的過程中，球上升的高度是否會發生變化？ 這將引導學生推斷坡度。 當水平且平穩地放置時，球將永遠繼續移動。 根據這個實驗，伽利略得出結論：力不是維持物體運動的因素，而是改變物體運動狀態的因素。
介紹完實驗后，我還將分別介紹理想實驗在物理學中的現狀。 了解伽利略的理想實驗決定了物理實驗在物理學中的基本地位。 同時引入笛卡爾的貢獻，補充了伽利略的結論：除非一個物體受到力的作用，否則該物體將保持靜止或運動，并且永遠不會沿著曲線移動，而只會保持運動在一條直線上。
(3)慣性定律
介紹完上述三位科學家的工作后，我將繼續介紹牛頓的工作，并總結牛頓第一定律：所有物體始終保持勻速運動或靜止，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態。 后來，牛頓第一定律引入了慣性的概念，并重點說明慣性是物體的固有屬性。 為了介紹這個知識點，我舉個例子，比如一輛汽車剎車后會滑行一定距離； 一個人在公交車停下來時會前傾，一個人在公交車開始時會后傾，說明慣性是物體固有的屬性，只與物體有關。 與質量有關。
【設計意圖：通過四位科學家的一一介紹，加深學生對牛頓第一定律的發現過程的理解。 同時，通過提問的形式，讓學生先思考再詳細回答，有利于學生“實驗+推測”對理想實驗的理解。
第三步：鞏固和改進
（過渡句：新課程完成后，為了加強學生對慣性定律的理解，我會通過講解生命現象來鞏固）。
首先我提出一個問題：為什么踢出的足球在只受重力作用的情況下會在空中向前移動什么是牛頓三大定律，而最后又為何停止移動呢？ 并要求學生用慣性來回答問題，加深對慣性的理解。 。
第四節：作業總結
（過渡句：最后一步是總結作業）
在課程結束前，我會和學生一起回顧牛頓第一定律的發現過程，并對本節課的知識進行梳理。 對于作業，我會讓學生思考如果生活中沒有慣性會發生什么。 通過這種開放式的作業，不僅提高了學生對慣性的認識，而且激發了學生學習物理的興趣。
7、板書設計
（過渡句：最后說一下我的板書設計）
我的板書是系統的板書，根據牛頓第一定律的發現過程，寫了四位科學家的貢獻。 這樣的板書不僅可以直觀地展示牛頓第一定律的發現過程，而且可以突出本課的重點知識。 。
