教育主管部門對試題的評價： 1、突出立德樹人要求，彰顯高考教育功能：充分發揮物理學科特點，設計與體育、生產相關的實際情境勞動，培養考生熱愛運動、熱愛勞動，引導考生強化運動健康意識，樹立勞動觀念。 在展示我國科技、文化、體育等成就的同時，還弘揚我國優秀傳統文化，充分體現修身養性的要求。 2、遵循核心價值觀要求，重點考驗關鍵能力：對新形勢下綜合身體問題進行分析推理并得出正確結論的能力。 提高試題的開放性和探索性，引導考生打破常規，獨立思考和判斷，考驗考生創造性解決物理問題的能力。 將復雜實際問題中的對象和過程轉換為物理模型的能力。 3、試題具有鮮明的情境特征，與生活現實密切相關：貫穿整篇試卷，有些情境來源于生活，與日常生活、生產實踐密切相關。 此類題重點考察考生運用所學知識解釋生活中現象、解決生產實踐中問題的能力； 有些情況來自于真實的研究過程或實際的探索過程。 考生在解決此類情境問題時，必須激活現有知識，運用創新思維方式進行智力活動。 4、創新實驗方案設計，加強探究能力考核：實驗探究是培養學生物理素養的重要途徑。 今年的兩道實驗題根據必修實驗進行創新設計，旨在檢驗科學探究能力和素養，有利于引導中學物理教學重視實驗教學，重視學生實驗能力的培養。
5、緊扣課程標準要求，彰顯素養為本理念：試題緊扣《課程標準》和《指導意見》，準確把握其精神內涵，聚焦物理等學科核心。作為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度和責任素養，注重引領中學物理教學注重基礎知識傳授和關鍵能力培養，注重聯系實際，關注生活變化、社會發展和科技進步，以滿足學生終身發展的需要。 題目總體特點：測試載體變化：合理利用兩類情境綜合測試學科素養，體現回歸課本、拓展生活的課改要求。 通過課堂情境的創新變化，引導教學重視教材、深入學習； 通過對課外情境的真實干預，檢驗學生在真實問題情境中核心素養的發展水平； 創新計算題設置，體現學科主要知識和重要方法。考試是內容知識、程序知識和認知知識的綜合考試，體現分析論證能力、邏輯推理能力和物理思維方法的綜合考試——綜合能力； 體現學科特色，加大實驗創新力度。 實驗題緊隨教材的拓展和變化，注重程序內容、操作細節、設計思路、數據的圖像分析與處理、反思與改進等實驗素養的綜合考察； 選擇題增加了論證實驗、科技生產等考試，突出了物理學科的實用性和實用性； 素材選擇貼近時代、貼近社會、貼近生活，涉及現代科技發展、體育、生產實踐、社會熱點等，引導學科德育、引導全面發展。 加大對圖像的審查力度和跨模塊集成體現了對信息處理能力和綜合應用能力的要求。
生活實踐問題情境主要包括三個方面：一是自然界中與物理有關的現象，如彩虹、日食等； 二是與生產、生活密切相關的身體問題，如與體育運動（乒乓球）有關的情況。 （球類、籃球、滑雪）等； 三是科技前沿，如國家重大科技工程（載人航天及探月工程、大型飛行器、北斗導航系統）等。——課外情景（例：第15、16題）學習與探究問題情境主要包括三個方面：一是物理學史上的問題情境。 通過測試學生對物理概念和規律的起源和發展過程的理解，物理學家探索和發現物理概念和規律的過程、研究方法等，鑒定考生對物理概念和規律的掌握程度，并確定考生對物理概念和規律的掌握程度。反映考生的科學素養水平； 二是教材中的課程標準和典型問題情境引導教學遵循課程標準，回歸課堂教材。 三是科學探究的問題情境，培養學生的科學探究能力。 ——課堂情景（例：第3題、第17題、京卷第19題） （D）題意：本題以st圖像為背景，測試超重和失重，旨在測試考生的理解和理解能力。推理能力。 出題情境是與考生生活密切相關的“乘電梯過程”。 這是一道反映生活實際情況的典型試題。 試題還原了知識應用的實際過程，要求考生對運動和交互有基本的認識，能夠運用物理概念和規律的心智提煉和升華來解釋相關現象、解決實際問題。
（二）題意：本題考查β衰變、電流的定義等知識，旨在考查學生的推理能力。 本題將核衰變和電流有機地結合起來，形成新的物理情境，要求考生綜合利用衰變和電流的特性。 、元素電荷概念等知識，考驗考生在新的情境中對綜合物理問題進行分析推理并得出正確結論的能力。 （一）命題意圖：本題利用雙縫干涉實驗裝置來檢驗介質中光速等知識。 旨在測試考生的理解力和推理能力。 這種情況來自于真實的研究過程或者實際的探索過程。 候選人正在解決這個問題。 在解決類似情境的問題時，必須激活現有知識，運用創新的思維方式進行智力活動。 （四）命題意圖：本題采用波形圖來測試機械振動和機械波，旨在測試考生的推理能力。 解法一： 解法一：（A）命題意圖：本題考查假想變壓器、交流電、歐姆定律等知識，旨在測試考生的推理能力。 本題考查考生的分析能力和綜合能力，涵蓋了變壓器、串并聯電路、交流電等基礎知識。 要求考生從物質、能量概念等學科素養入手，綜合運用電磁學的基本概念和基本定律解決問題。 本題涉及的電路元件與日常生活密切相關，有利于提高考生對電氣化現代生活的適應能力。 16.（12分）如圖所示，是封閉在鋼瓶內一定質量氣體的pV圖。 當系統沿著a→c→b的過程從狀態a到達狀態b時，有335焦耳的熱量。當輸入到系統中時，系統對外界做了126焦耳的功。
求：（1）如果系統沿a→d→b過程做42J的外功，則有多少熱量傳遞到系統中？ (2) 如果系統從b狀態沿曲線過程回到a狀態時，外界對系統做了84 J的功，則系統是吸熱的還是放熱的？ 什么是傳熱？ C 命題意圖：本題以光伏圖像為背景，考查熱力學第一定律、理想氣體狀態方程等知識，旨在測試考生的推理能力 (B) 命題意圖：本題使用“天問一號火星探測任務以火星探測任務為背景，考查勻變速直線運動定律、萬有引力定律、牛頓第二定律等知識，旨在考驗考生的分析能力和綜合能力。 改革開放以來，我國科技發展取得了舉世矚目的巨大成就。 近年來，我國航天技術發展迅速。 今年計劃實施的“天問一號”火星探測任務為背景，考驗考生對萬有引力定律和牛頓運動定律的理解和運用。 引導考生關注我國航天事業的發展，可以增強考生學習物理的興趣，激發考生的民族自豪感和使命感。 （2015模擬題）兩塊A、B疊放在固定斜坡上，傾斜角θ=37°。 A、B由繞定滑輪的輕繩連接，如圖A所示。A、B是光滑的，B與斜面的動摩擦系數μ=0.5，木塊A的質量為m ，B的質量為M。不考慮繩索與滑輪之間的摩擦力，系統處于靜止狀態，sin 37°=0.6，cos 37°=0.8，重力加速度為g，最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。 則下列判斷正確的是：（）A． B 上的斜面摩擦力可以為零 B。連接 A 和 B 的輕繩的張力為 0.2(m+M)gC。 A和B之間的質量關系必須滿足M=5mD。 B 塊上的靜摩擦力方向必須沿斜面向上（C） 命題意圖：本題采用連體模型來測試受力分析和公共點力平衡，旨在測試考生的分析能力和綜合能力能力。 解一：孤立分析 解二：整體與孤立結合（AC） 命題意圖：本題以光在棱鏡中的傳播為背景，考查折射率和全反射，旨在測試考生的推理能力（ BD）命題意圖：本題以兩個不等點電荷形成的電場為背景，考查電勢、電勢能、電廠疊加等知識。 旨在測試考生的理解力和推理能力。
（ACD）題意：本題基于連體模型，考查共點力平衡、能量守恒定律等知識。 旨在測試考生的推理能力和分析綜合能力。 本題基于“彈簧振子與木塊的聯系”的學習探索，題目具有情境性，要求考生對客觀事物的本質屬性、內在規律和相互關系進行抽象概括，并提出創造性的思考。基于事實證據和科學推理的見解。 試題通過新情境、新問題、新呈現方式，鼓勵考生主動思考，發現新問題，發現新規律，得出新結論。 (BC) 題意：本題基于不規則導體框架在磁場中的運動。 考查安培力、法拉第電磁感應定律、歐姆閉路定律等知識，旨在測試考生的分析能力和綜合能力。 該問題基于電磁學中的常見主題。 感應電流的產生過程是一種情境，體現了“獲取和處理信息，有理有據地得出結論，探索運動狀態變化和相互作用關系”的要求。 測試演繹推理和抽象思維等關鍵能力。 該題可以有效指導中學物理教學，加強考生核心能力和綜合能力的培養，彰顯素養為本的試題理念。 命題目的：本題結合手機拍照功能測量重力加速度，考查實驗原理、實驗數據分析與處理等，旨在測試考生的實驗探究能力。 本題創新性地利用手機、木板等身邊的設備進行重新組合，打造出新的。 實驗計劃是測量重力加速度； 要求考生運用所學的基礎知識和實驗原理，基于新的實驗目的，結合實驗數據對圖像中的物理量進行分析，并在此基礎上根據圖像之間的關系解決問題。物體的滑動加速度和重力加速度。 ，這對考生的獨立探究意識和能力提出了更高的要求。
該測試考察考生“設計實驗和制定計劃、獲取和處理信息”等科學探究能力。 命題意圖：第14題是對“測量電源電動勢和內阻”實驗方案的探索。 實驗發現“電壓表示的變化范圍比較小”。 如果用圖像方法處理數據，會發現實驗數據點集中在一個比較小的區域，繪圖誤差較大。 解決這個問題的一般辦法是減小圖像坐標的最小分度值。 本題要求考生找出“電壓表示的變化范圍比較小”的原因，從新的角度設計解決該問題的實驗方案，并根據改進的設計方案選擇合適的設備，處理給定的問題。數據，并仿真連接電路圖。 它體現了對“設計實驗和制定計劃、基于證據得出結論和解釋、對探究過程和結果進行溝通和反思”等科學探究素養的考察。 提出一個好問題比解決問題重要得多。 本題題型設計巧妙，構思新穎，具有創新性。 本題要求考生深入理解實驗原理，基于事實證據和科學推理與分析。 它考驗考生大膽質疑和批評不同意見和結論，進行檢查和糾正，進而提出創造性見解的能力和品格。 它注重科學探究素養的能力和品格。 測試。 指導中學物理教學注重培養考生的科學思維能力、對待問題的科學態度和提出問題、解決問題的科學精神。 解決問題的關鍵在于物理模型的抽象！ 命題意圖：本題以拔罐和抽氣拔罐為背景，檢驗理想氣體狀態方程、波義耳定律以及變質量問題的分析。 旨在測試考生的分析推理能力。 題目情境取材于中國傳統文化“中醫拔罐”。 通過對拔罐、拔罐內氣體狀態變化的對比研究，考驗考生對氣體實驗規律的理解和運用，展示中華優秀傳統文化所蘊含的魅力。 。
試題通過介紹生活中的問題和現象，鼓勵考生理論聯系實際，關心日常生活和生產活動中蘊含的物理原理，思考課堂所學內容的應用價值。 本題以冬奧會單板滑雪U型池比賽為題情境，考察考生運用運動的合成與分解處理曲線運動的能力。 處理拋體運動，一般需要將其沿水平和垂直方向分解。 在回答這個問題時，如果將拋體運動沿平行和垂直邊界方向分解，可以更好地體現物理過程的意義，物理思維也會更加清晰。 條理清晰，讓考生體會到物理學研究方法化繁為簡的奧秘。 這樣的設計提高了試題的開放性和探索性，可以引導考生跳脫常規進行獨立思考和判斷，考驗考生創造性解決物理問題的能力。 將復雜化為二維——化繁為簡、化繁為簡。 題目目的：本題以質譜儀為背景，考察粒子在電場和磁場組成的復合場中的運動情況。 旨在測試考生的分析能力和綜合能力。 這道題是用質譜儀來做的。 環境中的加速電場、偏轉電場、偏轉磁場構成了物理場景，要求考生將粒子的三維運動簡化為勻加速直線運動、勻速圓周運動等平面或直線運動。準平行投擲。 它考驗考生解決復雜實際問題的能力。 將對象和過程轉換為物理模型的能力。 情境來自真實的研究過程或實際的探索過程。 考生在解決此類情境問題時，必須激活現有知識，運用創新思維方式進行智力活動。
三維和二維——化繁為簡、化繁為簡。 考試思路和題目不僅突出考查動量守恒定律、機械能守恒定律、牛頓運動定律、運動學等基本定律，而且考查基礎知識和基本規律。 熟練掌握和綜合應用提出了更高的要求。 第18（2）題要求考生根據多次碰撞的分析高考物理試卷，總結第n次碰撞后的上升高度，涉及科學探究素養中的分析綜合、推理論證等要素。 第18(3)題可以用幾何級數求和公式求解，也可以綜合運用能量守恒定律得到正確答案。 為具有不同思維傾向的考生提供了展示的機會。 它同時是適度開放和公平的。 性的堅持。 第18（4）題回扣題中的約束條件很好地體現了物理題的嚴謹性，引導考生養成嚴謹、認真、實事求是的科學態度。 同時，不同的解題思路會得到相同的正確結果，充分體現了物理學的自洽性和內在和諧??性。 最后一個非常“不友好”的問題。 全省20萬多名物理考生，這道題滿分只有9人！ 新高考指引解讀。 基本考點和難度沒有太大變化。 計算題型、背景和題型都有所增加。 創新題型增多，應用要求高。 復習時要關注各個模塊中的熱點和重難點知識點。 題型較長，且結合生活實際。 ——提取問題的有效信息比較困難。 還需要將三維空間轉化為二維空間的空間想象能力，還需要加強邏輯分析計算能力的考驗！ 試題具有鮮明的情境特征。 它與現實生活密切相關。 在練習時，要更加注重題型總結要求的提高，尤其要注意同一知識點的不同題型，提高邏輯分析能力。 學生需要加強的： 1、立足于基礎，學生的基本功還需要鞏固。 1、注重邏輯和原則的培養，學會提煉模型。 2、注重歸納和分析能力——化繁為簡。 3、加強計算訓練。 入學考試總體情況。 實驗班（3班）最高分9026、通過24、8082、不及格60、542、不及格29，平均分4780、71、59。高中物理第一輪復習練習（草稿）1復習目的和目標1.通過復習幫助學生建立和完善高中物理學科知識體系，構建系統的知識網絡； 2、加深對概念、原理、定理、規律的理解、理解和應用，促進學科科學思維，培養物理學科素養。
3、結合各知識點的復習，加強練習訓練，提高分析和解決實際問題的能力，訓練解題水平和答題速度； 4、提高學科內知識綜合應用的能力和技巧，能夠靈活運用所學??的知識來解釋和處理現實。 二、具體復習時間安排（見附件） 三、具體復習措施 1、第一輪復習，要求學生攜帶高中教材，加強基本概念和原理的復習，引導學生梳理知識結構的知識點。 2、注重方法、步驟和一般解題思維訓練，注重精講、勤練，提高學生分析具體情況、建立實物圖畫、尋找具體適用規律的能力。 3、提高課堂教學質量，實行集體備課，多交流，充分研究課堂教學，尋找最佳模式。 4、提高培訓效率，培訓問題必須精心設計，每個問題都要體現其功能。 所有培訓問題均進行收集和批改，并有針對性地提出意見。 5、典型習題、學生容易出錯的題將通過作業進行強化，并通過滿分試卷進行犯錯重考。 四、復習策略 （一）去年的經驗教訓 1、滾動復習，反復強化，逐步提高 2、限時訓練：限作業時間、限課堂訓練時間高考物理試卷，引導學生合理分配作答時間 3復習過程中抓住閱讀、口語、練習、測試、評價、補充六個環節（二）今年，在學習去年經驗的基礎上，我們將從以下幾個方面進行操作：一、一輪復習要抓好學科基礎知識的落實，以《普通高中物理課程標準（2017年修訂）》和教材為線索，研究《中國高考評價體系》把握高考動態，重點復習基本概念、基本規律，理解含義，掌握背景、適用條件，聯系相關知識，理解其本質，并運用其分析和解決實際問題。
復習時要突出知識梳理，構建知識結構，將學科知識與學科素養緊密結合，提高學科綜合能力。 在復習中強化解決問題的基本方法，提高學生接收信息、處理信息和解決實際問題的能力。 2.仔細準備課程，仔細選擇示例和練習，基于教科書，針對學生的實際條件，緊密掌握教科書，仔細挖掘教材，并牢固地促進基本知識的審查。 大學入學考試基于教科書測試基金會，并改變了高中入學考試的能力。 大學入學考試問題起源于教科書，不僅限于教科書。 大學入學考試論文中的大多數問題都可以在教科書中的示例，練習和一般審查問題中找到。 甚至教科書中的插圖和閱讀材料也可以成為大學入學考試問題。 命題，文本表達式和標準化答案的材料都可以參考教科書。 審查應基于基本知識，并通過徹底的理解，我們應該全面掌握基礎知識，例如對物理概念的理解。 在審查期間，我們應指導學生返回教學材料，專注于關鍵點，幫助學生了解知識之間的垂直和水平聯系，并建立高中物理學的基礎知識。 網絡，形成一個完整的知識系統，并使知識系統化和聯網。 使用練習背景，插圖和閱讀材料作為材料，用簡單的術語解釋深刻的事情，從一個例子中汲取推論，詳細，擴展或適當地將它們轉換為形成典型的例子，并使用中等和低級測試問題完成測試。 培訓，竭盡全力徹底了解教科書中獨特，概念，新穎的想法和靈活的方法。 結合“中國大學入學考試評估系統”，以分析大學入學考試主張的規則并掌握大學入學考試的原理和發展方向，將有助于準確掌握大學入學考試的趨勢，并提供針對性的審查指導； 大學入學考試問題是由命題專家精心設計的，用于檢查學生的能力方面不能被一般測試問題所取代。
近年來，大學入學考試問題尚未避免舊問題，但也引入了新問題，來自各個地方的大學入學考試問題彼此學到了。 研究大學入學考試問題的特征是研究命題專家。 命題的特征和對提議者的命題思維的洞察力。 通過研究，比較和創新大學入學考試問題，您可以體驗大學入學考試問題的技能和方法，這將有助于指導審查和準備。 3.課堂教學將學生實際精通的質量作為標準，并仔細實施分類指導和分類促進措施。 根據主題素養的要求，將以詳細而全面的方式清理內容，涵蓋所有知識點，而不會留下任何盲點。 增加課堂討論并平滑教師和學生之間的通信橋梁。 特別是，應要求學生演示他們的思維過程，得出他們的知識系統，解釋他們錯誤地回答的問題的典型示例，并完善并升華解決問題的方法。 充分利用視聽教學方法來提高課堂教學的質量。 充分利用多媒體來培養學生的興趣，提高課堂能力并提高教學效果。必須在諸如家庭作業修訂，方法摘要，標準化問題解決方案格式的顯示，示例練習以及增強措施等方面充分利用。圖形直覺。
