1. 數據反思
1、剛上初三的時候，每次學完一個概念，第二節課提問時，學生就把這個概念背得像課文一樣。 他們背得很熟，但是一旦做題，我就會發現很難做。 一塌糊涂，后來我意識到理解概念是記住概念的前提，所以我在講課時盡量要求學生理解概念，讓師生和諧互動，讓他們解釋概念而不是逐字背誦它們。 。
2、物理也是一門要求學生操作能力較強的學科。 因此，在進行探究性實驗時，我盡量讓每個學生都參與其中。 在之前的實驗教學中，我提出問題后，向學生解釋如何做初中物理老師黃健，然后讓學生去做。 這樣就會導致老師盲目灌輸。 下課后我會感到很累，也讓學生對實驗課沒有興趣。 失去興趣，導致實驗結果不佳。 之后我意識到這樣做的弊端，就讓學生做實驗課初中物理老師黃健，讓他們自己提出問題，自己解決。 這樣可以培養學生動手動腦用心參與，也可以自我糾正實驗中出現的問題，學生能夠掌握。 不僅效果比以前好很多，也讓我上實驗課變得更加容易。
2. 人類反思
在我以前的教學中，我只關注學生的課堂和課后紀律，而不關心學生是否聽課。 經過幾個月的教學，我發現班級成績的質量與中低班學生的成績有很大的關系。 因此，現在我不僅關注學生的課堂紀律，更關注課堂效率。 我盡力為中下班學生做好他們的工作，為他們設定不同的目標，課后與他們進行情感交流。 沒有人低頭，有的同學甚至熱情舉手回答問題。 我盡力找這些學生解答，并及時鼓勵他們，讓他們對自己充滿信心。 上次考試，我所教的兩個班，成績差的學生明顯少了，平均分也上升了很多。
簡而言之，“教育”是一門藝術。 它不僅教育學生如何做人，還教會學生學習文化知識。 在教學過程中，只有不斷反思、找出自己的成功與失敗在哪里，才能更好地完成“教書育人”的神圣使命。